第11课《记承天寺夜游》教案

《记承天寺夜游》教学设计
【教学目标】
1.通过查工具书，借助课下注释感知文章内容，积累常见的文言实词和虚词；
2.借助想象和联想，感受景物特点；
3.体会作者的复杂心境
一、导入：
同学们说到北宋文学家苏轼，其实他离我们并不遥远，河北石家庄栾城正是是苏轼的祖籍所在，我们此时此刻就在感受着三苏故里文化的熏陶，而我们学校的三苏亭也在浸润、涵养着我们的心灵。今天我们就来学习他的一篇文章——《记承天寺夜游》（提前板书：题目和作者）
题目是什么 ，说说你看到它会产生哪些疑问？
为什么是夜游？苏轼和谁一起游？夜游时看到了什么景色？苏轼夜游时的心情是怎样的？
这些问题就是我们今天课堂的主体，接下来老师和大家一起来解答这些问题。
过程：
一、初读正字音
(提醒学生在书上标记停顿，做笔记)
1.齐读：请同学们齐读课文，注意字音与停顿
老师听，字音准确，点评指导，几处停顿需要注意，
念/无与为乐者 ; 遂/至承天寺/寻张怀民
盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者/耳
2.个读：找一名同学试读，注意字音、停顿
师：他刚才读的怎么样？（点评）
二、二读理“游”之事
下面就让我们一起跟随苏轼的笔触，来感受这次夜游之旅。（过渡）
展示ppt:
元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭。
同学们可以自由地朗读这段文字，
要求：借助工具书和课下注释，疏通文意，把不懂的字词圈出来（独学3分钟）
1.字词有不懂的吗？同学们互助解答字词，小组讨论解决（2分钟讨论）
有不能解决的问题吗？好，既然没有，那老师来考考你是否读懂了？（过渡）
2.苏轼夜游的原因是什么？请用原文中的话来回答
学生：“月色入户，欣然起行”。——落实重点字词
师：“户”什么意思？——“门”（提醒学生做笔记）
“欣然”是什么意思？——“高兴的样子”
7.师：（看到“月色入户”,苏轼既已“起行”）那苏轼想到和谁一起夜游呢？
生：张怀民
用文中的话来回答
生：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
师：“念”是什么意思？——考虑，想到
“遂”是什么意思？——于是；就 “为乐”——做乐，共同游乐的人
师：到了承天寺苏轼发现“怀民亦未寝”，于是二人——“相与步于中庭”（过渡）
“亦”——也 “寝”是什么意思？——躺下，睡觉
“相与”——共同，一起。 “于”——在
“中庭”——院子里。
师：（追问疏通）还有没有哪个语句疏通有问题的？（解决个别语句）
8.回顾夜游之事，你能用一句话来概况这件事吗？
：苏轼和张怀民夜游承天寺赏月。
事：寻友赏月（板书）
9.齐读（落实完字词后），带着自己的理解，再次齐读这段文字。
三、赏“游”之景
衔接寻友赏月——
师：那两位游赏的人开始在庭院中散步赏月,苏轼和张怀民此时
1.看到了什么样的景色呢？——请用文中的话来回答
生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”
师： “空明”什么意思——形容水的澄澈
“藻、荇”——水生植物
“交横”——纵横交错 ， “盖”——大概是
2..闭上眼睛想象你就是苏轼，你此时看到了怎样的景色？（给学生时间）
给学生时间想象：请学生展示描绘画面
生1、生2
（老师点评语言）
3.归纳总结——景物特点（ppt展示，提醒学生做笔记）
月光皎洁如透明清澈的积水，竹柏的影子映于地上就像水藻、荇菜那样参差错落，互相交横，清影婆娑。苏轼仅用18个字就给我给我们点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
景：月色空明（板书）
（分析完景物后要朗读）
4.我们如何朗读出这样的画面呢？
师：范读
生：带着我们的想象和理解，齐读这句，体会那如真似幻的美妙境界。
四、悟“游”之情
1.（有怀民相伴，有明月相陪）苏轼在夜游时是什么心情呢？
（请大家思考）
从原文中找出能体现苏轼夜游心情的词、句。
学生思考（2分钟）
小组讨论（3分钟）
学生回答：（分析心情时，要有朗读的指导）
a“欣然”——“欣然起行”——赏月的欣喜、愉悦、高兴，（读的时候如何读出这样心情呢？语调上升，读出欣喜、高兴——生读）
b.“相与步于中庭”——两人一起在庭院里散步，“散步”不是快走，匆匆走过，而从容地“夜游”，停下来看这空明澄澈的月色，是一种悠闲的心情。匆忙的人哪有时间来停下来欣赏这样景色。（指导舒缓语气读一下——生读）
c：水中藻、荇交横，盖竹柏影也：看到这样空明澄澈、疏影摇曳的景色，以为是庭下的积水，原来是月光照下来的倒影，有什么心情？
有种发现美妙景色的惊喜、欣喜。（指导朗读，“盖”要停顿、拖长音，读出苏轼发现惊讶和喜悦——生读）
d.苏轼看到这样的景色发出了怎样的感慨呢？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪里没有月光？哪里没有竹柏呢？只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。
“闲人”什么意思？悠闲、清闲、有闲情雅致的人——悠闲——
问全班“悠闲”体现在哪里呢？——“步”——漫步，散步，从容地，缓缓地
游，欣赏这美妙的景色。
E.追问：作者的心情仅是悠闲、愉悦吗？对“闲人”还有包含着其他的复杂心情吗？
这篇文章的写作时间是“元丰六年”，结合课下注释这是苏轼被贬在黄州的时候
【材料二】(出——贬谪的悲凉)
元丰二年，苏轼以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱，这就是乌台诗案。130多天出狱后，被贬为黄州团练副使，实际上是以流放犯罪的身份来到僻远的黄州，空有官职（闲职）却无权，无事可干。曾想致君尧舜的苏轼，现如今确是作为难成。
苏轼是意气风发，才华横溢，拥有政治抱负的人，但此时他却没有政务可做，被贬黄州有职无，连批阅公文的权利都没有，却只能在此赏月，从中我们还能体会出苏轼什么样的心情呢？——内心被贬谪的悲凉。何夜无月？何处无竹柏？作者连用两个反问句来表达这种内心的悲凉、无奈。
F出旷达、豁达——苏轼在被贬谪的时候，面对艰难的逆境，还能欣赏、陶醉于如此“积水空明”空明、澄澈的美妙的月色，还能发现身边的美，这里能读出苏轼什么样的心境？————旷达、豁达、乐观（板书）
出【材料二】验证上面的结论
课堂总结：寥寥数语，意味隽永，有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，不被眼前悲苦所累的豁达、乐观、洒脱，种种难言的感情尽在其中。
苏轼一生几度沉浮，历尽荣辱，但他说“此心安处是吾乡”
出【材料三】——林语堂
被贬黄州，遭遇劫难，他愈挫愈勇，达观淡泊，以至于中华五千年悠悠岁月，文人雅士何其之多，而苏轼他那旷世的才情，他那可爱可敬的人格，他那诗词中倾泻而出的真性情，却依旧惊艳着我们，打动着我们！
【最后读】
让我们怀着对苏轼的崇敬之情，再一次大声地朗读课文，读出你的理解，体会复杂而微妙的心境。
【拓展阅读】
阅读主题丛书《书上元夜游》