第24课《愚公移山》第二课时课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
语文部编版 八年级上册
《列子》
第六单元
第24课 愚公移山
第二课时
新课导入
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。为什么愚公移山的精神会产生如此大的影响呢？这节课就让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。
学习目标
1.运用演读、品析的方法分析各人物对“移山”的态度。
2.运用跳读、品析的方法体悟愚公不愚，智叟不智，由此把握愚公的人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
3.结合寓言特征，理解本文的深刻寓意，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
整体感知
1．通读课文，试用一句话概括本文写了一个什么故事。
本文写了愚公移山的故事。
整体感知
第一部分（1）：交代故事背景，指出太行、王屋二山的面积、高度和地理位置，为下文移山、负山等情节做铺垫。
第二部分（2）：写愚公提出移山的主张并开始移山，这是情节的开端。
第三部分（3）：写智叟阻止愚公移山，愚公驳斥了他的错误观点，这是情节的发展。
第四部分（4）：写“操蛇之神”的恐惧心理和天帝被愚公的决心所感动，山终被移走，这是故事的高潮和结局。
2.全文一共四段，学生速读课文，理清课文结构。
整体感知
3.全文一共勾画了几幅图画？是哪几幅图画？试用简洁的语言归纳。
明确：
第一幅：
第二幅：
第三幅：
第四幅：
第五幅：
五幅图画
二山雄立图（第一段）
战前动员图（第二段）
毕力平险图（第二段）
智愚辩难图（第三段）
神灵移山图（第四段）
合作探究
1、课文题目是“ 愚公移山” ，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山？
文章一开头写两座山的广度、高度和所处位置等情况，实际上是交代故事的背景，预示愚公“出入之迂”和移山的任务艰巨，衬托愚公敢于移山的决心和勇气。
合作探究
2、愚公移山的原因、目标、方法分别是什么？请用原文回答。
原因：惩山北之塞，出入之迂也。
目标：指通豫南,达于汉阴。
方法：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
合作探究
3、移山非移物，愚公在挖山过程中遇到了哪些困难？
明确：
①山高且大： ；
②路途遥远： ；
③年老力衰: 。
④工具简陋： ；
⑤妻子怀疑： ；
⑥智叟阻止： ；
“方七百里，高万仞”
“寒暑易节，始一反焉”
“年且九十”
“箕畚运于渤海之尾”
“以君之力…… ”
“甚矣,汝之不惠 ……”
合作探究
4、文中的愚公妻子和智叟分别在愚公移山前、移山时对愚公说了几句话，从文中找出来，说说其背后的情感态度有何异同点？
相同点 不同点 态度不同
情感不同
都对“力量的弱小”和“土石的处置”提出了疑问
愚公妻子不反对移山，只是对移山的重要问题——“焉置土石”提出疑虑；智叟反对移山。
愚公妻子的话语气较轻，表现了她对愚公的关心、担忧和对移山难题的解决办法的疑虑；智叟的话语气尖锐，直接表达了对愚公的质疑、轻视与讥讽（嘲笑）
愚公之妻：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？
智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
合作探究
5、写愚公及其子孙们移山，文中还穿插孀妻之弱子“跳往助之”的情节，这属于什么描写？有何作用？
细节描写。
①表明愚公此举得到众人的支持；
②把孩子高兴的神态生动地描写出来，增加了文章的生动性，避免了单调；
③将孀妻弱子“助之”与后面河曲智叟“笑止”作鲜明对比，增强讽刺的艺术效果，寓托作者褒贬之意。
合作探究
北山愚公者，年且九十
力量弱小、
工具简陋
6、文中多处运用了对比手法，请你找出来并概述其作用。
太行、王屋二山，方七百里、高万仞
寒暑易节，始一反焉。
两山高峻、
路途遥远
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
表明愚公移山的艰难，突出愚公移山的决心和意志的坚定。
合作探究
6、文中多处运用了对比手法，请你找出来并概述其作用。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之
遗 男
智 叟
以遗男的热情帮助，突出表现智叟的顽固不化。
河曲智叟笑而止之
合作探究
6、文中多处运用了对比手法，请你找出来并概述其作用。
愚 公
甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
智 叟
虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
显示智叟的目光短浅安于现状、自以为是，突出愚公的志向远大不畏困难、坚持不懈大智若愚
7、智叟和愚公的观点及依据各是什么？它们看法最大的不同在什么地方？
智叟的观点是：“甚矣，汝之不惠”；根据是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”。
愚公的观点是：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”；根据是“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。
最大不同：智叟立足于现在，愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看世界。
合作探究
合作探究
8、读完本文，你眼中的愚公和智叟分别是怎样的人？试简要概括。
愚公是一个有远大的抱负，不惧怕任何困难，有坚定的信念和顽强的毅力，用发展的眼光看问题，敢于斗争的令人尊敬的智者形象。
智叟是一个目光短浅、知难而退、无所作为又信口开河、好为人师、自作聪明的愚者形象。
合作探究
9、通过同学们的讨论，我们可以感受到愚公和智叟两人的名字是有其深意的，讨论分析一下。
愚公
智叟
（1）“愚公”的“愚”和“智叟”的“智”是一对反义词，形成了鲜明对比：愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定的信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。从这一对比中，就可看出“愚公”和“智叟”，一个高尚，一个平庸。
（2）作者命名时特意将两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇、坚定执着而命名为“愚”，以“智叟”的鼠目寸光、冥顽不灵而命名为“智”。这一颠倒，加重了对比色调，增强了讽刺效果。
（3）“愚公”的“公”和“智叟”的“叟”也带有一定的感彩：“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”则是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”。这一安排暗示了作者的情感倾向。
合作探究
10、本文以天神帮助愚公移走两座山的神话结尾，这样安排有什么作用？
采用神话结尾，使文章充满了浪漫主义色彩；肯定了愚公的移山精神，使愚公的形象更加丰富、高大；助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然矛盾的幻想方式，反映了古代劳动人民战胜自然的美好愿望。
合作探究
11、这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人，想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流。
只要认识客观事物发展的规律，充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，勇敢坚持斗争，就能够改造客观世界。
合作探究
12、从愚公的身上，我们可以汲取哪些精神营养？
示例：敢想敢干（不安于现状）；团结合作（广泛依靠群众）；有坚忍不拔的毅力；脚踏实地的实干精神；做事不畏艰险。
文章主旨
本文通过愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心、坚持奋斗的道理。
拓展延伸
1、愚公移山的壮举，引起了同学们的热烈讨论。对于愚公应当搬家还是移山，大家看法不如果用现代人的眼光重新审视，你的观点是什么？请简要阐述理由。
观点一：愚公应当移山。愚公移山，是正视生活中的困难，对生活中的困难毫不退避、迎难而上的表现。这个故事的意义，不在于愚公能否移走大山，而在于他那认准目标、矢志不移的精神。搬家是逃避困难、逃避现实，是一种治标不治本的做法。愚公移山不仅很好地解决了“出入之迂”的问题，也为家乡提供了更为广阔的发展空间。而搬家则只能让家乡更闭塞、贫穷、落后，又何谈发展呢？
观点二：愚公应该搬家。在人与自然的关系中，人的精神固然重要，但不能无限夸大人的能力，也不能违背自然规律。移山破坏了生态，不利于人与自然的和谐发展。搬家可使自己和子孙免于受苦，节省了人力、物力、财力，也可以保护生态。此外，搬家还体现了务实之中求应变、应变之中求进取的创新精神。
拓展延伸
2、古诗文中的山水阴阳
阴阳原是指日光的向背，向日为阳，背日为阴。我国古代地名中的“阴”和“阳”实际上是一种方位指示，“日之所照日阳”，也就是说太阳所能照到的地方就称为阳。山水阴阳是说古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴。形成这种局面的原因是山峰高耸，日光能照射到的
地方是山的南面；而河流位于地平面以下，
所以太阳能照射到的地方其实是河流的北面。
故有“山南水北谓之阳，山北水南谓之阴”
的说法。
课堂检测
1. 文言虚词解释
(1)虽我之死 ____________________________________
(2)告之于帝 ____________________________________
①面山而居 ____________________________________
②而山不加增 ____________________________________
③何苦而不平 ____________________________________
(3)而
连词，表示方式或状态，不译
连词，表转折，但是
连词，表顺承，可不译
①其妻献疑曰 ____________________________________
②其如土石何 ____________________________________
(4)其
代词，他的
用在“如……何”前面，加强反问语气
表假设，即使
介词，引出对象，向，对
课堂检测
①且焉置土石 ________________________________________
②始一反焉 ________________________________________
(5)焉
哪里
语气词
①以君之力 ________________________________________
②河曲智叟亡以应 ________________________________________
(6)以
介词，凭借，靠
介词，来，用来
①以君之力 ________________________________________
②跳往助之 ________________________________________
③汝之不惠 ________________________________________
(7)之
助词，的
代词，他，他们
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译
①年且九十 ________________________________________
②且焉置土石 ________________________________________
(8)且
将近
况且
课堂检测
2．下列加色字的解释不完全正确的一项是( )
A.杂然相许(赞同) 寒暑易节(容易)
B.何苦而不平(愁) 子子孙孙，无穷匮也(穷尽)
C.而山不加增(加大) 惧其不已也(停止)
D.方七百里(方圆) 其如土石何(句首语气词，表示反问)
【解析】A项中“易”意思为“交换”
A
课堂检测
3．与“何苦而不平”问句类型相同的一项是（ ）
A．且焉置土石？ B．何陋之有？
C．何以为计？ D．指通豫南，达于汉阴，可乎？
B
【解析】本题考查学生对文言文句式特点的分析能力。首先仔细阅读题干，然后理解句子的意思和句式特点，辨析作答。例句“何苦而不平”和B项“何陋之有？”都是“宾语前置”的倒装句，表示反问，其它三项都是一般的疑问句。
课堂检测
4．根据自己的理解，用课文原句填空。
（1）表明愚公移山原因的句子是： 。
（2）愚公移山的目的：____________________________________________。
（3）表现愚公移山运送土石路途遥远的句子是： 。
（4）愚公认为移山定能成功的理由是： 。
惩山北之塞，出入之迂也
指通豫南，达于汉阴
寒暑易节，始一反焉
子子孙孙无穷匮也，而山不加增
课堂检测
5．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（ ）
A．这篇寓言首先交代故事背景，指出太行王屋二山的面积、高度和地理位置，为下文移山、负山等情节做铺垫。
B．作者除用智叟这个人物与愚公进行对比外，还用遗男“相助”、山神“求告”、天帝“感动”等情节来衬托愚公，从而使愚公形象更加丰满、高大。
C．这则故事中神话色彩很浓，反映了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望。
D．对待愚公提出移山的问题，文中人物的态度是鲜明的，众人是热烈响应、支持的。而他的妻子有疑虑持观望态度，智叟则直接讥讽反对。
D
课堂检测
6.下列关于本文的说法，不正确的一项是（ ）
A.愚公是以发展的眼光问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，所以对移山充满信心。
B.本文运用了对比的写法，愚公和智叟对比是主要的对比，是故事的寓意所在，同时，运用二人姓名加重对比色彩，而且具有讽刺效果。
C.“其妻”与智叟都对愚公移山提出了疑问，其态度是一样的。
D.本故事以神话结束全文，更加突出愚公的精神惊天地、泣鬼神，感人至深。
C
愚公移山
不怕困难、改造自然
移山背景
大山规模、位置移山不易
移山过程
（开端）
移山之争
（发展）
提出移山主张讨论运土方案开始协力移山
愚公不愚
智叟不智
智叟阻止移山愚公初心不改
天帝感其诚意
助公移山
移山结果
（高潮、结局）
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