高中生物人教版（2019）选择性必修1- 2.5 人脑的高级功能（共25张ppt）
文档属性
| 名称 | 高中生物人教版（2019）选择性必修1- 2.5 人脑的高级功能（共25张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-13 21:13:53 | ||
图片预览
文档简介
(共25张PPT)
2.5 人脑的高级功能
阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能,计算和推理等思雏能力受损(如迷路),情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能
问题探讨
记忆 语言 思维 情绪等功能
言语区
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
一.语言功能
1
大脑皮层的地位及功能
大脑
大脑皮层
脑的高级功能的意义：
人脑的高级功能（视频已嵌入）
1.语言功能
语言文字是人类社会 的主要形式，也是人类进行 的主要工具；
语言功能是人脑 的高级功能，它包括与 、 相关的全部 ，涉及人类的 、 、 、 。
信息传递
思维
特有
语言
文字
智能活动
听
说
读
写
一、人脑的高级功能
大脑皮层的语言功能特点
思考·讨论
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
思考：通过病人的症状推测S区H区的具体功能是什么？
一.语言功能
言语区
W区：书写性言语区（Write）
S区：运动性言语区（Speech）
H区：听觉性言语区（Hearing）
V区：视觉性言语区（Visual）
此区发生障碍，不能写字
此区发生障碍，不能看懂文字
此区发生障碍，不能讲话
此区发生障碍，不能听懂话
中央前回（运动区）
视觉中枢
听觉中枢
二、语言功能
语言中枢 对应语言活动 损伤后病名 损伤后症状
W区（书写性语言中枢） 写 失写症 能听懂语言，看懂文字，能讲话，不会书写
S区（运动性语言中枢） 说 运动性失语症 能看懂文字，听懂语言，但不会说话
V区（视觉性语言中枢） 读 失读症 视觉、语言功能正常，但看不懂文字
H区（听觉性语言中枢） 听 听觉性失语症 会讲话、书写，看懂文字，但听不懂谈话
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的
各种言语活动功能障碍。
【思考·讨论】
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
【探究1】语言功能
二、语言功能
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由大脑左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。
少部分人在右半球
[思考1]为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
三、人脑的学习与记忆功能
学习指的是神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程；
记忆指的是将学习得到的信息不断储存、读取的过程。
同语言功能一样，学习和记忆也是人脑的高级功能。
经典条件反射
非条件刺激：食物 非条件反射
无关刺激：铃声
铃声+食物
无关刺激
条件刺激
铃声
分泌唾液
条件反射
2.学习的基本形式
条件化之前
条件化之后
条件化
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
二
学习与记忆
三、学习和记忆
这对我们的学习有什么启示呢？
遗忘
（信息丢失）
遗忘
遗忘
注意
运用
短时记忆
可能不遗忘
长时记忆
外界信息输入
感觉性记忆
持续时间<1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：
可能永久
2000年诺贝尔生理与医学奖获得者 Kandel
他发现短时记忆和长时记忆都与突触和神经递质有关，神经递质释放的越多，海蜗牛的学习和记忆能力就越强。
（3）记忆的神经生物学基础
二、学习与记忆
下丘脑
杏仁体
丘脑
胼胝体
扣带回
二、学习与记忆
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
海马体
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与海马体有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2、表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
三、情绪
（1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
（2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
2.调节情绪波动的方法：
三、情绪
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
产生
积累
当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
得不到缓解
当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
3.抑郁与抑郁症：
抗抑郁药作用机理
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
课堂活动
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
小结
大脑皮层言语区
学习与记忆
①概念：
②基础：
③建立过程：
④特点：
⑤记忆阶段：
神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
物质基础：脑内神经递质的作用、某些种类蛋白质的合成。
结构基础：参加活动的大脑中的神经中枢。
通过条件反射
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
2.5 人脑的高级功能
阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能,计算和推理等思雏能力受损(如迷路),情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能
问题探讨
记忆 语言 思维 情绪等功能
言语区
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
一.语言功能
1
大脑皮层的地位及功能
大脑
大脑皮层
脑的高级功能的意义：
人脑的高级功能（视频已嵌入）
1.语言功能
语言文字是人类社会 的主要形式，也是人类进行 的主要工具；
语言功能是人脑 的高级功能，它包括与 、 相关的全部 ，涉及人类的 、 、 、 。
信息传递
思维
特有
语言
文字
智能活动
听
说
读
写
一、人脑的高级功能
大脑皮层的语言功能特点
思考·讨论
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
思考：通过病人的症状推测S区H区的具体功能是什么？
一.语言功能
言语区
W区：书写性言语区（Write）
S区：运动性言语区（Speech）
H区：听觉性言语区（Hearing）
V区：视觉性言语区（Visual）
此区发生障碍，不能写字
此区发生障碍，不能看懂文字
此区发生障碍，不能讲话
此区发生障碍，不能听懂话
中央前回（运动区）
视觉中枢
听觉中枢
二、语言功能
语言中枢 对应语言活动 损伤后病名 损伤后症状
W区（书写性语言中枢） 写 失写症 能听懂语言，看懂文字，能讲话，不会书写
S区（运动性语言中枢） 说 运动性失语症 能看懂文字，听懂语言，但不会说话
V区（视觉性语言中枢） 读 失读症 视觉、语言功能正常，但看不懂文字
H区（听觉性语言中枢） 听 听觉性失语症 会讲话、书写，看懂文字，但听不懂谈话
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的
各种言语活动功能障碍。
【思考·讨论】
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
【探究1】语言功能
二、语言功能
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由大脑左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。
少部分人在右半球
[思考1]为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
三、人脑的学习与记忆功能
学习指的是神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程；
记忆指的是将学习得到的信息不断储存、读取的过程。
同语言功能一样，学习和记忆也是人脑的高级功能。
经典条件反射
非条件刺激：食物 非条件反射
无关刺激：铃声
铃声+食物
无关刺激
条件刺激
铃声
分泌唾液
条件反射
2.学习的基本形式
条件化之前
条件化之后
条件化
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
二
学习与记忆
三、学习和记忆
这对我们的学习有什么启示呢？
遗忘
（信息丢失）
遗忘
遗忘
注意
运用
短时记忆
可能不遗忘
长时记忆
外界信息输入
感觉性记忆
持续时间<1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：
可能永久
2000年诺贝尔生理与医学奖获得者 Kandel
他发现短时记忆和长时记忆都与突触和神经递质有关，神经递质释放的越多，海蜗牛的学习和记忆能力就越强。
（3）记忆的神经生物学基础
二、学习与记忆
下丘脑
杏仁体
丘脑
胼胝体
扣带回
二、学习与记忆
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
海马体
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与海马体有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2、表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
三、情绪
（1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
（2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
2.调节情绪波动的方法：
三、情绪
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
产生
积累
当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
得不到缓解
当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
3.抑郁与抑郁症：
抗抑郁药作用机理
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
课堂活动
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
小结
大脑皮层言语区
学习与记忆
①概念：
②基础：
③建立过程：
④特点：
⑤记忆阶段：
神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
物质基础：脑内神经递质的作用、某些种类蛋白质的合成。
结构基础：参加活动的大脑中的神经中枢。
通过条件反射
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。