《性状的遗传》教学设计
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文档简介
山东省2013年初中校本研修阶段
课时教学设计
作者姓名 王雪梅 学校 高新区孙村中学
学科 生物 年级/班级 八年级7班
教材版本 济南版 课时名称 性状的遗传
上课时间 学生人数 43
单元背景 《生物的遗传和变异》是一级主题“生物的生殖、发育与遗传’下的二级主题之一，放在《绿色开花植物的一生》、《动物的生殖和发育》、《人类的生殖和发育》之后使“物种的延续”成为一个完整的知识体系。分为“遗传的物质基础”、“性状的遗传”、“人类的染色体与性别决定”、“生物的变异”和“人类优生与基因组计划”几个专题。通过本单元教学要形成以下重要概念：DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上；生物能以不同的方式将遗传信息传给后代，一些进行无性生殖，后代的遗传信息可来自同一亲本，一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同的亲本；遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
课时设计说明 共用5课时
学情分析 通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。
学习目标 1、举例说出身边生物的性状和相对性状 2举例说出生物的性状是由基因控制的3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现
教学重难点及解决措施 概述显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。能够用遗传图解表示亲后代的基因组成和性状表现。指导学生阅读教材，安排学生小组讨论，让学生明确染色体与基因的关系、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的基础上，从身边的性状入手，理解本节内容，利用基因图解帮助学生学习基因和性状的遗传，尝试写出遗传图解。
教学过程 （一）阅读教材自主学习，解决问题1.性状和相对性状请同学们仔细观察课本P98图4.4-5几种生物的性状和P99表4.4-1以及P98-P99内容，回答以下问题。 ①什么是性状？请举出我们人类的2个性状。 ②什么是相对性状？根据上面你提出的我们人类的性状，分析它们的相对性状分别是什么？③下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）。 A.狗的长毛与黑毛 B.人的身高和体重 C.圆滑的豌豆和皱缩的豌豆 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2. 基因和性状的关系基因（）性状3. 显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因A表示（ ） 如A控制双眼皮，那么双眼皮是 性状Aa控制的性状将表现为（）4.基因和染色体的关系同学们回顾一下本章第一节《遗传的物质基础》相关内容再仔细观察课本图、4.4-8以及课本内容，回答以下问题。成对的基因（分别）位于成对的(两条染色体上相对应的)位置。交流展示个人上述问题的解决结果，教师及时评价进行鼓励，促进其主动性。（二）小组合作探究1. 在图4.4-6、4.4-7豌豆花色和果蝇翅型的遗传现象中，豌豆和果蝇的哪些性状是相对性状？这些相对性状在亲后代之间是怎样表现的？2.B和b控制的性状是（一对）（相对）性状3用遗传图解表示亲后代的基因组成和性状表现⑴请同学们对应课本图4.4-9仔细阅读课本（回顾有性生殖），明确以下几点：①后代的性状表现是由亲代所传递的（基因）所决定的②后代的每对基因分别来自（亲代的双方）③双亲的基因是随着(染色体)通过各自的（生殖细胞）传递的④亲代的成对基因在形成生殖细胞时的变化⑵在图4.4-7、豌豆花色的遗传现象中（假设C、c分别控制花色）判断出（）是隐性性状（）是显性性状、点拨：亲代的显隐性基因都会传递下去，后代中没有得到表现的是（）形状白花的基因组成是（）子代紫花的基因组成是（）提示：有白花基因但表现紫色亲代紫花的基因组成是（）根据：后代没有白花个体即亲代紫花没有传递白花基因4.人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对相对性状。若亲代都无耳垂，则其基因组成均为（），而他们的后代都是（）耳垂请将你的推断过程以图解的方式表示出来（参照课本图4.4-9）。小组代表展示成果，组间互评，教师指导。（三）针对练习，拓展延伸。玉米能产生叶绿素是由于它拥有显性基因B ，而隐形基因b责令玉米丧失产生叶绿素的能力。将两株绿色玉米杂交后，再收集种子种植。在935粒成功萌芽的种子中，有705粒发育成绿色幼苗，余下的幼苗则不是绿色的。请尝试用图解的方式说明两亲本及其后代中绿色幼苗和非绿色幼苗的基因组成。（四）梳理知识，建构体系。同学们对照学习目标想一想这节课你学到了哪些知识，认真梳理一下。（五）巩固练习1.生物的性状指的是生物体的（ ）。A.形态特征 B.生理特征 C.结构特征 D.以上三项都是2.下列不属于性状的是（ ）。 A.人皮肤的颜色 B.衣服的颜色 C.豌豆茎的高矮 D.人的血型3.下列关于相对性状的叙述正确的是（ ）。A.同一物种、同一性状的不同表现形式 B.不同物种、同一性状的不同表现形式C.同一物种、不同性状的不同表现形式 D.不同物种、不同性状的不同表现形式4.通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。下列表现出隐性性状的基因组成是（ ）。A.DD B.Dd C.EE D.bb5.决定你的耳朵是否有耳垂的是（ ）。A.细胞核 B.染色体 C.DNA D.基因6.用遗传图解的形式解释课本图4.4-7果蝇翅形的遗传现象7.某同学父母都有耳垂，但他却没有耳垂，根据课本4.4-9图形式，尝试用图解的形式简要说明这种现象发生的原因。8.在生殖细胞中不可能存在的是A.ab B.cd C.Aa D.ac
课后反思 初备：能将教材中的知识点进行有效传授，并及时进行巩固，将反馈中出现的问题及时解决；再备：注意了对学生的引导，有助于学生培养自主学习有效解决问题的能力。
点评 精讲多练，提高了课堂效率，能够针对重点有效突破。充分利用教材，使学生所学及时用于解决教材中的问题，不留死角。
课时教学设计
作者姓名 王雪梅 学校 高新区孙村中学
学科 生物 年级/班级 八年级7班
教材版本 济南版 课时名称 性状的遗传
上课时间 学生人数 43
单元背景 《生物的遗传和变异》是一级主题“生物的生殖、发育与遗传’下的二级主题之一，放在《绿色开花植物的一生》、《动物的生殖和发育》、《人类的生殖和发育》之后使“物种的延续”成为一个完整的知识体系。分为“遗传的物质基础”、“性状的遗传”、“人类的染色体与性别决定”、“生物的变异”和“人类优生与基因组计划”几个专题。通过本单元教学要形成以下重要概念：DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上；生物能以不同的方式将遗传信息传给后代，一些进行无性生殖，后代的遗传信息可来自同一亲本，一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同的亲本；遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
课时设计说明 共用5课时
学情分析 通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。
学习目标 1、举例说出身边生物的性状和相对性状 2举例说出生物的性状是由基因控制的3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现
教学重难点及解决措施 概述显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。能够用遗传图解表示亲后代的基因组成和性状表现。指导学生阅读教材，安排学生小组讨论，让学生明确染色体与基因的关系、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的基础上，从身边的性状入手，理解本节内容，利用基因图解帮助学生学习基因和性状的遗传，尝试写出遗传图解。
教学过程 （一）阅读教材自主学习，解决问题1.性状和相对性状请同学们仔细观察课本P98图4.4-5几种生物的性状和P99表4.4-1以及P98-P99内容，回答以下问题。 ①什么是性状？请举出我们人类的2个性状。 ②什么是相对性状？根据上面你提出的我们人类的性状，分析它们的相对性状分别是什么？③下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）。 A.狗的长毛与黑毛 B.人的身高和体重 C.圆滑的豌豆和皱缩的豌豆 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2. 基因和性状的关系基因（）性状3. 显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因A表示（ ） 如A控制双眼皮，那么双眼皮是 性状Aa控制的性状将表现为（）4.基因和染色体的关系同学们回顾一下本章第一节《遗传的物质基础》相关内容再仔细观察课本图、4.4-8以及课本内容，回答以下问题。成对的基因（分别）位于成对的(两条染色体上相对应的)位置。交流展示个人上述问题的解决结果，教师及时评价进行鼓励，促进其主动性。（二）小组合作探究1. 在图4.4-6、4.4-7豌豆花色和果蝇翅型的遗传现象中，豌豆和果蝇的哪些性状是相对性状？这些相对性状在亲后代之间是怎样表现的？2.B和b控制的性状是（一对）（相对）性状3用遗传图解表示亲后代的基因组成和性状表现⑴请同学们对应课本图4.4-9仔细阅读课本（回顾有性生殖），明确以下几点：①后代的性状表现是由亲代所传递的（基因）所决定的②后代的每对基因分别来自（亲代的双方）③双亲的基因是随着(染色体)通过各自的（生殖细胞）传递的④亲代的成对基因在形成生殖细胞时的变化⑵在图4.4-7、豌豆花色的遗传现象中（假设C、c分别控制花色）判断出（）是隐性性状（）是显性性状、点拨：亲代的显隐性基因都会传递下去，后代中没有得到表现的是（）形状白花的基因组成是（）子代紫花的基因组成是（）提示：有白花基因但表现紫色亲代紫花的基因组成是（）根据：后代没有白花个体即亲代紫花没有传递白花基因4.人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对相对性状。若亲代都无耳垂，则其基因组成均为（），而他们的后代都是（）耳垂请将你的推断过程以图解的方式表示出来（参照课本图4.4-9）。小组代表展示成果，组间互评，教师指导。（三）针对练习，拓展延伸。玉米能产生叶绿素是由于它拥有显性基因B ，而隐形基因b责令玉米丧失产生叶绿素的能力。将两株绿色玉米杂交后，再收集种子种植。在935粒成功萌芽的种子中，有705粒发育成绿色幼苗，余下的幼苗则不是绿色的。请尝试用图解的方式说明两亲本及其后代中绿色幼苗和非绿色幼苗的基因组成。（四）梳理知识，建构体系。同学们对照学习目标想一想这节课你学到了哪些知识，认真梳理一下。（五）巩固练习1.生物的性状指的是生物体的（ ）。A.形态特征 B.生理特征 C.结构特征 D.以上三项都是2.下列不属于性状的是（ ）。 A.人皮肤的颜色 B.衣服的颜色 C.豌豆茎的高矮 D.人的血型3.下列关于相对性状的叙述正确的是（ ）。A.同一物种、同一性状的不同表现形式 B.不同物种、同一性状的不同表现形式C.同一物种、不同性状的不同表现形式 D.不同物种、不同性状的不同表现形式4.通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。下列表现出隐性性状的基因组成是（ ）。A.DD B.Dd C.EE D.bb5.决定你的耳朵是否有耳垂的是（ ）。A.细胞核 B.染色体 C.DNA D.基因6.用遗传图解的形式解释课本图4.4-7果蝇翅形的遗传现象7.某同学父母都有耳垂，但他却没有耳垂，根据课本4.4-9图形式，尝试用图解的形式简要说明这种现象发生的原因。8.在生殖细胞中不可能存在的是A.ab B.cd C.Aa D.ac
课后反思 初备：能将教材中的知识点进行有效传授，并及时进行巩固，将反馈中出现的问题及时解决；再备：注意了对学生的引导，有助于学生培养自主学习有效解决问题的能力。
点评 精讲多练，提高了课堂效率，能够针对重点有效突破。充分利用教材，使学生所学及时用于解决教材中的问题，不留死角。