部编版八年级语文上册 23.3 《生于忧患，死于安乐》教案

23.3 生于忧患，死于安乐 教案
教学目标
1.整体感知课文，积累文言词语。
2.理清文章思路，把握文章中心。
3.正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
教学重难点
1.理清文章思路，把握文章中心。
2.正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课——温水煮青蛙
把一只青蛙放入盛有凉水的锅中，青蛙自由自在地在水中游弋着。此时开始加热锅中的水，水温开始升高，当青蛙意识到死亡逼近它的时候，它已无力跳跃，最终命丧锅中。
作者简介
孟子（约公元前372年-约公元前289年），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人，有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期伟大的思想家、教育家、政治家。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。
三、写作背景
孟子作为孔子之后儒家学派最重要的代表人物，把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说，提出“民贵君轻”的思想，主张国君实行“仁政”，要与民“同乐”。孟子的思想学说就是著作《孟子》。《孟子》记载了孟子的言行，是一部对话体著作。其显著特点一是气势充沛，雄辩而色彩鲜明；二是善于以典型事例、比喻和寓言阐述事理。此文选自《孟子 告子下》。春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。
四、文学常识——《孟子》
《孟子》是儒家经典之一，主要记录孟子、其弟子、及其再传弟子的言行，政治学说以及关于哲学，伦理，教育思想等方面问题的论争。文章说理透彻，气势磅礴，语言流畅，且富于感彩。
五、常考文言知识积累
1.古今异义
舜发于畎亩之中（古义：兴起，指被任用。今义：送出；交付）
傅说举于版筑之间（古义：捣土用的杵。今义：建筑；修建）
管夷吾举于士（古义：狱官。今义：军人）
征于色，发于声（古义：征验、表现。今义：征讨）
2.一词多义
（1）发
舜发于畎亩之中 （兴起，指被任用）
发于声 （显露、流露）
（2）士
管夷吾举于士 （狱官）
入则无法家拂士 （贤士）
3.词类活用
必先苦其心志（形容词的使动用法，使……痛苦）
人恒过（名词用作动词，犯错误）
入则无法家拂士，出则无敌国外患者（均为动词作状语，在国内，在国外）
4.通假字
曾益其所不能（同“增”，增加）
困于心，衡于虑（同“横”，梗塞、不顺）
入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
六、层次结构
第一部分（1-2）：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
第二部分（3-4）：论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
七、研读课文
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）
1.文章开篇列举古代六位名人，有什么作用？
明确：运用举例论证（或事实论证），列举了古代六位名人虽然出身贫贱，但在经历了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业的例子，引出并论证了“生于忧患”的观点，极具说服力；运用排比，增强了文章气势，使论证更充分。
2.作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几个方面？
明确：思想——苦其心志
生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
行为——行拂乱其所为
3.孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
明确：（1）在国内，有守法度的大臣和辅佐君王的贤士。
（2）在国外，有能匹敌的国家和外患的侵扰。
八、合作探究
1.联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。
明确：“生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸的生活，尤其在物质生活日益富足的今天，更要居安思危，防患未然。
2.《生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？作者是如何论证这一论点的？
明确：《生于忧患，死于安乐》的中心论点是“生于忧患而死于安乐”。文章开篇连用六个古代名人事例构成排比，举例说明这六人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，都成就了不平凡的事业，由此得出“天将降大任于是人也……曾益其所不能”的结论，让人不能不信服。在此基础上，作者从个人主观角度正面论证经受磨炼的好处，继而从国家兴亡角度反面进一步论证经受磨炼的好处，最终归纳出本文的中心论点。
九、本文主旨
《生于忧患，死于安乐》通过列举名人的事例，并进行正反对比论证，证明了个人和国家“生于忧患，死于安乐”的道理。
十、文本特色
由点到面，对比论证。
文章先由具体例子入手，引出人要想成就番事业，必须先在思想、行为等方面经历番磨难的观点，然后由个人推及国家，论述层层递进，水到渠成。
课后作业
请你试着再举一两个例子来证明“生于忧患，死于安乐”这一观点，150字左右。
答案：示例：科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来，得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中，这正证明了“生于忧患，死于安乐”的道理。