6. 藤野先生 第2课时课件（24张PPT）

(共24张PPT)
6.藤野先生
（第二课时）
藤野先生的人物形象
诲人不倦、一丝不苟
和蔼可亲、严谨严格
严谨认真、求实治学
重视情感、珍惜情谊
尊重中国、正直伟大
学习任务
01.任务一
结合内容，学习刻画人物的方法
02.任务二
品味语言，感受作者的爱国情怀
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的。
思考探究:
如何
写
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
思考：这是什么写作方法？
【文段一】
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
文段二：
——阿累《一面》
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
头发 显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须 好像浓墨写的隶体“一”字。
文段一：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书。
瘦
黑
八字须
两段文字写法有哪些不同？
不渲染、不烘托
不夹杂作者的情感
语言简练
瘦
精神 没有一点颓唐的样子
黄
里带
白
，
瘦
得
教
人
担心
，
好像
大
病
新
愈
的
人
，
白描：
抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
方法一：运用白描手法刻画人物
严格、严谨
和蔼
好
样
然
，
一
移
，
比较
的
些
，
自
这
的
确
看
然
而
照着黑板上那样的画
要全
【文段三】
你看，你将这条血管移了一点位置了。
添改讲义
热情、认真、负责
纠正解剖图
严谨、严格
关心解剖实习
关心、尊重中国文化
了解中国女人裹脚
求实精神
方法二：运用典型事件，表现人物形象
探究思考
浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用。
1
到仙台后“我”得到优待
2
匿名信事件
3
看电影事件
侧面交待社会背景
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。
相关背景
在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
正是在这样的社会背景之下，没有民族偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了发自内心的关爱与尊重。
小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。
对比
反衬
有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……
方法三：运用社会背景，衬托人物形象
……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
从侧面衬托了藤野先生的形象。
有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……
衬托手法
小 结
1.
运用白描手法刻画人物形象
2.
运用典型事件表现人物形象
3.
运用衬托手法突出人物形象
任务二 品味语言，感受作者爱国情怀
快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。
提示：
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
（1）你感受到了什么情感？
东京也无非是这样。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”
的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
东京也无非是这样。（记叙）
失望
“也”“无非”
爱国之情
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
（1）你感受到了什么情感？
实在标致极了。
实在标致极了。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
“富士山”“标致”
富士山
标致
（描写）
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
（1）你感受到了什么情感？
厌恶、讽刺
爱国之情
批注：反语
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）
弱
国
“弱国”“低能儿”
低
能
儿
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
（1）你感受到了什么情感？
爱国之情
愤 慨
幽 默
富于感彩
耐人寻味
记叙
描写
议论
小 结
人物立体饱满
形象生动感人
白描手法
典型事件
衬托手法
综合
运用
小 结
再 见
谢谢
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