部编版八年级语文上册 短文二篇 我为什么而活着 课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
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人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着。。。
第16课
散文二篇
严文井 罗 素
人为什么活着？
金钱
名利
荣誉
梦想
学习目标
1.反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）
2.理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）
3.理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
罗素：英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。
代表作品：《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
一、读一读
遏制（ ） 飓风（ ）
濒临（ ） 俯瞰（ ）
肆意（ ） 深渊（ ）
嘲讽（ ） 牺牲（ ）
è
jù
bīn
kàn
sì
yuān
fěnɡ
xī
遏 制 :
濒 临 ：　　　　　　　　　
俯 瞰 ：
深不可测 :
无能为力：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、记一记
制止，控制。
紧接，靠近 。
俯视 。
深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。
能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
1、朗读课文，注意：
体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
初读感知
初读感知
全文采用总分总的结构方式，分为三部分
第一部分（1）明确自己的人生追求。
第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。第3段：写作者寻求的三大知识范畴。第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。
第三部分（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。
1. 作者一生的追求是什么？
对爱情的渴望
作者的三大追求 对知识的追求
（我为什么而活） 对人类苦难的同情
走进课文
2.罗素为什么渴望爱情？
爱情给作者带来狂喜，帮作者解除孤寂，使作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
我为什么而活着
渴望爱情
带来狂喜
摆脱孤寂
体会美好人生境界
3.作者寻求哪些知识？
一是了解人的心灵（人类）
二是知道星辰为什么闪闪发光（自然科学）
三是理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学）
我为什么而活着
了解人类的心灵（人）
追求知识
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？
同情饥饿中的孩子；
同情被压迫被折磨者；
同情无助的老人；
同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。
同情苦难
饥饿中的孩子
被压迫被折磨者
全球性的孤独、贫穷和痛苦
我为什么而活着
5. 支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在的联系？
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、追求知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类的良知。他追求爱情，是因为爱情可带来狂喜，解除孤寂，使他看到“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”；他追求知识，是为了把自己拥有的智慧、力量奉献给人类，救民于苦难之中。三种感情是始终围绕着“对人类的关爱”这一中心的。
作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
爱情可以带来狂喜；
爱情可以解除孤寂；
爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
细读感悟
作者为什么追求知识？
一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。
表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。
这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
深入探究
罗素认为除了爱情和知识之外，还需要同情心来支配他的一生，你是如何理解的？谈谈你的看法。
对人类苦难的同情心使得作者把目光投向了现实世界，而人间的悲凉和苦难，又引起他“不可遏制”的同情心。
作者需要同情心来支配他的一生，是因为这一追求是另外两个追求的基础，使另外两个追求有了现实意义。
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
语句赏析
语句赏析
2.那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂，深不可测的深渊。
语句赏析
3.这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
既然活的这么苦，为什么是“值得”的？
写作借鉴
1.层次分明。
作者在开头首先概括了自己的三大人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情；然后对三大追求逐一阐明理由；最后总结全文，重申活着的价值。而且三大追求之间按照境界、感情的由浅入深的顺序排列，使整篇文章严谨有致。
2.语言凝练。
个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，言及爱情之于摆脱孤寂的意义时，用“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。
渴望爱情
追求知识
同情苦难
我为什么而活着
崇高而伟大的情怀
课堂小结
拓展延伸
作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？讨论：
1、（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）
2、（追求）知识-----人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）
3、（同情）苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者……
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
课后作业