部编版八年级上册 第16课 散文二篇-课件（共46张PPT）

(共46张PPT)
第四单元
16 散文二篇（共2课时）
（第一课时）
1.理清《永久的生命》一文的结构，感悟作者的情感。
2.把握议论性散文的特点，学习文章的写法。
3.在合作探究中，品味文章的语言特点，理解文章主旨。
课时目标：
哲思导入
01
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少人用精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’ 。”今天我们就来学习严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，感知作者是如何理解生命的。
初读感知
02
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等
1.朗读课文，标注精彩语句。
2.作者简介。
整体梳理
03
朗读课文，然后思考回答问题。
1.文题是《永久的生命》，读完课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
2.理清文章的行文思路。
赞美。
第一部分（第1段）：谈生命易逝。
第二部分(第2—4段)：正面论说“永久的生命”这一话题，谈生命神奇不朽。
第三部分(第5段)：以精警的句子收束全文，耐人寻味。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”,这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致。
疑难探究
04
1.第1段末尾写道：“我们都非常可怜!”作者为什么这样说？
作者在第2段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
因为过去了的日子永不再回来，人的力量是那样的小,对于生命上的事人丝毫不能做主。
2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
3.如何理解“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花。“永存”的是生命永不休止地繁殖着,蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。
4.如何理解“生命在那些终于要调谢的花朵里永存” ？
5.如何理解句子“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？
“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象永存。个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇。“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
写法总结
05
1.条理清晰，章法井然。
在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.由个体到整体，突出主旨。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。
拓展阅读
06
品读冰心《谈生命》中的三个片段，感受生命的内涵。
片段一:生命像向东流的一江春水……有时候他遇到巉(chán)岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷,使他的心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……
片段二：生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱,在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!
片段三：宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让读者从这些可视可感的画面中去领悟、去认识生命的真谛。文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
课堂小结
07
人生何其短暂，如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹，而我们又何其短视，如盲人摸象。总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请相信：珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。
课后作业
积累描写生命的名言和精彩句段。
板书设计
永久的生命
易逝
个体生命
陨灭
不朽
生命现象
永存
理
性
、
睿
智
生命有感情
观点
↓
写法
议论性散文
再见！
第四单元
16 散文二篇
（第二课时）
1.理清《我为什么而活着》一文的结构，感悟作者的情感。
2.把握议论性散文的特点，学习文章的写法。
3.在合作探究中，品味文章的语言特点，理解文章主旨。
课时目标
把握文中“我”的情感态度的变化。
重点难点
设疑导入
01
“我为什么而活着 ”古往今来，人们不止一次地这样问过自己。这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
初读课文
02
简介作者
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他的代表作品有《哲学原理》《西方哲学史》《哲学问题》《物的分析》等。
3.大声朗读课文，思考问题。
（1）作者一生为什么而活着？
2.识记字词。
濒临 俯瞰 孤寂 深渊
渴望爱情，追求知识，同情人类苦难。
（2）梳理文章的结构。
第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求:对爱情的渴望，对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(第2—4段)：分说。
第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。
第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。
第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分(第5段)：总结全文，重申活着的价值。
品味语言
03
1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子运用了比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者内心世界的强烈冲击。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言,描述了人在孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的美好与可贵，从而表达了作者对爱情的热切追求。
3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。
问题探究
04
1.作者渴望爱情的原因是什么？
（1）了解人的心灵；（2）了解星辰为什么发光；（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以解除孤寂；（3）在爱情的结合中，可以使人看到圣贤及诗人们所想象的仙境的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。
2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么？
作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人，这体现了一个哲学家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
（1）罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；（3）苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；（4）虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
4.最后一段，作者说“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，该如何理解？
课堂小结
05
课文中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度,激励我们有所追求，奋发向上。
写作拓展
06
请写一段文字,谈谈你对生命意义的看法。
板书设计
我为什么而活着
渴望爱情
追求知识
同情苦难
结构： 总――――――――→分―――――――→总
带来狂喜
解除孤寂
发现美好人生境界
了解人的心灵（人类）
了解星辰为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
饥饿中的孩子
被压迫者折磨的受害者
孤苦无依的老人
崇高而伟大的情怀
再见！