16《永久的生命》课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
16 《散文二篇》——
永久的生命
严文井
严文井(1915一2005)，原名严文锦，
散文家、儿童文学作家，湖北武昌（今
武汉市武昌区）人。1934年毕业于湖北
省立高级中学。1938年到延安，同年加
入中国共产党。主要著作有散文集《山
寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》
《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，
长篇小说《一个人的烦恼》等。
【名家名作】
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵,培养积极
的人生观。
教学重点：
一、预习检测
臼( )齿 兴( )味 洗涤( ) bēi( )微
牛dú( ) róng( )毛 xuàn( )耀 消shì( )
疲juàn( ) 繁zhí( ) 凋( )谢 不xiǔ( )
1.字音字形
jiù
xìng
dí
卑
犊
茸
炫
逝
倦
殖
diāo
朽
二、朗读课文，整体感知
标记每段的中心句。
中心句——
①“过去了的时间永不再回来”
时间流逝，生命短暂，“非常可怜”
伏笔
抑
蓄势
扬
②“人们却不应该为此感到悲观”
③“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久”
④“我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅”
以小草和小牛犊为例，论说 ，是从
外在的现象来说。
论证方法：
举例论证。
生命的神奇
论说生命本体的流转，是着眼于生命的内部特征。
议论现实,批判暴君,赞美永久的生命,落到现实中来。
正面论述 欲扬先抑
永久的生命
论题：
论点：
生命是永久的
议论性散文
议论性散文,以 为主，也被称为“ ”
或“ ”。以 见长,仿佛与读者面对面推心
置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间
传达着真诚与睿智，让人获得思想启迪。许多随笔、杂
感都属于议论性散文。
《永久的生命》——
说理
哲理散文
哲学散文
哲理
生命是神奇和不朽的
三、研读课文，探讨交流
3.如何理解生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”？
个体生命虽然是短暂的，但是，生命史是不朽的，所以，
“生命自身”是不朽的。
1.怎样理解“生命自身”的不朽？
2.“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指 生命，“合起来”指流转、延续着
的 。从个体和整体两个方面阐述了生命的 的含
义，使论述更全面，更具说服力。
花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬芳”会永存于世间。
“凋谢”指 的陨灭，“不朽”指生命现象的 。
以花朵为例赞叹 ，形象地揭示耐人寻味的哲理：
。
个体
生命史
永久
个体生命
永存
生命的永恒
有限的生命也能创造出无限价值
四、延伸拓展
1.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内
住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻,以“ ”为喻,生动形象地写出了生命的 和
之间的特殊关系。
2.它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示
它的快乐和威势。
感叹生命的神奇,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼,
表达了对 的赞美,暗含着正义终将战胜邪恶，戕害
生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
旅客
短暂
永恒
永久生命
（一）鉴赏语句
（二）小结——
论证思路
接着用“不应该为此感到悲观”从正面展开，描写
生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永远
不朽，值得赞美；
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。
最后议论现实，赞美永久的生命。
先写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷;
文章从 写到 ，揭示了个体生命的
和生命本身的 ，表达了作者积极乐
观的人生态度，同时呼吁人们感谢生命，赞美生命，以
热情回报生命，让 的生命放射出 的光和热。
【课文主旨】
个体生命
生命史
柔弱易逝
永恒不朽
有限
无限
五、课后达标
1.没有夜，哪里有晨曦的光荣。正是风雨如晦时候，
鸡鸣不已才会那么有意义，那么有内容。不知黑暗、心
地柔和的人们像未锻炼过的生铁，绝不能成光芒十丈的
利剑。
——梁遇春《黑暗》
(一)运用网络资源，积累蕴含着思想智慧的警语箴言。
2.一切都是种子，身体和心灵均如此。每一种健全
的思想是一颗植物种子的包壳，传播着输送生命的花粉。
——罗曼.罗兰《论创造》