第26课 诗词五首 课件（共68张PPT）

(共68张PPT)
第六单元
26 诗词五首（共2课时）
（第一课时）
1.反复诵读《饮酒》(其五)和《春望》，读懂古体诗、律诗的韵律特点，理解诗歌的内容。
2.品词析句，厘清诗人的情感脉络,理解诗歌中寄寓的情感。
3.体会诗人传情达意的艺术手法和精神追求，领悟人生的真谛。
课时目标
1.把握停顿,读准节奏。
2.体会诗人传情达意的艺术手法。
重点难点
饮酒（其五）
陶渊明
有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种;有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
一、创设情境，导入新课
1.陶渊明的相关资料。
陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋诗人。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他的诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景，其中往往隐寓着他对官场的厌恶和不愿同流合污的精神。主要作品有：《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
二、助读资料
2.《饮酒)共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。因而“饮酒”是一个总题，是陶渊明喝完酒之后写的。此为第五首。
三、诵读诗歌，感知韵律
1.读顺字音，读准节奏。
（1）朗诵诗歌应注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的高低、语气的强弱等,有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。（听录音范读）
明确：①节奏：诗歌分五言和七言等，五言诗朗读时通常按“二三”式停顿，七言诗通常按“二二三”式停顿。“三”又可继续分为“一二"或“二一”。
②诗歌都是有韵律的，阅读时要找出韵脚，根据语境将韵脚读到位。
③语气语调：语调、语气应是舒缓的。字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
（2）自读，同桌互读，小组评读。
（3）抽查朗读，全班齐读。
（4）朗读指导。
①起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。
②“何能尔”设问，“尔”,代指前句，写出了反常、与众不同，故应读重音。“心远地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字一顿，而且要有余音。
③第5、6句要读出想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
④第7、8句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟的自在快乐。
⑤第9、10句重在写回归田园的乐趣，宜读出自得其乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
3.抓住意象，想象画面。
意象，是诗人用以寄托情感的事物，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼，重新组合后而产生的一种含有特定意义的语言形象。阅读诗歌，抓住诗歌意象重组画面，能够更好地把握诗人的情感。请同学们找出本诗的意象，并根据诗意想象画面。
2.结合注释和工具书，理解诗意并质疑。
明确：
意象：“庐”“人境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟"。
画面：一幅恬静优美、闲适、安逸的田园风光图。
文章的构成有两个意义方阵，请同学们结合句式和关键词，思考诗歌的层次。
四、析读诗歌，理清情感脉络
1.理清脉络。
明确:
第一层(第1—4句)：自问自答。诗人虽然居住在“人境”里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是“心远”使然,关键词为“心远”（诗眼）。
第二层(第5—10句)：写诗人“心远”境界之下看到的自然美景和达到的忘我境界。
品读诗歌，找出诗人“心远”的表现。
2.理解情感。
(1)采菊东篙下,悠然见南山。
“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然。一俯一仰的动作中，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之境”，体现了诗人心灵的自由和惬意。
（2）山气日夕佳，飞鸟相与还。
一静一动,写南山暮景:在美好的黄昏中，飞鸟结伴返回山林。意境宁静恬淡，流露出了诗人归隐后怡然自得的心情。
（3）此中有真意,欲辨已忘言。
“真意”,即自然之趣和人生真谛。诗人从这美景中，悟到了人生的真谛，就是要远离名利纷争、自得其乐。由此可以看出诗人达到了物我两忘、悠然自得的境界。
小结：陶渊明在年轻的时候也曾“猛志逸四海，骞翮思远翥”【《杂诗十二首》(其五)】，有着非凡的理想抱负，但黑暗的现实让他失望，最终他选择了解印辞官，归隐山林。从踌躇满志，到隐居田园，陶渊明经历了痛苦的抉择。最终他选择了远离官场，回归自然，追求精神上的自由，这流露出的是对现实生活的失望和不满，也流露出诗人愿与自然相处和谐，达到了“物我合一”的美好追求，体现了他返璞归真、崇尚自然的心志。
五、小结
我们生活在喧闹的现代社会当中，每天都会面对各种诱惑，但只要我们每个人的心远离世俗的纷扰和诱惑，那么我们就会克服一些浮躁的情绪，使自己的心情变得宁静，就可以如古人一般，品味人生的悠然。
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饮酒
（其五）
无车马喧→生活宁静
心远地偏→内心恬然
采菊悠然→闲适自在
日夕，飞鸟→生命真谛
情景交融
悠闲自得
春
望
杜甫
一
想象画面，导入新课
1.诵读描写长安的诗句，并想象画面。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
——杜牧《过华清宫》
长安大道连狭斜，青年白马七香车。
——卢照邻《长安占意》
2.都城长安原本十分繁华，是什么原因导致了长安城的破败呢？让我们走进杜甫的《春望》。
二
初读诗歌，感知律诗特点
1.自由朗读，正音，解决字词障碍。
2.再次白由朗读，边读边体会五言律诗在结构、节奏方面的基本特点。了解律诗的一些基本知识。
3.齐读诗歌，读准字音和节奏。
三
再读诗歌，理解内容
1.再读诗歌，分小组讨论诗歌写了哪些内容。
2.小组选派代表发言。
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。情感极其沉痛。
诗的领联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天,杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝,更觉“家书抵万金”。在那兵荒马乱的岁月中，一封普通的家书是多么难得，多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
四
拓展联读
读课后杜甫的另一首诗作《月夜》,体会领联“家书抵万金”中对于故乡妻子儿女的思念之情。
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干
月夜
课堂小结
五
“穷年忧黎元,叹息肠内热。”当大多数人疲于奔命甚至苟且偷生时，杜甫，从危难的时局出发，循着历史的脚印，去透视命比纸薄的底层百姓的生存境遇。文字与心灵的碰撞，人格与现实的交锋，成就了字字血泪的《春望》。悲愤的《春望》，渗透了杜甫忧国思家的情怀，丈量着世间人性的高度,因此不朽!有机会，我们再来一起读读杜甫的诗歌，读读杜甫的人生,读读唐代的变迁。
六
布置作业
背诵并默写诗歌。
春望
国都破——草木深（见）
花溅泪——鸟惊心（感）
忧国、
思亲、悲已
翘首望京
思念家人
烽火连——家书少（盼）
白发短——不胜簪（思）
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再见
第六单元
26 诗词五首
（第二课时）
课时目标
1.学习《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》,理解文意,背诵诗歌。
2.品词析句，理解诗歌中寄寓的情感。
3.体会诗人传情达意的艺术手法和精神追求,学会鉴赏名句。
雁门太守行
（唐）李贺
一、导入新课
一天,李贺带着一首诗去拜访韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，他看到开头两句诗时，便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天要学习的《雁门太守行》。
作者简介
李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。李贺的诗作想象极为丰富，经常用神话传说来托古寓今，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。
黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开。
角声满天/秋色里，塞上燕脂/凝夜紫。半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
二、朗读指导，读准读顺
1.诵读诗歌。
自由诵读《雁门太守行》，同桌互读，感知文体的韵律特点，小组评读。
节奏:
语气、语调：
首联中的“黑”要拖长音，“压”“摧”要重读：“金”要拖长音，“开”要重读，读出严阵以待的应敌状态，读出紧张感。颔联要用颤音，重读“满”“凝”，读出惨烈感，读出战地的悲壮场面。颈联重读“临”“重”“寒”，读出凝重感。尾联“提携玉龙为君死”要读得激昂有力，读出报效朝廷的决心。
2.自由朗读。
3.读懂诗词大意。
（1）结合注释和工具书,理解诗歌的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
(1)诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中共写了三个画面，分别是什么
(2)作者营造这些画面,意在表达怎样的情感
三、品读诗歌，把握情感
1.把握意象，再现画面。
自读诗歌，探究下面的问题：
（1）白天：敌军压城，官军严阵以待图
黄昏：战后惨烈图
中夜：夜袭易水图
明确：
（2）诗人以热烈的礼赞和深沉的追念，塑造出了具体、动人的英雄人物形象，颂扬了将士们不屈的战斗意志和誓死报国的决心。
运用比喻、夸张的修辞手法，把敌军比作黑云，写出敌军人马众多、来势凶猛；“城欲摧”表现了兵临城下的紧张气氛和危急形势，表现了战争形势的紧迫。在色彩运用上，“黑”字突出敌人的猖獗、军情的危急；“金鳞”形容铠甲闪亮如金色鳞片，一个“金”字表现出官军将士雄姿英发、高昂迎战的状态。两相比照，表现出战争形势的激烈。
2.探究写法，鉴赏词句
请根据前一课所学，自读诗歌，分析诗歌采用的写作技法。
（1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
分别从听觉和视觉两个角度渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷场面。这一句不从正面写战争的惨烈,只是用“角声满天”侧面写战争规模，用“凝夜紫”侧面写血流成河的场面,给人以悲壮之感。
（2）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
（3）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
点明主旨，引用战国时燕昭王置千金于台上以招贤才的典故,表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
明确：太子丹和燕昭王有一个共同特点，他们都礼贤下士、重视人才，因此荆轲也好，燕昭王招揽的贤士也罢，都甘愿为君王效力，正所谓“士为知己者死”。诗人引用这两个典故就是为了表现将士们誓死保家卫国，报效君王的坚定决心。用典的好处有：语言精练、含义丰富、表意委婉。
3.诗人引用这两个典故有何作用？
4.齐读诗歌，领略豪迈。
5.全班齐背诗歌。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
四、课堂小结
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雁门太守行
兵临城下，严阵以待——夸张、比喻
战斗场面，悲壮惨烈——听觉、视觉
趁夜奔袭，勇往直前——侧面、细节
誓死杀敌，尽忠报国——用典、主旨
誓死报国
赤
壁
杜牧
1.创设情境，导入新课。
一、导入新课
2.了解作者，知人论世。
《赤壁)这首诗是作者经过赤鼻矶，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
杜牧(803—852),字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人唐代文学家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗立意高远、清俊流利、简洁明快、感概深沉，在晚唐成就颇高。与李商隐并称“小李杜”。
二、朗读指导，读准读顺
2.自由诵读。
3.齐读诗歌。
4.读懂诗词大意。
（1）结合注释和工具书，理解诗歌的大意并质疑。
（2）小组交流并释疑。
1.自由诵读。
（1）节奏为“二二三”式。
（2）语气、重音：韵脚“销”“朝”“乔”要重读拖音。诗的前两句记叙，音调以平缓为宜；后两句为议论，音调以沉郁为宜。
三、品读诗歌，把握情感
1.这是一首兴感之作，诗人感慨的起因是什么？
明确：诗的前两句借一件前朝遗物来兴起对前朝人物和事件的慨叹，写兴感之由。诗人“自将磨洗”和“认”的动作，显示出他对前朝遗物的兴趣和对历史的思索，一个立于江畔凭吊古迹的诗人形象跃然纸上。
2.诗人凭借前朝遗物，抒发了怎样的感慨？
明确：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔“这两句诗的意思是说，倘若不是东风给周瑜的方便,结局恐怕是曹操取胜，大乔、小乔将被关进铜雀台中了。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，隐含着自己生不逢时，有才能而不能施展的郁闷。
3.诗歌在写法上有什么特色？试简要分析。
明确：诗歌咏史怀古，特别是最后两句议论，以“二乔”的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响，以小见大，别出心裁，借此来抒发自己的感慨，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，同时告诫统治者不要寄希望于侥幸，应深刻警醒。
以小见大
即文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深人发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。
四、课堂小结
杜牧在《赤壁》中抱怨自己生不逢时，那是因为时代造成的。今天，我们生活的这个时代，让每一个人都有发展的机遇。那我们就更应创造机会，成为对社会有贡献的人。
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兴感之由
赤壁
未销的铁戟
前朝之物
抑郁不平
感慨咏叹
若非东风之便
历史将会改写
渔家傲
（宋）李清照
一、互动导入
宋词，是古诗词苑囿中浓重的一笔，而李清照又是宋词的重要代表人物。背一背你知道的李清照的诗词。
了解作者
二、助读资料
李清照(1084—约1155)，号易安居士，章丘(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。李清照出身于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下了文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入主中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。主要作品有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉背词景》辑资本料。
背景知识
李清照南渡后不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年岁月，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时插上想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况，于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
1.自由诵读。
三、朗诵指导，读准读顺
渔家傲
天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟吹取/三山去!
重音、语气：“接”“连”“舞”等字要重读，以表现辽阔、壮美的气势。
2.自由诵读。
3.结合注释和工具书，理解诗词的大概内容。
上片：梦中所见所闻，海天相接，天帝询问。
下片：词人理想抱负，感叹不幸，渴望幸福。
明确：“风休住”——已觉身无所归、心无所归、情无所归，想要借风之力去往理想之地。
“嗟”“谩”——内心的迷茫、对自己的否定，自觉空有才华却一无所用。
“路长”“日暮”——感慨年华老去,抒发晚年孤苦无依的苦闷。
“归”“去”——迫切、急切地想要逃离现状，是现实中悲愁、苦闷心境的反映。
“殷勤”——现实中内心孤独的补偿。
1.在这首记梦之作中，你读出了词人内心怎样的情感。请同学们圈画词作中表达词人内心情感的关键词，说一说其所表现的具体情感。
四、品读诗歌，把握情感
写梦中所见景象。“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑花无际的境界，似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩。
2.理解写法，把握技巧。
针对诗歌，分析词句，探究写法。
（1）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
一个“归”字,好像她原来是从天上宫阙来到人间，经历了千辛万苦后又回到天帝身旁。不仅回到“帝所”,还受到天帝情意恳切的问话。
（2）仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
这是词人回告天帝。一个“嗟”字，生动地传达出词人对日暮途远的叹息，感慨空有才华，于世事无补。
（3）我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
（4）九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!
虚实结合,回答天帝，希望自己像大鹏一样高飞远走,到海上仙山去,传达出词人对现实的不满和对美好境界的追求。
这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
五、课堂小结
背诵并默写三首诗词。
六、布置作业
板书设计
海天相接
千帆飞舞
天帝询问
词人对答
大鹏正举
去往三山
渔家傲
海上所见
魂归帝所
理想报负
不满现实
向往自由
追求光明
谢谢