第15课《白杨礼赞》教学设计

教学设计
八年级 班 学科：语文 第 课时 第 周
课题 15.白杨礼赞 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能 1.掌握“倦怠、倔强、婆娑、旁逸斜出”等生字词，并理清结构层次。 2.领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法。
过程与方法 通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章的主要内容。
情感态度与价值观 了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。
教学重点 通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章的主要内容。
教学难点 了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。
教具准备 多媒体 课件
教学过程设计 个性修改
第一课时 一、导入新课 　　1．播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 　　2．释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 　　3.出示学习目标。 二、自学自研 1.了解有关写作背景和文学常识。 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。 代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 茅盾一生写了大量的文学作品，有中长篇小说：《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》《子夜》《霜叶红似二月花》《虹》等。短篇小说：《林家铺子》农村三部曲（包括《春蚕》《秋收》《残冬》等。散文：《白杨礼赞》《风景谈》等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 2.字词积累。 毯子（ ） 开垦（ ） 外壳（ ）晕圈（ ） 主宰（ ） 坦荡如砥（ ) 虬（ ） 无边无垠( ) 倦怠（ ） 潜滋暗长（ ) 婆娑（ ） 秀颀（ ） 恹恹欲睡（ ） 黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 倔强：（性情）刚强不屈。 纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 秀颀：美 三、整体感知，初步把握课文基本内容 　　1．学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。阅读课文，看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”， “不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然极普通，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 　　讨论：如何划分本文的段落层次？ 　　学生讨论后明确段落层次划分如下： 　　第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 　　第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 　　第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 　　第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 　　第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 四、合作探究，研读课文第一、二部分 　　1．学生朗读第一、二部分。思考：开头这一段，在全文中起什么作用？ 　　明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 　　2．自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。 　　明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 　　感觉：雄壮，伟大，单调。 　　情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 　　3.作者为什么不直接写白杨树而是从黄土高原写起？ 明确：①展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。 ②暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为全文作铺垫。　 五、总结 　　《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。 六、布置作业 1.反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2.掌握“字词积累”中的词语。 第二课时 一、复习旧课导入课文 二、合作探究。 （一）阅读第5自然段，完成下列问题： 1.白杨树的总体形象特征是什么 用文中的词语来概括。 “力争上游” 2.文章是从哪些方面来描写白杨树外形的 各有什么特点？ 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上 （进取） 皮：光滑淡青色 （质朴） 3.作者认为白杨树的性格特征是什么 用课文中的词语回答。 “倔强挺立” “ 不折不挠“ （二）1.这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 “那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。） “难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（写人） 2.第一个反问句改成陈述句怎么改？ “你不应该觉得他只是树。” 3、白杨树有怎样的内在气质？白杨树的象征意义是什么？用了怎样的手法？ 伟岸 正直 朴质； 严肃 坚强不屈； 温和 靠紧团结； 挺拔 力求上进。 农民 哨兵 精神意志 这种手法称为托物言志。 4.作者写这篇课文真正的目的是什么？ 借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。 5.那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？ 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 6.文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 是以树喻人，把楠木与白杨树对比，即将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点。二是引出赞美楠木的国民党蒋介石们，划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。 7.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。 不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度讲这种树在西北很多很常见，在树中并不“贵族化”。 “不平凡”主要是从树的象征意义角度讲，因为它象征北方的抗日军民，有许多十分可贵而美好的品质。 三、课堂总结 1.主题 ： 通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。 2.表现手法：象征（托物言志）、对比、衬托、欲扬先抑 3.修辞方法：排比、反问、拟人 4.语言：准确、凝练、变化多姿 五、布置作业：体会划线动词的表达效果 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子 。 明确：“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。 六、板书设计（见后）
板书设计 14. 白杨礼赞 茅盾 生长环境：雄壮、伟大——景美 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形象： 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上 （进取） 皮：光滑淡青色 （质朴） 内在气质 ：力求上进 紧靠团结 倔强挺立
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