8《列夫·托尔斯泰》说课稿2课时

八年级语文上册-8《列夫·托尔斯泰》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。
二、说教学目标
1.把握传主独特的外貌特征。
　　2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。
　　3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。
三、说教学重难点
教学重点：1. 学习先抑后扬的写法。2. 揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。
教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。
四、说学情
八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。
五、说教法学法
本篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要提供一些背景材料，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。
六、说教学过程
步骤一、激趣导入，生好奇之心
　　（一）在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？
　　学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰
　　（二）对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解？
　　学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。
　　教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。
　　（三）设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称？这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。
　　（设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。）
　　步骤二、自读课文，识传主之形
　　（一）学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的？
　　（二）小组内交流。
　　（三）班级内交流。
　　明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。
　　（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的方法对相应文段进行要点概括。）
　　（四）试着用“托尔斯泰是一个 的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。
　　示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。
　　（设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。）
　　步骤三、对比分析，赏构思之奇
　　（一）引导学生发现、思考：从感彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同？
　　明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”；后者属于褒义词系列，极尽赞美。
　　（二）引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用？
　　明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。
　　（设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点——词语的感彩。）
　　（三）除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法？
　　讨论明确：侧面描写（第5段），通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。
七、说板书设计
欲扬先抑　外貌特征
(平庸甚至丑陋)多毛、须发浓密
面部　　田野村夫的脸孔
忧郁、消沉
非同寻常的眼睛
(敏察、深刻)普通大众
犀利的目光
蕴含丰富的情感崇敬赞美
八、说教学反思
1．本文的语言十分的优美，但是人物的思想内涵却十分的深邃。在本文的学习过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。
2．对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，况且是外国的社会背景，学生体会仍然不深刻。
第二课时
一、说教材
《列夫·托尔斯泰》是部编版八年级上册第二单元的一篇人物传记。这个单元的文章具有丰富的人文内涵，艺术表达颇具特色。作家茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的笔触，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”。突出特点是细腻的心理分析，不在于忠实记录传记人物的生平事迹，而着眼于看似平常实则关键的情节上，细腻地刻画出人物的心灵世界。本文为自读课文，应关注阅读提示及旁批提供的线索，引导学生自主阅读，自我感悟。
二、说教学目标
1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
三、说教学重难点
教学重点：学习课文欲扬先抑的写作手法，领悟其艺术效果。
教学难点：对托尔斯泰的人生追求和精神境界的感悟。
四、说学情
八年级的学生虽然接触过一些肖像描写，但对于本文这类集中所有笔墨、浓墨重彩，精确细致地刻画人物的肖像，并通过描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好的把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以，让学生通过肖像来领悟认为内心世界，是学习本文的首要困难。因此，在课堂上，教师要善于适时的引导，循循善诱。
五、说教法学法
诵读法、讨论法、点拨法
六、说教学过程
（一）引入新课（复习导入）
1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？
【要点】前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征。突出的特点是：
（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。
（二）感悟研读文本
抽朗读好的学生诵读第二部分，其他同学听读思考：
1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
【要点】（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）
【要点】这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）
3.在写法上，与第一部分异同点是什么？
（1）相同点是比喻和夸张联袂运用；（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》进行讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？
【要点】因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚 波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：
不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。
（三）教师总结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
（四）探究讨论
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？
【要点】不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以至于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。（答案不唯一，言之成理即可）
（五）拓展延伸
1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。
【要点】不幸。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾离家出走，而客死于途中，所以说他是不幸的。（言之有理即可）
2.推荐阅读：罗曼 罗兰的《名人传 托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》。
七、说板书设计
须发：浓密
面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙 抑
表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎
目光：犀利、深邃 扬
八、说教学反思
本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。需要改进和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。