第一单元口语交际《讲述》教学设计

口语交际 讲述
教学目标:
1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
3.积累生活经验，提高与他人交流的能力。
教学难点
通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
教学过程
导入:
课前老师先讲个故事，听后请大家讲讲你的感想。
一天，有个人请了四个人到家里吃饭。可是只来了三个人。他说：该来的没来！
第一个人说：该来的没来，那我就不该来呀！第一个人就走了。
他说：不该走的又走了！
第二个人说：不该走的又走了，那我该走呀！第二个人也走了。
第三个人说：以后说话注意点。
　　他说：我又没说他们！
　　第三个人便说：没说他们，那就是说我呀！第三个人也生气地走了。
说话有技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要的误会。
这节课，我们就一起来探讨这个问题，力争在生活中避免发生类似的问题。
合作探究：
1.注意讲述的对象、场合。
小瓯在温州江心屿看到一处石头上的题字,很喜欢,便拍下照片(见图1)与家人分享。请你以小瓯的身份，参考图2，从下面选项中选择一位亲人向他(她)介绍。A.爷爷　B.上小学的妹妹
面对不同的对象，我们讲述的内容和方式是否需要做出调整呢？假如你是小瓯，你会怎么向爷爷或妹妹介绍呢？请同学们和同桌以小瓯的身份来讲述
爷爷、妹妹是不同的对象,即使介绍的是同一个事物,叙述的口气、语言、内容也要略有不同。对爷爷要有恭敬之心,语气谦和,叙述的时候最好能带些文采；而妹妹读书肯定比“小瓯”少,介绍的时候语言要尽量晓畅明白,把内容介绍清楚。
示例1：爷爷,今天我在江心屿看到一处石头上的题字,是启功先生的笔墨。您看,上面有“诗之岛”三个大字、落款和一个印章。“诗之岛”是用行书写的,三个字竖着排列,字的大小不一,笔画有粗有细,结构疏密得体,整体看来修长清秀,舒展流动,古韵悠长。您是不是和我一样喜欢呢
示例2：妹妹,这是江心屿一处石头上的题字,右边竖着写的三个大字是“诗之岛”,这三个字是行书,笔画有粗有细,笔画之间有点勾连。你再看,左边有“启功题”三个小字和一个印章,告诉我们这三个大字是启功先生写的。他写得真好,下次带你去看看。
小结：讲述要依据不同的听众调整讲述的内容，也就是要注意讲述的对象。
讲了小瓯的经历，老说说我们自己吧
假期里你发生了什么囧事？
你最喜欢的明星是谁？说说有关他/她的两件事。
学生自由讨论，老师观察他们讨论的神情、语气、动作等（挑选讨论最“出彩”的同学）。5分钟后，全班交流。
抛出问题，小组成员思考同学在小组讨论和起立回答时有何不同。
小结：讲述要根据场合的特点调整讲述的方式。
2.讲述时要重点突出，条理清楚。
刚刚大家讲述的很精彩，的确好的讲述会打动着我们
有这样一个故事：马克·吐温听牧师募捐演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款。10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没讲完，他决定不捐了。等演讲终于结束开始募捐时，马克·吐温不仅未捐钱还从盘里偷了2元钱。
为什么会这样呢？这种由于刺激过多或作用时间过久而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。
（播放董仲蠡讲述视频）
3.讲述时要注意口语表达的特点。
每次开学朋友圈都会被龙应台的这段话刷屏
“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利。选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，带给你快乐。”
我们父母平时是怎么教育我们要好好读书的呢？请同学来说说，你感觉怎样？
父母要是直接用龙应台这段富有哲理的话怎么样？
讲述时要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
（播放视频《少年派》林大为劝说林妙妙腹有诗书气自华）
口语实践：
从下列题目中选一个，讲给你的同学听。
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
提示：
1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2.讲述故事中的人物，可以选某些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。
拓展：
观看电视纪录片《舌尖上的中国》，体会讲述的特点和技巧。
跟同学讲述一种你喜欢的食物。