2022-2023学年高二生物人教版（2019）选择性必修一教案：第4章免疫调节 4.2特异性免疫
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年高二生物人教版（2019）选择性必修一教案：第4章免疫调节 4.2特异性免疫 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 142.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-22 17:16:22 | ||
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文档简介
人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第4章 免疫调节
第2节 特异性免疫
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是：阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。以此确定教学目标目标：
1.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。
2.建体液免疫与细胞免疫过程模型，阐明特异性免疫的防卫功能。。标
二、教学重难点
1.教学重点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程
（2）特异性免疫的防卫功能
2.教学难点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程
3、教学设计思路
教师利用课本思考讨论的实例，引导学生思考免疫的相关知识。利用两个球队打球的图片，讲解在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。展示课本体液免疫基本过程示意图，讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。展示细胞免疫基本过程示意图，讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。引导学生观看课本细胞免疫和体液免疫过程图，讲解体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
四、教学步骤
1.新课导入
教师活动：展示课本问题探讨中患感冒的患者和其他人的对话的图片，并提出以下问题引发学生思考：
（1）这位同学说的有没有道理？为什么？
（2）你认为感冒都要去医院就诊吗？
学生活动：思考问题，并积极回答问题。
活动意图：激起学生的兴趣。让他们感受到生物学贴近生活、源于生活的理念。
教师活动：讲解以上问题，以下是问题提示：
（1）有一定的道理，因为如果是普通感冒病毒入侵正常机体，人体的免疫系有一定的抵御感冒病毒的能力。
（2）要视情况而定，如果是症状轻微的普通感冒，人体免疫系统会消灭病原体，如果症状严重或是被某些流感病毒感染，需要及时就医。
2.新课讲授
一、免疫系统对病原体的识别
教师活动：周围环境中的病原体，大多数被健康的皮肤所阻挡；进入呼吸道的大多数病原体也被黏膜清扫出来，这就是人体前两道道防线的作用，大家可以思考一下，如果一个人的免疫力特别低，他的皮肤是不是就不能阻挡病原体了？
教师活动：即使一个健康的人的皮肤和黏膜可以清除大部分病毒，总有一些漏网之鱼：这次，某种流感病毒进入体液。接下来，人体的防御部队会如何应战呢？
教师活动：流感病毒进人机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。这种激烈的保卫战时刻都在进行着。免疫细胞是怎样保证能准确的识别病原体呢？
教师活动：展示两个球队比赛图片，指导学生阅读课本71页内容，并讲解。
教师活动：就像图片展示一样，两个军队穿的衣服是不同的，所以他们可以分辨出敌方和友方。同样，在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。
教师活动：在人体所有细胞膜的表面，都有多种不同的蛋白质。作为分子标签来起作用的一组蛋白质就像身份标志，能被自身的免疫细胞所识别。当然病毒和其他细菌其他病原体也有他们相应的“身份证”，他们侵入人体后就可以被免疫细胞识别出来。
学生活动：阅读课本并认真听讲。
二、体液免疫
教师活动：刚才提到了免疫细胞，当流感病毒突破了机体的前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。第三道防线的“部队”主要是众多的淋巴细胞。那么这些细胞又是如何对抗病原体的呢？
教师活动：讲解特异性免疫分为细胞免疫和体液免疫。
教师活动：展示课本体液免疫基本过程示意图。
教师活动：讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。
教师活动：在讲解过程中，着重讲解B细胞活化需要两个信号刺激：第一个信号是病原体接触B细胞，第二个信号是辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合。此外，辅助性T细胞分泌的细胞因子也能促进B细胞的活化。讲解B细胞在随后产生的反应。
教师活动：讲解细胞因子以及浆细胞（是唯一没有识别功能的细胞，唯一能产生抗体的细胞）。
教师活动：那么浆细胞分泌抗体后，抗体后来的活动是什么？
教师活动：讲解在多数情况下，抗体与病原体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化。
教师活动：刚才讲到B细胞的一小部分分化为记忆B细胞，这就涉及到了二次免疫。
教师活动：讲解记忆细胞的作用以及二次免疫的含义和特点。
教师活动：病毒只有侵入细胞才能够增殖，而有一些致病细菌如结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌等，也是寄生在宿主细胞内的。一旦病原体进入细胞，抗体对它们就无能为力了，接下来细胞免疫就要上场了。
三、细胞免疫
教师活动：展示细胞免疫基本过程示意图，讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。
教师活动：讲解胞免疫的基本过程。
教师活动：讲解当细胞毒性T细胞活化以后，可以识别并裂解被同样病原体感染的靶细胞。靶细胞裂解以后，病原体被抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭；此后，活化的免疫细胞功能受到抑制，机体逐渐恢复到正常状态。
教师活动：在细胞免疫过程中形成的记忆细胞可以存活几年或者几十年，如果没有接触相同的抗原，他们会逐渐死亡。如果遇到相同的抗原，他们会立即分化为T细胞，迅速高效的产生相应的免疫反应。
2、体液免疫和细胞免疫的协调配合
教师活动：引导学生观看课本细胞免疫和体液免疫过程图。并引导学生思考以下问题：
1.体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的？
2.有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。你认同
这一观点吗？请说出你的理由。
3.体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方？
学生活动：观察图片并进行思考。
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
1. 体液免疫过程：
细胞免疫过程：
2. 认同，B细胞和细胞毒性T细胞的活化都离不开辅助性T细胞的辅助。所以，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的作用。
3. 体液免疫产生的抗体消灭细胞外液中的病原体，侵入细胞中的病原体需要细胞免疫将靶细胞裂解，释放出病原体再通过体液免疫起作用。
教师活动：讲解辅助性T细胞在体液免疫和细胞免疫过程中的作用。
教师活动：讲解体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
教师活动：展示神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作用示例图。讲解信号分子在稳态保持中的作用。
五、板书设计
第四章 第2节 特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫
三、细胞免疫
四、体液免疫和细胞免疫的协调配合
利用课本思考讨论的实例，引导学生思考免疫的相关知识。
创设情境
新课导入
讲解在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。。
利用两个球队打球的图片
讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。
展示体液免疫基本过程示意图
讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。
细胞免疫基本过程示意图
体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
细胞免疫和体液免疫过程图
2
第2节 特异性免疫
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是：阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。以此确定教学目标目标：
1.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。
2.建体液免疫与细胞免疫过程模型，阐明特异性免疫的防卫功能。。标
二、教学重难点
1.教学重点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程
（2）特异性免疫的防卫功能
2.教学难点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程
3、教学设计思路
教师利用课本思考讨论的实例，引导学生思考免疫的相关知识。利用两个球队打球的图片，讲解在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。展示课本体液免疫基本过程示意图，讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。展示细胞免疫基本过程示意图，讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。引导学生观看课本细胞免疫和体液免疫过程图，讲解体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
四、教学步骤
1.新课导入
教师活动：展示课本问题探讨中患感冒的患者和其他人的对话的图片，并提出以下问题引发学生思考：
（1）这位同学说的有没有道理？为什么？
（2）你认为感冒都要去医院就诊吗？
学生活动：思考问题，并积极回答问题。
活动意图：激起学生的兴趣。让他们感受到生物学贴近生活、源于生活的理念。
教师活动：讲解以上问题，以下是问题提示：
（1）有一定的道理，因为如果是普通感冒病毒入侵正常机体，人体的免疫系有一定的抵御感冒病毒的能力。
（2）要视情况而定，如果是症状轻微的普通感冒，人体免疫系统会消灭病原体，如果症状严重或是被某些流感病毒感染，需要及时就医。
2.新课讲授
一、免疫系统对病原体的识别
教师活动：周围环境中的病原体，大多数被健康的皮肤所阻挡；进入呼吸道的大多数病原体也被黏膜清扫出来，这就是人体前两道道防线的作用，大家可以思考一下，如果一个人的免疫力特别低，他的皮肤是不是就不能阻挡病原体了？
教师活动：即使一个健康的人的皮肤和黏膜可以清除大部分病毒，总有一些漏网之鱼：这次，某种流感病毒进入体液。接下来，人体的防御部队会如何应战呢？
教师活动：流感病毒进人机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。这种激烈的保卫战时刻都在进行着。免疫细胞是怎样保证能准确的识别病原体呢？
教师活动：展示两个球队比赛图片，指导学生阅读课本71页内容，并讲解。
教师活动：就像图片展示一样，两个军队穿的衣服是不同的，所以他们可以分辨出敌方和友方。同样，在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。
教师活动：在人体所有细胞膜的表面，都有多种不同的蛋白质。作为分子标签来起作用的一组蛋白质就像身份标志，能被自身的免疫细胞所识别。当然病毒和其他细菌其他病原体也有他们相应的“身份证”，他们侵入人体后就可以被免疫细胞识别出来。
学生活动：阅读课本并认真听讲。
二、体液免疫
教师活动：刚才提到了免疫细胞，当流感病毒突破了机体的前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。第三道防线的“部队”主要是众多的淋巴细胞。那么这些细胞又是如何对抗病原体的呢？
教师活动：讲解特异性免疫分为细胞免疫和体液免疫。
教师活动：展示课本体液免疫基本过程示意图。
教师活动：讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。
教师活动：在讲解过程中，着重讲解B细胞活化需要两个信号刺激：第一个信号是病原体接触B细胞，第二个信号是辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合。此外，辅助性T细胞分泌的细胞因子也能促进B细胞的活化。讲解B细胞在随后产生的反应。
教师活动：讲解细胞因子以及浆细胞（是唯一没有识别功能的细胞，唯一能产生抗体的细胞）。
教师活动：那么浆细胞分泌抗体后，抗体后来的活动是什么？
教师活动：讲解在多数情况下，抗体与病原体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化。
教师活动：刚才讲到B细胞的一小部分分化为记忆B细胞，这就涉及到了二次免疫。
教师活动：讲解记忆细胞的作用以及二次免疫的含义和特点。
教师活动：病毒只有侵入细胞才能够增殖，而有一些致病细菌如结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌等，也是寄生在宿主细胞内的。一旦病原体进入细胞，抗体对它们就无能为力了，接下来细胞免疫就要上场了。
三、细胞免疫
教师活动：展示细胞免疫基本过程示意图，讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。
教师活动：讲解胞免疫的基本过程。
教师活动：讲解当细胞毒性T细胞活化以后，可以识别并裂解被同样病原体感染的靶细胞。靶细胞裂解以后，病原体被抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭；此后，活化的免疫细胞功能受到抑制，机体逐渐恢复到正常状态。
教师活动：在细胞免疫过程中形成的记忆细胞可以存活几年或者几十年，如果没有接触相同的抗原，他们会逐渐死亡。如果遇到相同的抗原，他们会立即分化为T细胞，迅速高效的产生相应的免疫反应。
2、体液免疫和细胞免疫的协调配合
教师活动：引导学生观看课本细胞免疫和体液免疫过程图。并引导学生思考以下问题：
1.体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的？
2.有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。你认同
这一观点吗？请说出你的理由。
3.体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方？
学生活动：观察图片并进行思考。
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
1. 体液免疫过程：
细胞免疫过程：
2. 认同，B细胞和细胞毒性T细胞的活化都离不开辅助性T细胞的辅助。所以，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的作用。
3. 体液免疫产生的抗体消灭细胞外液中的病原体，侵入细胞中的病原体需要细胞免疫将靶细胞裂解，释放出病原体再通过体液免疫起作用。
教师活动：讲解辅助性T细胞在体液免疫和细胞免疫过程中的作用。
教师活动：讲解体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
教师活动：展示神经系统、内分泌系统与免疫系统通过信息分子相互作用示例图。讲解信号分子在稳态保持中的作用。
五、板书设计
第四章 第2节 特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫
三、细胞免疫
四、体液免疫和细胞免疫的协调配合
利用课本思考讨论的实例，引导学生思考免疫的相关知识。
创设情境
新课导入
讲解在细胞中，担任“衣服”的角色的是细胞膜表面的蛋白质。。
利用两个球队打球的图片
讲解体液免疫过程，并讲解体液免疫是主要靠抗体来“作战”。
展示体液免疫基本过程示意图
讲解细胞免疫靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”。
细胞免疫基本过程示意图
体液免疫和细胞免疫相互配合，密切合作，共同完成对机体稳态的调节。
细胞免疫和体液免疫过程图
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