第17课《昆明的雨》教学设计

4.17《昆明的雨》教学设计
教材分析
部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。本单元选入五篇不同类型和语言风格的散文，有写人记事散文的典范《背影》，有托物言志的散文《白杨礼赞》，有《散文两篇》这样精短的哲理散文，还有就是《昆明的雨》这样的写景抒情散文。这样的编排既将学生已有的散文学习的经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野。根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。具体到《昆明的雨》，作者汪曾祺用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，通过“雨”串联起当年的一系列往事，全文充满了景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美。在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。
作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。以一篇迁移一类，以一类知人品文。如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
教学目标
1.通过默读课文，找出文中叙写的雨季之景，体会散文“形散神聚”的特点；
2.通过朗读课文，勾画批注富有特点的语句，品味文章“淡而有味”的语言风格；
教学重难点：
通过品读课文，在知人论世中体悟作者情思，感悟作者“淡而有趣”的生活旨趣。
教学过程
【助学材料】 知人论世，了解作者
1.汪曾祺与昆明汪曾祺 19岁考进西南联大中文系，在昆明生活了 7年，这是他一生中较重要的一个时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了如沈从文、朱德熙等师长和朋友，走上了文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的妻子施松卿。尽管是客居他乡，汪曾祺很快入乡随俗，随遇而安，他把昆明当作第二故乡。在昆明的七年多时间里，他处处留踪迹，从文林街到正义路，从府甬道到翠湖，无不留下他的足迹。作为度过了最重要的青年时代的地方，昆明给汪曾祺留下了不可磨灭的记忆。一生中，他写昆明生活的作品有几十篇，其中《觅我游踪五十年》题诗曰：“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中的书写和称赞。
2.汪曾祺及其散文汪曾祺博学多识，情趣广泛，爱好书画，乐谈医道，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，如启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、“文革”、改革开放等，一生经历了无数苦难和挫折，受过各种不公正待遇。尽管如此，他始终保持平静旷达的心态，并且创造了积极、乐观、诗意的文学人生。他说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”汪曾祺的散文没有结构上的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。他以个人化的细小、琐屑的题材，使“日常生活审美化”；以平淡、含蓄节制的叙述，让人重温古典主义的名士风散文的魅力。他的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文，他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
自读课文，初探文中写到关于昆明雨季的哪些景、物、人、事，体现了昆明的雨什么特点
完成表格。
昆明的景、物、人、事 昆明的雨的特点
（一） 导入新课，板书课题
【核心任务】我校学校准备元旦汇演，我们八年级五班节目是穿越剧《昆明的雨》，今天我们的任务就是准备剧本。让我们一起研读汪曾祺的《昆明的雨》。走进汪老的这篇回忆性散文，去感受明亮的、丰满的，使人动情的昆明雨季，去追忆汪老青年时代留下的足迹，去探寻汪老内心深处深厚的、魂牵梦绕的昆明情结。
这是我们本节课的教学目标：大家齐读PPT
（二）教学目标：
1.通过有感情地朗读课文，找出文中叙写的雨季之景，体会散文“形散神聚”的特点。
2.通过品读课文，勾画批注富有情味的语句，品味文章“淡而有味”的语言风格。
3.通过比读课文，感受其深厚情思，体会汪曾祺“淡而有味”的人生旨趣。
评价任务一：寻镌刻于记忆的凡人小事活动一：
穿越时空，绘一幅昆明的雨（首尾呼应之美）宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。汪老想了两个月，终于画出来了。却勾起了汪老的昆明情结。昆明的雨在作者的生命中留下了浓墨重彩的一笔，请从文中标出直接表达“现在之我”对雨的情感的句子。（同学们，能找到汪老“现在之我”对昆明的雨的情感的句子吗？）
我想念昆明的雨。（学生有感情地朗读课文，读出文中的情味）
问题一：昆明的雨有何特别，为什么让汪老魂牵梦绕？汪老只写了“昆明的雨”吗？他主要回忆了昆明的哪些景、物、人与事，请用下面的句式说话：
“现在之我”想念昆明的雨啊，就是想念那时的________啊！”
举例：“现在之我”想念昆明的雨啊，就是想念那时的火炭般的杨梅啊！”
参照阅读提示：
肥大、浓绿、倒挂着也可以开金黄的花的仙人掌；
种类繁多、味道鲜美的各种菌子；
个大、黑红、味甜的火炭杨梅；
白色、香、浓绿的缅贵花、缅贵树；
花叶浓密的木箱、戴小花帽、穿绣满花的鞋、声音娇娇的卖杨梅的苗族女孩儿；
淳朴善良的卖缅贵花的房东母女；
静谧美好的与友人小酌。
小结：作者笔下所食之物、所绘之景、所见之人、所经之事多而杂，这就是散文“形散”的体现。
问题二：这些景、物、人、事和昆明的“雨”有什么关系？请任选一点谈谈你的认识。各种各样的菌子在蒙蒙细雨中潜滋暗长；杨梅在雨的滋润下，又黑又红，甜到人们的心坎里；在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的娇嫩；缅桂花、木香花在雨的滋润下，沉甸甸的饱满，让人们的心也不自觉的柔软......原来，这所有的一切都和雨有关！
点拨：山之精神写不出，就以烟霞写之；春之精神写不出，就以草木写之。
那么同学们：雨之精神写不出，我们怎么办？我们就以雨中的景、物、人、事而写之
因此这篇文章看似很散，却贯串着一种感情，那就是——对昆明雨的想念。于是，情感的线索就串起了散点的回忆，散文就这样很好的形散神聚。
活动二：
聚焦画面，品一段雨中情味（学生分组合作探究）
汪曾祺说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是一篇充满美感和诗意的作品，请试着找出自己喜欢的段落，做些圈点批注，并通过朗读加以品味。
（一）昆明雨季的菌子：
（咦）这种东西也能吃？！
（哇）这东西这么好吃？！
①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。
③要是在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？
（咦）这种东西也能吃？！
（哇/啊）这东西这么好吃？！
④同桌对读，再次揣摩。（指导诵读体会其语言质朴亲切的特点）（板书质朴）
（二）昆明雨季的果子：
①用对比和比喻的修辞体现了火炭梅大而甜的特点，既生动形象又亲切质朴。（板书生动）
②情景式诵读。师示范：推荐美食干巴菌----生尝试推荐“火炭梅”（交流准备-展示）
③火炭梅让你难忘，我难忘的还有那个卖杨梅的小姑娘，——“坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:
"卖杨梅--"，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”
（学生读——师指导——学生展示）小姑娘娇娇的吆喝把人的心都要融化了，昆明的雨季能少了这句极富生活气息极具美感的吆喝吗？不能！
2、拓展汪曾祺其他散文名句，进一步品析汪曾祺的语言特点。
（1）栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。
栀子花说：“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗。”《人间草木》
（2）平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。《端午的鸭蛋》
（3）家人闲坐，灯火可亲。《冬天》
（回扣课文“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”）
汪曾祺的散文就是这样，连王安忆都这样说：咱们读汪曾祺的散文，就好像在听一位老人在和我们唠家常呀，慢慢悠悠，平平常常。但是同学们，如果我们仅仅这样理解，那就肤浅了......
评价任务三：
再读汪老，追弥漫于岁月中的思忆情深（悟一种生活旨趣）
1、补充汪曾祺简介以及在昆明的经历：
汪曾祺，江苏高邮人，现当代作家、散文家。1937年，日本人占领了江南。1939年，以第一志愿考入西南联大中国文学系。后又在一所中学当教师直到七年后年离开昆明。据作者回忆，当时战机随时轰炸，仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿也是常事，尽管如此，汪曾祺昆明在遇见了影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙，后来还在那里结识了伴侣施松卿，昆明给了他许多美好的回忆，他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴，更记下了他对昆明往事的怀念之情。
师引：在昆明的那些日子，战机随时轰炸，仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿也是常事，可这三篇回忆昆明的文章何尝有一丝灰色？！有一丝悲戚！？在农业科学研究所劳动时，所里要求他画一套马铃薯图谱，他很认真的开始画，从叶到花，直到马铃薯块成熟，
“那我就开始画薯块。那就更好画了，想画得不像都不大容易。画完一种薯块，我就把它放进牛粪里烤烤，然后吃掉。”
“全国像我一样吃过那么多种马铃薯的人，大概不多！”
小结：最后一句根本就是一种自得呀，一种孩子般的沾沾自喜！多像那个不管被贬官到哪里都觉得是天堂的苏轼！这就是汪曾祺！
史航说：“这世间可爱的老头儿很多，但可爱成汪曾祺这样的，却不常见。”
铁凝说：“他带给文坛温暖、快乐和不同凡响的趣味。”
师：同学们，你觉得汪曾祺是一个怎样的人？
（可爱、风趣、细腻、幽默，睿智率真 豁达通透）师总结：风趣幽默 睿智细腻 豁达乐观 率真自然
“你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。那一年，花开得好极了，好像专是为你；那一年，花开得很迟，还好，有你。”
同学们，顺着提示把空缺处填好告诉大家，你从汪曾祺身上学到了什么。
还好，有你！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
还好，有你！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
还好，有你！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
有你，真好......
四、课结
同学们，让我们带着对汪曾祺的喜欢和敬仰，让我们齐读：还好，有你！教我们用质朴的语言记录生活的情味；还好，有你！教我们从平淡的生活中品出生活之美；还好，有你！教我们享受并热爱平凡甚至苦难的生活！有你，真好......
细节决定成败——《昆明的雨》课后反思
汇聚所有组员心血，静心磨课，精心打造的《昆明的雨》上完了。感觉浑身轻松了，可当看到分数的时候，竟有些许的失望，为什么呢？静下心来，认真聆听专家的点评后，我顿悟了。原来小细节，大用途；原来，小细节亦可决定成败。《昆明的雨》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇写景抒情散文。本单元选入五篇散文，有写人记事散文的典范《背影》，有托物言志的散文《白杨礼赞》，有《散文两篇》这样精短的哲理散文，还有就是《昆明的雨》这样的写景抒情散文。这样的编排既将学生已有的散文学习的经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野。具体到《昆明的雨》，作者汪曾祺用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，通过“雨”串联起当年的一系列往事，全文充满了景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美。
基于课程标准，基于学情，结合教材，我设计了三个目标 1.通过默读课文，找出文中叙写的雨季之景，体会散文“形散神聚”的特点；2.通过朗读课文，勾画批注富有特点的语句，品味文章“淡而有味”的语言风格；（重点）3.通过品读课文，在知人论世中体悟作者情思，感悟作者“淡而有趣”的生活旨趣。（难点）
从课堂效果来看，目标达成还是比较高的。因为毕竟是一篇自读课文，我想只要孩子们懂方法了，未来再碰到自读课文，他就有目标了，知道不仅要读透文章，更要理解作者写此文的背景原因，甚至可以结合作者更多的文章去认识作者，读懂作者。正如郝老师说要把我教学内容的特点，因材施教。其实感觉最成功的点在于教学情境的设计，这个大任务来之不易。团队找了很多素材，只是有方向了，但是并没有具体的驱动任务。偶然的机会，去参观了一下瀚声学校的长廊，突然间有灵感了。但是措辞却很难，推敲了半晚上，直到凌晨，依旧不满意，直到讲课的前五分钟，组长帮忙修改好。所以今天自己的成果功劳是大家的。