第15课《白杨礼赞》教学设计

白杨礼赞教案
【教学目标】
知识与能力：
朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。
理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
过程与方法：运用圈点勾画法，讨论领悟白杨树的象征意义。
情感态度与价值观：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
【教学重点】
1.理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。
2.学习托物抒情的手法；及烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧，进行写作训练。
【教学难点】理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。
【教学方法】教法：朗读法、讲授法。学法：圈点勾画法、合作学习法、讨论法。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、题目设疑导入
师：何为“礼赞”？（出示甲骨文“礼”字图片）
预设：在甲骨文中，礼，是一个礼器里放着两串贵重的玉，用以祭神，本意“敬神”；“礼赞”也就是用敬畏神灵的虔诚心态去赞美，也就是说作者是以最高级别，最崇敬方式去赞美白杨树。
师：矛盾为什么要以最高级别、最崇敬的方式去赞美白杨树呢？让我们一起走进课文《白杨礼赞》，解析这篇文章的内涵。
二、初读感知，寻找“不平凡”
（一）基础预学
（1）作者简介、背景介绍。
1.作者简介
作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。“茅盾”是1928年他发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
茅盾同志的代表作是长篇小说《子夜》，它是现代文学史上用马列主义观点观察、分析社会各种阶级矛盾，以革命现实主义方法进行创作的文学巨著，作品成功地塑造了众多的各阶级的典型人物形象。它的出现，震动了三十年代的文坛。著名的短篇小说有《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
2.教师补充
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
3.写作背景
这是一篇托物言志的散文（顺便介绍托物言志），写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
（2）字词积累。
师：下面我们在预习的基础上，请几位同学分段朗读课文，其他同学思考：是否读出了文中的激情与豪气 读后视情况进行正音、解词等。
见PPT。
开垦kěn：把荒地开辟成可以种植的土地。
倦怠dài：疲乏困倦。
倔强jué jiàng：性情固执，强硬。
婆娑suō：枝叶扶疏，形容姿态优美。
虬qiú枝：盘屈的树枝。
伟岸：身体魁梧，高大。
傲然：坚强不屈的样子。
宛然：仿佛。
秀颀qí：美而高。
恹恹yān：形容精神不振的样子。
鄙bǐ视：轻视，看不起。
妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥dǐ：宽广平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边伸出来。
不折不挠náo：在压力和困难面前不屈服，顽强。
（二）初读感知
1.作者开篇就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。请同学们快速浏览课文，找出这些语句，并有感情地朗读出来。说说它们与标题有怎样的关系？
课件出示：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……
第9段：我要高声赞美白杨树！
师：引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，说明了什么？
预设：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
师：同学们，如果你足够细心的话，就会发现有个词在这几段出现的频率特别高，是哪个词？
生：不平凡。
师：的确，“不平凡”三字一再出现，既是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索。
所以第1段、第4段、第6段、第8段、最后一段都是直接抒发赞美、崇敬之情的段落，形成本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索，与标题形成呼应。
2.顺着感情的脉络梳理课文内容，理清文章的写作思路是怎样的？给课文划分层次。
明确：全文可分为五部分。
第一部分（第1段）：点明题旨，直抒对白杨树的热烈赞美之情，总起全文。
第二部分（第2—4段）：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹。
第三部分（第5—6段）：再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点。
第四部分（第7—8段）：接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义。
第五部分（第9段）：最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
3.作者在不同的段落反复赞美白杨树的不平凡，请同学们思考：白杨树的“不平凡”表现在哪些方面？
明确：不平凡体现在白杨树生长的自然环境（第2、3自然段）、白杨树的外在形貌（第5自然段）、白杨树的内在精神（第7、8自然段）
师总结：可以看出全文的写作思路是先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点﹔接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义﹔最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
过渡语：上节课我们理清了这篇文章的写作思路，分析了白杨树的不平凡之处，下面我们来看看白杨的生长环境是什么样的？
三、细读课文，精读细研
1.请同学们默读课文第2段，思考:作者描写了怎样的高原景色？
提示：请同学们注意一些关键词语，如：望不到边际、黄绿错综、麦浪、无边无垠、坦荡如砥、雄壮、伟大、单调。
明确：描写了一幅雄壮、伟大又单调的高原景象。高原一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”﹔高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的-条大毯子”。
总结：高原是白杨树生长的环境，环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。
2.课文第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？
教师指导：
烘托，有三种意思：①国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物象鲜明。②写作时先从侧面描写，然后引出主题，使要表现的事物鲜明突出。③陪衬，使明显突出。
欲扬先抑：是一种常见的写作手法。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，不是从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。
（学生默读第2、3段，然后讨论分析回答。）
解析：白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的烘托。
当你刚刚觉得有些“单调”时，“像哨兵似的”白杨树出现了，并且让“我”“惊奇地叫了一声”，这就与前边的感受形成了对比，先抑后扬，情绪一下子高扬起来，更突出了白杨树的不平凡。
明确：用了烘托和先抑后扬的写作手法。先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围。先写“倦怠”“单调”的感受，再写“惊奇”的感受，先抑后扬，更突出了白杨树的不平凡。可见，这部分看似游离，实际上正是为了烘云托月般托出白杨树而做的铺垫。
3.想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知，本文第5段开始着重描绘白杨树的形象特点。同学们朗读第5段。圈画文中的关键词句，完成下边的思维导图。
师小结：第4段是过渡段，此处二赞白杨树的不平凡，照应开头。第5段才是我们学习的重点。第5段，白杨树开始正式出场，着重写其外形。第一句是个中心句，“力争上游”“笔直”点出白杨树的特质。接下来四个分句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等词语，既写出了白杨树的形象美，也让读者体会到某种内在的精神。最后两句议论，突出白杨树的正直、坚强、倔强和不折不挠，赞美其特有的气质和品格。
过渡语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些形象特点，意在突出什么？你们能联想到什么人具有这样的品质？请同学们朗读7段并思考问题。
4.作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？
（学生默读本段，然后分析回答。）
教师提示：本段运用“欲扬先抑”手法来写白杨树内在品质“不平凡”的。
教师：我们来分析作者是怎样运用这种手法的。作者是怎样对白杨树“抑”的？
学生：作者先说“没有婆娑”的姿态、“屈曲盘旋”的虬枝，说白杨树算不得树中的好女子，这是“欲扬先抑”中的“抑”。
教师：那作者是如何“扬”的？
学生：作者连用“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔”等多个赞美词，对白杨树的内在气质给予高度评价。
教师补充：将“白杨树”比作“伟丈夫”，并将“树中的伟丈夫”与上文的“算不得树中的好女子”进行对比，突出了白杨树的与众不同，自然引出下文对白杨树象征意义的揭示。
明确：作者先用两个否定一个假设，似乎要承认白杨树不美；接着用“但是”一转，肯定它是“树中的伟丈夫”，与“算不得树中的好女子”形成对比。这一处有比喻、有对比，先抑后扬，突出了白杨树的与众不同。
过渡句：作者写白杨树，只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？
（师生讨论分析，最后教师指正。）
学生：我认为不是。
教师补充：因为白杨树具有一些象征意义。
5.请同学们仔细阅读7、8段。思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
明确：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”，第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
教师指导：象征
（1）象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
（2）象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。
（3）象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
6.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
解析：当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木是以树比树，以人比人，以达到艺术效果的一致、完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨树就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
明确：最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化，所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
四、课堂小结
本文是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
第2课时
【课时目标】
1.合作探究，体会课文作者独特的语言魅力。
2.理解白杨树的精神品质，学习象征手法的使用。
3.把握托物言志散文的基本特征。
【教学过程】
一、回顾上课，引入新课
上节课，我们通过生长环境、外形特点、内在品质三方面学习了白杨树的不平凡。这节课，我们来继续领略白杨树的魅力。
二、深读课文，合作探究
1.朗读课文，体会作者独特的语言魅力。
（1）语句展示：
当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
教师：同学们，上句中红色字体的字运用有什么表达效果？
（学生默读语句，结合语境分析。）
明确：“奔驰”与“扑”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。
教师：从修辞手法角度对本句进行赏析。
学生：运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大毯子，生动地勾画出西北高原特有的景色。
（2）语句出示：
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
教师点拨：我们可以从句式运用角度分析。
学生：“虽……却……”和“哪怕……却……”两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。
（3）语句展示：
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
教师：同学们可以从词语运用角度对本句进行赏析。
学生：由远指到近指，由“这就是”到“决不是”，白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感情也愈加强烈。
（4）语句展示
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
教师点拨：同学们可以从修辞手法和表现手法角度对本句进行赏析。
学生：运用拟人和对比的修辞手法，进一步赞扬白杨树的内在气质。以“好女子”和“伟丈夫”作对比，突出白杨树的独特风格和个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本文采用象征手法，通过描写白杨树的生长环境和外部形态，赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设：作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征，对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人，在生活的舞台上演绎自己的精彩吧。
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：由远及近，由物及人。
文章在引出白杨树之前，勾勒了黄土高原的广阔平坦，在这个旷远的背景中，作者突然看见了前面的白杨树，这是由远及近；层层深入地点明白杨树象征北方的农民，象征守卫家乡的哨兵，象征“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，这是由物及人。文章尽情赞美了白杨树及其象征的人和精神，这就是作者别具匠心的构思艺术。
预设2：首尾呼应，层次分明。
文章开头用“我赞美白杨树”直抒赞颂之情，结尾用“我要高声赞美白杨树”作结，首尾呼应，赞美白杨树的感情线索一脉相承，贯串始终。
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展探究
请同学们阅读刘继荣的《我在教丁香树开花》一文。
六、课后巩固，布置作业
梅兰竹菊“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择“一位君子”，使用象征手法写一篇作文。
【板书设计】
白杨礼赞