14.背影 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级上册
14.背影
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。（重点）
2、学习刻画背影的方法，体会精心选材、叙事、描写和抒情结合的写作特点。（难点）
3、感知父亲的形象，体会父子之间的深厚感情，继承中华民族传统美德。
第一课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，整体感知内容。
2、梳理文章结构，学习人物描写的方法。
3、理解关键语句，体会父子之间的深厚情感。
课程导入
在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。
今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录了一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。
自主探究——预习与交流
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文成就最高。第一本散文集《背影》出版后，蜚声文坛。其散文以语言洗练、文笔清丽著称。代表作有《荷塘月色》《绿》《春》《背影》等。
1.走进作者
2.写作背景
本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的来信，真是泪如泉涌……”
1917年冬，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。文中的“祸不单行”就是指这两件事。作者当时在北京大学读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，文本记载的便是父子二人在浦口火车站惜别时的情景。
自主探究——预习与交流
3.读准字音
交卸 差使 奔丧
狼藉 簌簌 赋闲
踌躇 妥帖　 迂腐
(xiè)
(chāi)
(sāng)
(jí)
(sù)
(fù)
(chóu chú)
(tuǒ)
(yū)
自主探究——预习与交流
栅栏 蹒跚 拭
搀扶 颓唐 琐屑
祸不单行 触目伤怀　
(zhà)
(pán shān)
(shì )
(chān)
(tuí)
(suǒ xiè)
(huò)
(chù)
自主探究——预习与交流
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄凉；萧条；不景气。
赋闲：这里指失业在家。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
自主探究——预习与交流
4.词语解释
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
情郁其中：指浓郁的情感，积聚于心里或文章里或图画里。
琐屑：细小而繁杂的事。
大去：委婉语，指死亡。
不能自已：不能控制自己的感情或行为。
自主探究——预习与交流
一、整体感知
1.这篇课文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？
第一部分：（第1段）开篇点题，写“我”对父亲的“背影”难以忘怀。
第二部分：（第2至6段）重点写望父买橘，刻画“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层：从“那年冬天”到“我们便同行”。交代此次父子分别时的家庭情况，为下文描写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层：自“到南京时”到“那时真是太聪明了”。写父亲送行前的无微不至的关心和爱护，为写“背影”做铺垫。
第三层：始于“我说道”到“我的眼泪又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的背影，抒发父子之间真挚的感情。
第三部分：（第7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发。
阅读课文——合作与探究
2.小组合作，讨论后回答问题。
（1）全文共写到父亲几次背影？
四次背影
怀念父亲，惦记背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
（2）本文详写的是哪一次背影？为什么详写这一次？
父子浦口送别时，父亲过铁道买橘子的背影。这一次最能表现中心：父疼子，子爱父——父子情深。
阅读课文——合作与探究
二、合作探究
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？
祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。
2.在送行中，父亲为儿子做了哪些事？哪件事最令你感动？为什么？
亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。
阅读课文——合作与探究
3.文章以《背影》为标题有什么好处？
（1）“背影”可以看作父亲的一种特殊面貌。文章以“背影”作为全文的线索来组织材料，可以说，能强烈表现父爱，使人印象深刻。
（2）从写作角度看，“背影”这一视角独特而新颖。它能开拓读者的想象空间，引起人们感情的激荡。以《背影》为标题，别开生面，含蓄隽永。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
这节课，我们一起整体感知了全文内容，初步感知了文章所表达的父子情深。“背影”，是父爱的象征点，父子之情的交会点。“背影”，是文中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索，表情达意的切入点。“背影”这一形象不仅深深印在作者的心中，也深深印在了我们的脑海之中。
第二课时
课时目标
1、朗读课文，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。
3、学习刻画背影的方法，体会精心选材、叙事、描写和抒情结合的写作特点。
课程导入
文章是怎样突现“背影”这一中心形象的？
第一段开篇点题，突出不能忘记父亲的背影；主体部分，重点追忆与父亲车站分别的情景，详写父亲爬月台买橘子的背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝；第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已。今天，让我们走进作者的文字，体会他与父亲之间的深沉情感。
阅读课文——合作与探究
1.作者为什么说：“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”
这两句话是作者的自责,责备自己那时年少无知,不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”，现在想来，内心深感愧疚。
阅读五、六段，体会父亲的爱子之心。自主合作探究，小组讨论以下问题。
一、体会父子情深
2.进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢
文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。
阅读课文——合作与探究
（1）父亲的穿戴：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍——家境惨淡，心情忧伤。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
（2）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）
（3）爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
研读第6段。
阅读课文——合作与探究
3.作者为什么要着力描写父亲过铁道、爬月台买橘子时的背影？
这个背影，是在一种特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口火车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。这里作者详细写了父亲的外貌、动作，极力描绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲因家境衰落而颓唐的模样以及送子远行的困顿；也正是这个“背影”激起了作者对父亲从未有过的感激之情。
阅读课文——合作与探究
4.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多烦琐细小的小事，父亲还以什么方式表达这种关爱？
父亲的语言，体现父亲对儿子怜惜体贴,依依不舍。
示例：⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人。
朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。
阅读课文——合作与探究
5.儿子理解父亲的深情吗？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责。
（1）望父买橘，艰难背影——感动之泪
（2）父子离别，惜别背影——依恋之泪
（3）含泪读信，再现背影——思念之泪
（4）太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：真切理解，真诚感激。
（儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。）
阅读课文——合作与探究
6.写完父子分别，文章似乎就可以结束了，可是作者又接着写了第7段，这一段有何作用？
这一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际上它的內容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好地收束了文章。
阅读课文——合作与探究
二、赏析精彩语言
请同学们细读课文，勾画自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
（一）语言质朴，饱含深情。
例句1：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲这是在宽慰儿子，怕家庭变故影响儿子的学业，实际上他把悲痛压在心底，不想让儿子看到，这是多么善良的一位父亲啊！
阅读课文——合作与探究
例句2：“不要紧,他们去不好!”
“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。“他们去不好”,是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
例句3：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
父亲想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子，为儿子，他想得多么周到。
阅读课文——合作与探究
（二）用词精当，直白简洁。
例句1：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”
“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
例句2：“他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”
父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱，连着两个“忙着”，表现了父亲事无巨细，一颗心全在儿子身上。
阅读课文——合作与探究
三、归纳表现手法
1.视角独特，结构严谨。
作者抓住人物的形象特征“背影”命题立意，组织材料，视角独特。“背影”既是文章的标题，也是全文的线索：开篇点出“背影”，引出回忆；中间着力刻画“背影”；别后思念，再现“背影”。首尾呼应，结构严谨，成功地表达了作者对父亲的深切思念之情。
阅读课文——合作与探究
2.在叙述和描写中抒情。
本文有着很浓郁的抒情气氛，但作者并没有浓墨重彩地刻意渲染。本文所记叙的都是日常生活中细小的事情，如奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、买橘子等，但作者在叙述和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、动作，用朴实的文字表达了父子间的深情。如文中第6段对父亲去买橘子时的动作描写，将父亲对儿子的深情都浓缩在了“攀”“缩”“倾”等一系列动作中。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
本文通过抓住人物形象的特征——“背影”的命题以立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。叙事和抒情有机结合。对父亲的思念和感恩，作者通篇文字是通过追叙的方式表达的，文中两次自责“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，用自己的幼稚反衬父亲的伟大。“哪知老境却如此颓唐！”“哎！我不知何时能再能与他相见！”既表达了对父亲的怜惜和眷念，又体现了作者对恶劣的社会现状的强烈不满。
拓展延伸
本文与朱自清的《背影》表现的都是真挚感人的父爱，请从写法、内容等方面，简要比较一下两篇文章在表现父爱上有哪些不同。
没有背影的父爱
①对于父亲，我一直想写却不敢写。也许是他对我的爱不轻易言表的缘故吧。“五一”的时候我没有回家，父亲打电话来询问我的情况，还说到表叔打儿子，打得很凶，最后孩子赌气不去上学，甚至发誓不参加中考了。我听到父亲在电话里深深地叹了口气，他也许是在感叹为人父实在是困难，而做儿子的却总是对此浑然不觉。
②接完父亲的电话，我好一会儿缓不过劲来。我奇怪我的记忆里竟然没有一次挨打的情景。父亲对我太好，很早就达到了关系平等的地步，他会征求我的意见，一如征求我的母亲的意见。而我到了青春期之后，却处处与他为难，让他吃尽了沟通的苦头。我经常任性妄为，做了很多不可理喻的事，让父亲很不开心。对这些父亲从不提起，他总面带着满足的微笑，平静地接受街坊邻居对我们兄妹的赞美，为我们骄傲。
③小学的时候，我因为玩爆竹炸伤了自己。躺在床上休息的时候，我听见父亲和母亲互相埋怨，最后竟然打了起来。我听着刺耳的茶杯破碎声，突然产生了一种强烈的愧疚感，不禁默默地流泪，不知道哭了多久，才沉沉睡去。朦胧中，我感觉到一双温暖的手在擦拭我冰冷的脸庞，那么柔和，那么小心翼翼。我睁开眼睛看到是父亲，他在哭！他一个大男人像小孩子一样在没出息地哭！旁边是同样默默哭泣的母亲。那一晚上，我们仨都没能睡着，我们都在自责。我发誓以后一定不再闯祸，我是能承担责任的人了。就在那个晚上，我猝不及防地长大了。
拓展延伸
④中学的时候，老师讲朱自清的《背影》时布置了一项作业：也写一篇关于父亲的《背影》。真奇怪，我的脑海里恍惚没有父亲的背影。直到这时，我才发现父亲其实一直都是在以迎接者的姿态接纳我：记得上中学后，父亲陪我走路上学，他让我走在前面，自己拎着包紧紧跟着，我的影子就在他沧桑的脸庞上忽隐忽现；我乘车外出，他会目送着我坐的车子渐渐走远，直到消失，我只能推测他什么时候会背过身去。家乡四面临水，坐船跟吃饭一样稀松平常，而只要我坐船回家，常常在江心就能眺望到码头上站着一个人，那一定是我的父亲。我的父亲啊，他为什么就不能早早地转过身子，让我也看看他的背影呢？他和我面对面地站着，青春站过去了，激情站过去了，生命站也过去了宝贵的一半。
⑤后来我考上了大学，还是一所名牌大学。在我们的小村子里，我一下子成了名人，但父亲只是用平静的声音回复那些溢美之辞。他默默地打理好我的行囊并送我到学校。安顿好了之后，我送他到车站。那次似乎是我第一次送他，也是他第一次主动走到我前面。我看着他微微佝偻的身躯有说不出来的难受，谁知他突然转过身子，对我说：“我今天还是不回去了吧。”说着就又往学校的方向赶，仿佛儿子的大学是他的大学，于他充满了温和而强烈的归属感。
拓展延伸
⑥回到校园，我们一起参观了传说中的樱花大道和民国时的建筑。每到一处，他都努力而贪婪地看着，仿佛要把永久的遗憾和逝去的理想看回来，仿佛要把四十多年似水的年华看回来。我知道，这么多年了，他心中的那个梦并没有死，它还活着，它要化作浪漫樱花在我的大学开放。
⑦现在我上了大学，妹妹在最好的高中做优秀的学生。看起来很美，但家里的开支却日渐凶猛。为了供我们兄妹俩安心读书，父亲又拾起了荒废多年的养蜂手艺。母亲偷偷告诉我，最熟练的养蜂专家一天也要被蜜蜂蜇上五六次。我在学校里看到盛开的鲜花，便似乎看到父亲正被蜜蜂攻击，他所有裸露在外的黝黑的皮肤都是被攻击的目标。我甚至一度想回到家乡，杀死他的蜂王，踹翻他的蜂箱。我们总劝他带上防护面罩，但这也没起多大作用，养蜂是细活，很多时候要靠眼睛和手感。父亲还是不得不经常裸露面庞去接触蜜蜂，顶多端一盆肥皂水在旁边，被蜇了就迅速抹一下，草草了事。
拓展延伸
⑧前几天看到同学写的一句话“父亲是我的致命武器”，一种刻骨铭心的认同感油然而生。我的父亲于我，也是这样。你不知道现在我有多爱他，爱他甚过我的青春，我的理想，甚至我的生命。我愿意他找个机会狠狠地揍我一顿，补上我为人子应该承受的痛楚。我愿意为他祈祷，为他折寿几年，只愿他多活几年，让我多做几年孝子。我要告诉他，如果有来世，我还要做他的儿子，永生永世做他这个没有背影的父亲的儿子。我还要告诉人们，其实父亲和孩子，他们是彼此的致命武器，孩子们一定要珍惜父亲的旷世伟大的恩情。这份情值得我们用全部的热爱和尊敬、用一辈子的时间来偿还。
拓展延伸
拓展延伸
示例一：
本文与朱自清的《背影》，表现的都是真挚感人的父爱，但在写法上有所不同。本文是借朱自清的《背影》反向写没有背影的父爱，表现父爱的担当；而朱自清的《背影》则是借背影写父爱，表现父爱的深沉。本文是列举多个事件，以时间为线索；朱自清的《背影》则是重点写一个主要事件，以情感为线索。
示例二：
本文与朱自清的《背影》表现的都是真挚感人的父爱，但在内容上有所不同。本文写的是在各种事件中直接当面表露的真切的父爱，朱自清的《背影》写的是隐含在艰辛生活里的含蓄的父爱。本文感人的一幕是父亲不顾自己的辛苦养蜂供儿上学，朱自清的《背影》感人的一幕是父亲不顾自己的不易爬月台买橘子给儿子路上吃。
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