第25课《周亚夫军细柳》导学案（含答案）

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第25课《周亚夫军细柳》导学案
第一阶段 课前自学质疑
学习目标 重难点
1．自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。2．学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。3．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 1．抓住词语的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。2．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
要点填空 知识要点
1．司马迁，字 ，夏阳（今陕西韩城）人。 （朝代）历史学家、散文家。司马谈之子，任 ，后任 。2．《史记》原称《 》，是中国第一部 体通史，记述了从 到 共三千余年的史事。全书共 篇，由十二 、十 、八 、三十 、七十 五部分组成。鲁迅赞它是“ ”。（答案详见“知识要点”） 1．作者简介司马迁（约前145～约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。2．作品简介《史记》原称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝后六 年（公元前158年），匈奴入侵，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
1．字词积累祝兹（ ） 棘门（ ）彀（ ） 都尉（ ）按辔（ ） 介胄（ ）嗟乎（ ） 曩者（ ）持兵揖（ ） 2．通假字①改容式车 （ ）②军士吏被甲（ ）6．古今异义①先驱曰古义：（ ）今义：走在前面引导②军中闻将军令古义：（ ）今义：用鼻子嗅③持节诏将军古义：（ ）今义：节日，节约④亚夫乃传言开壁门古义：（ ）今义：墙壁⑤请以军礼见古义：（ ）今义：希望对方做某事⑥使人称谢古义：（ ）今义：感谢3．一词多义①使于是上乃使使持节诏将军（ ）（ ）使人称谢 （ ）②军军细柳 （ ）上自劳军 （ ）至霸上及棘门军 （ ） ③之已而之细柳军 （ ）称善者久之 （ ）不闻天子之诏 （ ）④以以军礼见 （ ）将以下骑送迎 （ ）以河内守亚夫为将军 （ ）4．词类活用①介胄之士 （ ）②军霸上 （ ）③于是上乃使使持节诏将军（ ）④锐兵刃 （ ）5．特殊句式①天子为动 （ ）②此真将军矣 （ ）③省略句：A吾欲人（ ）劳军　B天子为（ ）动6．重点句子意思。①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。译文： ②于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”译文：译文： ③天子为动，改容式车。译文：译文： ④嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!译文：
7．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？
8．理清课文的内容层次。
第二阶段 课堂探究拓展
本文讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周亚夫忠于职守、治军严明。
1．用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 2．文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？ 4．从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？ 5．文帝目睹周亚夫“真将军”的风范时被深深感动，写文帝的言行反应在文中起何作用 6．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？ 7．文帝在细柳劳军的情形，为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况？这种写法给你什么启示？
8．文中采用了几处对比，结合课文加以说明。
9．周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样
10．谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说：“周亚夫这样做，只是为了引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物 他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗
11．“细柳营”在后世的诗文中经常出现，有何作用 请举你所知道的一首诗。
第三阶段 课后达标测试
（时间：40分钟 分值：45分）
一、基础知识（15分）
1．下列加点字的注音和书写全对的一项是（ ）（2分）
A．诏将军（zhào） 军士吏被甲（pī） 都尉（dōu）
B．棘门（jí） 可得而犯邪（yé） 驱驰（qū）
C．按辔（pèi） 曩者（nánɡ） 介胄（zhòu）
D．彀弓驽（nǔ） 持兵揖（yī） 嗟乎（jiē）
2．下列句子中加点词的解释有误的一项是（ ）（2分）
A．匈奴大入边（大规模）
B．军霸上（驻军、驻扎）
C．于是上乃使使持节诏将军（使者，使臣）
D．已而之细柳军（到，往）
3．下列句中加点词都表示时间的一项是（ ）（2分）
①期年之后，虽欲言，无可进者 ②居无何
③按辔徐行 ④旦日，客从外来
⑤于是入朝见威王 ⑥成礼而去
A．②③④ B．①③⑥ C．①③⑤ D．①②④
4．下列加点词意义相同的一项是（2分）
A．已而之细柳军/称善者久之
B．上乃使使持节诏将军/使人称谢
C．以河内守亚夫为将军/天子为动
D．吾欲入劳军/军细柳
5．下列句中加点词古今意义没有差别的一组是（ ）（2分）
A．使人称谢　　 非常感谢
B．明日，徐公来 明日这班车才能到达
C．天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者
D．上自劳军 他是个军人
6．下列句子的翻译不正确的一项是（ ）（2分）
A．匈奴大入边。
译文：匈奴大规模侵入边境。
B．军士吏被甲，锐兵刃。
译文：军中将士披着铠甲，拿着锋利的兵器。
C．将军亚夫持兵揖曰。
译文：将军周亚夫手拿兵器说道。
D．介胄之士不拜。
译文：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。
7．综合性学习。（3分）
课文中，周亚夫“请以军礼见”，文帝“成礼而去”。“礼”是中华传统文化的重要内容，知书达礼是学校的育人目标之一。学校在打造“礼仪校园”的过程中，准备开展以“学礼·明礼·守礼”为主题的综合性学习活动。
（1）你所在班级的研究选题是“学生校园礼仪规范”。请你分条列举《学生校园礼仪规范》应该包含的具体内容。（写出三条即可）（1分）
（2）在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。（100～120字）（2分）
二、课内精读（15分）
8．翻译下列句子。（3分）
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
（2）将军约，军中不得驱驰。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
9．说说“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一句的作用。（3分）
10．文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。（3分）
11．最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（3分）
12．结合文章，分析汉文帝的形象。（3分）
三、课外精练（15分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
【乙】或问：“天下何时太平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！”师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”
13．解释下列加点的词。（4分）
（1）军士吏被甲（________）
（2）居无何（________）
（3）使人称谢（________）
（4）课将士注坡跳壕（________）
14．翻译文中画横线的句子。（4分）
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
（2）有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。
15．甲、乙两文中画波浪线的句子从刻画主人公的形象上说，都属于____描写，这样写的好处是：______。（2分）
16．读了乙文后，你认为岳飞是怎样一个人？（2分）
17．班级开展“我喜爱的古代将军”评选活动，以上两位将军你喜欢哪一位？请你帮他写一段推荐语。（3分）
【参考答案】
第一阶段
1．祝兹（cí） 棘门（jí） 彀（ɡòu） 都尉（dū） 按辔（pèi）
持兵揖（yī） 介胄（zhòu） 嗟乎（jiē） 曩者（nǎnɡ）
2．①改容式车（“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
②军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）
6．①先驱曰（古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导）
②军中闻将军令（古义：听众。今义：用鼻子嗅）
③持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约）
④亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）
⑤请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）
⑥使人称谢（古义：告知。今义：感谢）
3．①使于是上乃使使持节诏将军（派遣）（使者）
使人称谢（派遣，打发）
②军军细柳（动词，驻军，驻扎）
上自劳军（名词，军队）
至霸上及棘门军（名词，军营）
③之已而之细柳军（到，往）
称善者久之（无实义）
不闻天子之诏（的）
④以以军礼见（用）
将以下骑送迎（无义，不译）
以河内守亚夫为将军（任命）
4．①介胄之士（名词作动词，指披甲戴盔）
②军霸上（名词作动词，驻军）
③于是上乃使使持节诏将军（名词作动词，下诏）
④锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
5．①被动句：天子为动
②判断句：此真将军矣（“此”表判断）
③省略句：A吾欲人（之）劳军　B天子为（之）动
6．①不久来到了细柳军营，只见官兵都穿着盔甲，（手持）锋利兵器，张开弓弩，把弓拉满。
②于是皇上就派使者手持符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”
③皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子（向周亚夫表示敬意）。
④嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!
7．课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。
8．第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
第二阶段
1．此真将军矣。
2．军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”）
军纪严明（先驱、天子不得入）
军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）
周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）
文帝的称赞（“此真将军矣！”）
3．可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
4．以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。
5．写文帝的言行反应，从侧面有力地衬托出了周亚夫令人敬佩的“真将军”形象，同时在结构上起线索人物的作用。
6．写刘礼军霸上、徐厉军棘门，是为了对比、衬托细柳军的严明军纪。这种对比、衬托的运用，可以令读者深刻地感受到周亚夫“真将军”的威严和风范。
7．在细柳劳军，文帝亲身感受到了亚夫治军的严整，忠于职守，军纪严明。将士恪尽职守，常备不懈，与在霸上、棘门所遇情形形成鲜明对比，更突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。运用对比，让人事碰撞，形成反差，使人物的性格、事情的性质得到更鲜明的展示。
8．①细柳军与前两军之对比：
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
——军容严整，戒备森严，严阵以待。
“直驰入” ——军规松弛，守备松懈。
②文帝及随从入营之对比：
“不得入” ——细柳军军纪严明。
“直驰入” ——霸上、棘门军纪松弛。
③三营将领之对比：
“持兵揖”“以军礼见” ——周亚夫一丝不苟，严守军纪。
“将以下骑送迎” ——将军违纪，无视军规。
④文帝态度之对比：
“此真将军矣!”——敬佩。
“霸上、棘门军，若儿戏耳”——不满。
9．此句表现了周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的品质。李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”句，要联系当时境况，表现的是李白的桀骜不驯、豪放纵逸、傲视权贵的性格特点。因此两者是不一样的。
10．当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事业才会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。正是由于他们在自己的工作岗位上任劳任怨、甘于奉献，心系党和人民的事业，牢记“国家兴亡，匹夫有责”“万事民为先”“百姓无小事”的宗旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了今天国家的繁荣昌盛。这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。
11．“细柳营”成为后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。
唐·王维《观猎》：草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。
第三阶段
一、1．B
【解析】B项加点字的注音和书写全对。A项，“都”应读“dū”；C项，“曩”应读“nǎng”；D项，“驽”应为“弩”。
2C
【解析】考查文言实词、虚词。C句子中加点词的解释有误。“使”解释为“派遣”。于是上乃使使持节诏将军：于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军。
3D
【解析】D项句中加点词都表示时间。①期年：满一年。②无何：不久。④旦日：第二天。其它几项都没有表时间的词语。
4．B
【解析】考查对文言词语中一词多义的理解。A．去，往/音节助词；C．担任/被；D．军队/驻军；B项都是“派遣”。
5D
【解析】此题考查学生对词语古今义的认识。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，概括起来，大致有以下几种变化情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、感彩发生变化等。D项“军”的古今义都是“军队”的意思。A：告知；谢意。B：第二天；明天。C：先头卫队；在思想上和行为上走在前端的人。
6C
【解析】C句子的翻译不正确。本题重在考查文言文翻译。“将军亚夫持兵揖曰”应翻译为“将军周亚夫手执兵器行礼说”。
7．（1）示例：在校园遇到师长，要有礼貌地问好；上下楼梯，要右行礼让；上课发言要举手，得到老师允许后再发言。
（2）示例：不以规矩不成方圆，任何单位或组织，都有自己的制度、规章，无限度的自由是没有的，学校也是这样。作为学生，只有人人自觉遵守《规范》，才能为他人营造舒适、良好的学习环境，才会有良好的学习氛围，同时自己也会从中受益，反之，则人人受害
【解析】（1）本题考查对综合性学习材料的理解拓展能力。根据活动的主题，只要属于“礼仪规范”方面的就可以，可以从课堂学习、课间休息、课外活动等方面拟写。
（2）本题考查口语表达能力。既然主题已经明确为“做知书达礼的中学生”，就要扣住“知书达理”并结合《学生校园礼仪规范》来表达自己的看法，即从校园礼仪的角度来谈一谈怎样做到知书达理，知书达理的意义等。
二、8．（1）军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。（2）将军规定，军营中不准纵马奔驰。（3）我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见（皇上）。
9．正面表现了将士们的纪律严明；侧面表现了周亚夫将军的治军严明。
10．一是文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入，突出了细柳军军纪严明；二是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”，表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。
11．为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义、礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
12．文帝亲临细柳营却不得入，进了军营处处要听从军令，亚夫也只是以军礼参见皇上，文帝不仅没有动怒，还礼仪周至，这体现了汉文帝的深明大义。劳军完毕，文帝对周亚夫赞不绝口，这体现了他的知人善任。
【解析】
8．文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“闻”“诏”“介胄”“驱驰”是此题中的关键字，一定要解释准确。
9．考查句子的作用。皇上到了霸上和棘门的军营，看到“只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月”，表面写出“军士”严阵以待，军令威严，侧面衬托出周亚夫军纪严明。
10．考查对对比写法的理解。这是一篇人物传记，课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。“霸上及棘门军：直驰入，将以下骑送迎。细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不得入。”天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，三处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
11．考查对重点字的理解。“群臣皆惊”，“惊”字，可以从周亚夫和汉文帝的角度来理解，当看到细柳军营军士严阵以待，为周亚夫治军之严感到吃惊，连皇帝进去都要凭证，见到皇上也不跪拜，为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；对于周亚夫是失礼汉文帝不责罚，群臣为文帝的深明大义而感到意外，同时也为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。
12．考查对人物形象的理解。解答此题的关键是在了解文章内容大意的基础上，找出对汉文帝描写的句子，然后分析其性格特点即可。抓住关键语句“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”文帝不仅没有动怒，还礼仪周至，这体现了汉文帝的深明大义。从“此真将军矣！……称善者久之”文帝对周亚夫赞不绝口，这体现了他的知人善任。
三、13．（1）同“披”，穿着。（2）经过，表示相隔一段时间。（3）向人致意，表示问候。 （4）督促。
14．（1）军队中听从将军的命令，不听从皇帝的诏令。（2）（朝廷）有赏赐犒劳，都分给手下官兵，丝毫不侵占百姓的财物。
15．侧面描写 甲文通过对汉文帝的神态和动作描写，表明汉文帝对周亚夫的理解、尊重，侧面突出周亚夫治军有方、军纪严明的真将军风范。乙文通过敌军对岳家军的评价，侧面突出了岳飞管理军队的高深莫测和岳家军的强硬素质，百战百胜。更进一步显示出岳飞的治兵之道。
16．爱护百姓，治军严明，治军有方，爱护将士。
17．我推荐周亚夫。推荐语：你是我们心中真正的将军。你治军严明，在你心中，皇帝的威严也比不上如山的军令。你恪尽职守，心中只有作为军人对国家的责任。你持兵器作揖，尽显刚正不阿、不谄媚事主的傲骨。
【解析】
13．文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题都是古今异义词，如“被”：同“披”，穿着。所以千万不要以今释古。理解好上下文内容是作答的关键。
14．本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意“闻”“诏”“颁犒”“秋毫”等字词的翻译。
15．考查对文言文描写手法的分析。一问，“天子为动，改容式车。使人称谢：‘皇帝敬劳将军’”是从侧面描写周将军治军的严明。“故敌为之语曰：‘撼山易，撼岳家军难’”是从侧面描写岳家军的强硬素质。二问，侧面描写（间接描写）的作用。以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。甲文通过对汉文帝的神态和动作描写，从侧面突出周亚夫治军有方、军纪严明。乙文通过敌军对岳家军的评价，侧面突出了岳飞管理军队的高深莫测和岳家军的强硬素质。读懂文句是作答的关键。
16．把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如通过“卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者”的描写，表现力岳飞治军严明，治军有方的一面。再如从“冻死不拆屋，饿死不掳掠”可看出岳飞爱护百姓的一面。
17．写推荐语。要答好此题，首先要阅读好两篇文言文，扫清文字障碍，疏通文意，理解全文内容，并要注意概括两位将军的事迹。或通过阅读课外资料，掌握大量有关两位将军的生平事迹，从中选出你最敬佩、最熟悉、最有话说的一位来写。写出事迹，写出品质，写出对后人的影响。
（一）译文：皇帝亲自慰问军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将领们都下马迎接和送别。接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子先行的卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听从将军命令，不听皇帝发布的命令。’”过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营垒门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告知说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。
（二）译文：有人问岳飞：“天下什么时候太平？”岳飞回答说：“当文官不爱钱财专心为民谋利，武官不惧牺牲奋勇为国效力的时候，天下就太平了！”每当军队休整，岳飞就督促将士爬斜坡、跳壕沟，都让他们穿着很重的铠甲来练习。士兵只要拿老百姓的一根麻绳绑草料，就立刻斩首示众。士兵夜里宿营，老百姓开门表示愿意接纳，可是没有敢擅入的。岳家军号称“宁可冻死也不拆老百姓的屋子烧火取暖，宁可饿死也不抢老百姓的粮食充饥”。士兵生病了，岳飞亲自为他调药。将士远征，岳飞的妻子去他们的家慰问；有战死的，为他流泪痛苦并且抚育他的孤儿。（朝廷）有赏赐犒劳，都分给手下官兵，丝毫不侵占百姓的财物。岳飞善于以少击众。凡是有所行动，就召集手下军官，商议确定然后作战，所以兵锋所向，都能取胜。突然遇到敌军袭击也毫不慌乱。所以敌人评论岳家军说：“动摇山容易，动摇岳家军难。”张俊曾问岳飞用兵的方法，岳飞回答说：“仁义、信用、智慧、勇敢、严厉，缺一不可。”
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