2022-2023学年高二生物人教版（2019）选择性必修一教案：第2章神经调节 2.5人脑的高级功能
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年高二生物人教版（2019）选择性必修一教案：第2章神经调节 2.5人脑的高级功能 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-19 23:49:24 | ||
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文档简介
人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第2章 神经调节
第5节 人脑的高级功能 教学设计
一、教学目标的确定
1.阐述语言功能是人脑特有的高级功能。
2.简述学习与记忆是脑的高级功能。
3.了解情绪是到闹得高级功能之一。
二、教学重难点
1、教学重点
语言功能是人脑特有的高级功能
2、教学难点
语言功能是人脑特有的高级功能
三、教学设计思路
文字叙述
本节课通过阿尔茨海默病相关内容导入，通过提供大量资料，供给学生阅读学习，来学习本节相关知识。
框架图
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课本问题探讨进行导入，并补充“阿尔茨海默病”相关知识。
问题探讨：阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
学生对上述资料进行讨论：
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
教师引导给出正确答案。
补充资料：阿尔茨海默病（Alzheimer disease，AD），又叫老年性痴呆，是一种中枢神经系统变性病，起病隐袭，病程呈慢性进行性，是老年期痴呆最常见的一种类型。主要表现为渐进性记忆障碍、认知功能障碍、人格改变及语言障碍等神经精神症状，严重影响社交、职业与生活功能。AD的病因及发病机制尚未阐明，特征性病理改变为β淀粉样蛋白沉积形成的细胞外老年斑和tau蛋白过度磷酸化形成的神经细胞内神经原纤维缠结，以及神经元丢失伴胶质细胞增生等。发病有关原因为：家族史、一些躯体疾病、头部外伤、社会心理因素等。
2、新课讲授
一、语言功能
教师课件给出资料及相关图片：
资料1:一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2:一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
学生阅读资料，结合图片，讨论：
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
教师给出正确答案。
知识点总结：言语区、人类大脑皮层的言语区、言语区受损后的症状。
教师利用课件图片，讲述大脑的左右半球。
二、学习与记忆
教师提问：在同学们的学习生活中，会背诵大量的课文、古诗、概念、公式等等，同学们有没有发现每位同学背诵记忆的速度均不相同，过很长一段时间后，有的同学甚至会遗忘自己的背诵内容，这是为什么呢？这其中蕴含着怎样的生物学知识呢？
教师先讲述学习与记忆的概念。
教师提供艾宾浩斯遗忘曲线相关资料，并课件展示曲线图片。
资料：遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。
教师让学生回忆，自己背书时的记忆过程。
学生回答。
教师课件提供艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表和资料:
在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。适当的过度学习可以使学习的材料保持得更好。研究结果表明，适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。如学习四遍后恰能背诵，则再学习两遍效果最好，但再学习效果则适得其反，对人的身心造成危害。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
教师结合课件对记忆过程进行讲述，并对感觉记忆、第一级记忆、第二级记忆、第三级记忆的特点进行讲述。
教师普及经常熬夜学习的危害：
造成机体免疫力低下、植物神经功能紊乱和胃肠道功能紊乱，并且会影响生长激素的分泌，影响正常的生长发育，表现出头晕、头痛、失眠、记忆力下降、注意力不集中、学习效率低下等症状。
三、情绪
教师提供与抑郁症相关的资料：
抑郁症是躁狂抑郁症的一种发作形式，以情感低落、思维迟缓、以及言语动作减少，迟缓为典型症状。抑郁症严重困扰患者的生活和工作，给家庭和社会带来沉重的负担，约15%的抑郁症患者死于自杀（抑郁症的危害）。世界卫生组织、世界银行和哈佛大学的一项联合研究表明，抑郁症已经成为中国疾病负担的第二大病。
治疗：抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
教师带领学生阅读，教师其次给出调节情绪的方法相关资料。
资料：调节情绪的方法有哪些。
1、用表情调节情绪：烦恼时，用微笑来调节情绪，可能是个很好的选择。
2、人际调节：情绪不好时，可以向周围的人求助，和朋友聊天，娱乐会让你暂时忘记烦恼。
3、环境调节：情绪不好时，可以去那些曾开心过的地方，会促使你想起愉快的事情。
4、认知调节：可以通过改变认知来改变情绪。
5、回避引起情绪的问题：情绪不好时，可以选择逃避问题，不去想它，待情绪稳定后再去解决。
5、课堂小结
本节课讲述了人脑高级功能的三个方面，重难点为语言功能是人脑特有的高级功能，其中人类大脑皮层的言语区，及大脑皮层的言语区受损导致的功能障碍需重点掌握。
六、板书设计
2.5人脑的高级功能
一、语言功能
1.言语区：
2.人类大脑皮层的言语区
二、学习与记忆
1.人类的记忆过程：
三、情绪
新课导入
利用课本问题探讨进行导入，并补充“阿尔茨海默病”相关知识。
利用言语区病变事例和图片，对“语言功能”中相关知识进行讲述。
结合学生学习生活中背诵的过程和艾宾浩斯遗忘曲线，对“学习与记忆”中相关知识进行讲述，并向学生普及经常熬夜学习的危害。
学习新知
通过阅读抑郁症相关的资料和调节情绪的方法资料，对“情绪”中相关知识进行讲述。
2
第5节 人脑的高级功能 教学设计
一、教学目标的确定
1.阐述语言功能是人脑特有的高级功能。
2.简述学习与记忆是脑的高级功能。
3.了解情绪是到闹得高级功能之一。
二、教学重难点
1、教学重点
语言功能是人脑特有的高级功能
2、教学难点
语言功能是人脑特有的高级功能
三、教学设计思路
文字叙述
本节课通过阿尔茨海默病相关内容导入，通过提供大量资料，供给学生阅读学习，来学习本节相关知识。
框架图
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课本问题探讨进行导入，并补充“阿尔茨海默病”相关知识。
问题探讨：阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
学生对上述资料进行讨论：
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
教师引导给出正确答案。
补充资料：阿尔茨海默病（Alzheimer disease，AD），又叫老年性痴呆，是一种中枢神经系统变性病，起病隐袭，病程呈慢性进行性，是老年期痴呆最常见的一种类型。主要表现为渐进性记忆障碍、认知功能障碍、人格改变及语言障碍等神经精神症状，严重影响社交、职业与生活功能。AD的病因及发病机制尚未阐明，特征性病理改变为β淀粉样蛋白沉积形成的细胞外老年斑和tau蛋白过度磷酸化形成的神经细胞内神经原纤维缠结，以及神经元丢失伴胶质细胞增生等。发病有关原因为：家族史、一些躯体疾病、头部外伤、社会心理因素等。
2、新课讲授
一、语言功能
教师课件给出资料及相关图片：
资料1:一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2:一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
学生阅读资料，结合图片，讨论：
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
教师给出正确答案。
知识点总结：言语区、人类大脑皮层的言语区、言语区受损后的症状。
教师利用课件图片，讲述大脑的左右半球。
二、学习与记忆
教师提问：在同学们的学习生活中，会背诵大量的课文、古诗、概念、公式等等，同学们有没有发现每位同学背诵记忆的速度均不相同，过很长一段时间后，有的同学甚至会遗忘自己的背诵内容，这是为什么呢？这其中蕴含着怎样的生物学知识呢？
教师先讲述学习与记忆的概念。
教师提供艾宾浩斯遗忘曲线相关资料，并课件展示曲线图片。
资料：遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。
教师让学生回忆，自己背书时的记忆过程。
学生回答。
教师课件提供艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表和资料:
在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。适当的过度学习可以使学习的材料保持得更好。研究结果表明，适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。如学习四遍后恰能背诵，则再学习两遍效果最好，但再学习效果则适得其反，对人的身心造成危害。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
教师结合课件对记忆过程进行讲述，并对感觉记忆、第一级记忆、第二级记忆、第三级记忆的特点进行讲述。
教师普及经常熬夜学习的危害：
造成机体免疫力低下、植物神经功能紊乱和胃肠道功能紊乱，并且会影响生长激素的分泌，影响正常的生长发育，表现出头晕、头痛、失眠、记忆力下降、注意力不集中、学习效率低下等症状。
三、情绪
教师提供与抑郁症相关的资料：
抑郁症是躁狂抑郁症的一种发作形式，以情感低落、思维迟缓、以及言语动作减少，迟缓为典型症状。抑郁症严重困扰患者的生活和工作，给家庭和社会带来沉重的负担，约15%的抑郁症患者死于自杀（抑郁症的危害）。世界卫生组织、世界银行和哈佛大学的一项联合研究表明，抑郁症已经成为中国疾病负担的第二大病。
治疗：抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
教师带领学生阅读，教师其次给出调节情绪的方法相关资料。
资料：调节情绪的方法有哪些。
1、用表情调节情绪：烦恼时，用微笑来调节情绪，可能是个很好的选择。
2、人际调节：情绪不好时，可以向周围的人求助，和朋友聊天，娱乐会让你暂时忘记烦恼。
3、环境调节：情绪不好时，可以去那些曾开心过的地方，会促使你想起愉快的事情。
4、认知调节：可以通过改变认知来改变情绪。
5、回避引起情绪的问题：情绪不好时，可以选择逃避问题，不去想它，待情绪稳定后再去解决。
5、课堂小结
本节课讲述了人脑高级功能的三个方面，重难点为语言功能是人脑特有的高级功能，其中人类大脑皮层的言语区，及大脑皮层的言语区受损导致的功能障碍需重点掌握。
六、板书设计
2.5人脑的高级功能
一、语言功能
1.言语区：
2.人类大脑皮层的言语区
二、学习与记忆
1.人类的记忆过程：
三、情绪
新课导入
利用课本问题探讨进行导入，并补充“阿尔茨海默病”相关知识。
利用言语区病变事例和图片，对“语言功能”中相关知识进行讲述。
结合学生学习生活中背诵的过程和艾宾浩斯遗忘曲线，对“学习与记忆”中相关知识进行讲述，并向学生普及经常熬夜学习的危害。
学习新知
通过阅读抑郁症相关的资料和调节情绪的方法资料，对“情绪”中相关知识进行讲述。
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