第17课《昆明的雨》教学设计

17课《昆明的雨》--苦心经营的随便教学设计
课标分析
学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，理解作品主要内容，品味其中富于表现力的语言，能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，能联系文化背景作出自己的评价。《昆明的雨》是八上第四单元第四课。本单元为散文单元，类型丰富。教学重点的共性是要求反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考并了解不同类型散文的特点。《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，越是爱得深沉，寄托情感的载体就越小。仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，都具有非凡的意义。因为它们共同昭示了汪老散文擅长描写“琐细事物”的风格，也共同彰显着汪老对昆明对生活浓浓的热爱。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来，在不经意间就酝酿出散文恬淡悠远的韵味，给读者以美的享受。
教材分析
《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。
教学过程
【新课导入，出示情境任务】
刚刚同学的演讲非常真挚，将她对于写作的喜爱用随性畅意的语言表达了出来。文字能带来感情的碰撞，带来灵魂的交流。
但是呢，最近老师批阅同学们的成长日记，发现有一位同学对于语言文字的表达产生了困惑。
这位同学提到了汪曾祺先生的散文，认为他的文章都是随口而言，真的是这样吗？咱们这节课就以《昆明的雨》和《端午的鸭蛋》为例，来看看真的是随口讲的事，随口说的话吗？
【教学目标】
1.默读文章，找出文中所写的景、物、事，说出你发现的美。
2.朗读你喜欢的句段，多角度赏析汪曾祺散文语言的特点。
3.与同学们交流分享，帮助同学修改作文片段。助人为乐，发光发热的时候到了。
【教学活动】
活动一：凡人小事寄寓深情生活的美存在于身边的一草一木之中，汪曾祺先生用发现美的眼睛捕捉到并撷来入文。
《昆明的雨》会携细雨在我们身旁悄然落下，《端午的鸭蛋》则有童稚的欢笑于耳边响起。首先默读文章，选择你喜欢的一篇，找出文中所写的景、物、事，这是作者随口讲的事吗？我看看哪位同学拥有了发现美的眼睛。
预设：写了昆明的仙人掌，也写了雨季的果子杨梅；写了雨季的花缅桂花，也写了酒店的一架大木香花，写了卖杨梅的姑娘，也写了送缅桂花的房东；写了“我”和朋友在莲花池边的小酒店喝酒，也写了我的乡愁。
这是作者随口讲的事吗？
预设：不是《昆明的雨》中的选材都与雨有关，各种菌子是雨季逛菜市场的时候随时可以看到的；杨梅是雨季的果子，卖杨梅的姑娘的声音使昆明雨季的空气倍加柔和；缅桂花上还带着露珠，是雨季的花；“我”和朋友在小酒店喝酒时，外面下着雨，渐渐下大了；用这些小事表达了对昆明的雨的喜爱和怀念。
《端午的鸭蛋中》就比较明显，围绕着故乡的端午节和鸭蛋写，表达了对故乡的怀念。汪曾祺心怀《昆明的雨》，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。
而在《端午的鸭蛋中》，不论是酽酽之风俗，还是悠悠之美味，都渗透着浓浓的乡情。其情越深沉，寄托情感的载体就越小。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，真正做到了在“凡人小事中寄寓深情”。
活动二：平凡句子彰显不凡
汪曾祺曾说过：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”他的散文虽然话语平常，但饶有趣味。
让我们通过两篇文章多角度赏析汪曾祺散文语言的特点。
(提示:可从修辞手法、描写角度、文白语言、标点符号等角度赏析）
“这东西也能吃？！这东西这么好吃？！”
这两句话能读出赞叹。
师：能体会到了，但是赞叹的味道和惊讶的味道不够强烈，这样，你在这两句前面分别加上一个语气词试一试。
生：啊？这东西也能吃？！啧啧啧，这东西这么好吃？！
师：你读出了舌尖上的味道。
师：“白话之质朴”与“文言之典雅”相融合淡淡的修辞里，藏满了幽默之味淡淡的描写里，藏满了想念之味淡淡的标点里，藏满了骄傲、赞叹之味淡淡的文白夹杂里，藏满了典雅之味真是淡而有味啊，看似随意的语言，实则别具匠心。他回忆中的生活是如此的美好、惬意，他难道生活如此顺遂吗？下面有一段文字，老师请一位男生和一位女生进行合作朗读。
（要求：男生读黑体字，女生读红体字）
师：汪曾祺一生经历了各种不公正的待遇，尽管如此，但他始终这样来写他的文字：生（齐读）：
昆明的雨季，是浓绿的。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。我们走不了，就这样一直坐到午后。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！
师：汪曾祺一生经历了无数苦难和挫折，但他依然还会写出了这样的文字：生 1 读：我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。
— —《生活是很好玩的》
生 2 读：
我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。
— —《蒲桥集》
生 3 读：
如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，他们很温暖。
— —《人间草木》
师：你读出什么？
生 1：读出了汪曾祺先生的一种乐观，
生 2：读出了他文字的温暖
生 3：无论在何种境地下，都要勇敢地、从容的面对。
师（小结）：我们从汪曾祺的文字中读出了温暖、读出了乐观、读出了闲庭信步的从容。（板书：温暖、乐观、从容）
教师点拨提升：
（主旨）汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心。这 “苦心经营的随便 ”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱。对于我们而言，每一次的写作都是一次 “言为心声 ”的舞台，没有随意的语言，只有 “苦心经营的随便 ”。
《昆明的雨》课后反思
首先，在上新课之前，我给学生布置了任务，每位同学至少读课文五遍，并且大声朗读。这样，学生基本上就对文本相当熟悉了，那上课就成功了一半。其次，这是一篇自读课文，因此我在教学设计上就围绕散文的特点——“形散神聚”来处理。“形散”在文中指的是景、事、人，这一环节让学生在文中迅速的找出来；“神聚”在文中指的是本文的情感——作者对昆明的雨的怀念、想念，此环节设置了一个问题，即贯穿全文的线索是什么。这样，学生就非常容易理解散文的特点了。
再次，对于句子赏析的处理到位，选取了本文最典型的句子。句子一：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。句子二：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
交流与点拨：
句子一：用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
句子二：“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。紧跟着我给学生强调：句子赏析的点要注意从描写方法、修辞方法、词语的锤炼等方面入手。
最后，在教学重难点的取舍上处理的较好，没讲文章的结构，没讲文章段落的作用，而是侧重于文章的朗读。通过对文本的读来熟悉文本内容，以及对文章情感的把握，从而弄清楚作者为什么几十年后仍对昆明的雨情有独钟。
我觉得这节课总体还是很有实效的，达到了“呼唤情趣，灵动课堂”。特别是学生的主体地位得以彰显，落实了生本课堂的理念，让课堂更多的呈现了生生互动、共享、合作、交流的目的。
当然还有些不足之处，如：对作品的感情领悟未能让学生多说做得不够；分析句子方面未能给学生时间让他们找；总结处未能让学生来说，来总结。这些在今后的教学中还有待关注和改进。