16.散文二篇 课件（36张PPT）

(共36张PPT)
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级上册
16.散文二篇
学习目标
1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）
2、厘清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）
3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
《永久的生命》
课时目标
1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、厘清课文思路，学习欲扬先抑的写法，品味文章的语言。
3、领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观。
课程导入
从古至今，生命的意义一直是文学创作经久不衰的主题，正如生命本身呈现的色彩一样，人们在探索生命意义时，也必然会产生各种各样的理解，
那么，生命的意义到底是什么？应该用什么样的态度来对待有限的生命呢？今天我们就来学习一下《永久的生命》这篇议论性散文。
1.走近作者
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
自主探究——预习与交流
2.知识链接
议论性散文，也称“哲理散文”或“哲学散文”，以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的表述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想象空间。
自主探究——预习与交流
3.读准字音
臼齿 蔓延 凋谢
洗涤 遏制 卑微
兴味 繁殖　 消逝
(jiù)
(màn)
(diāo)
(dí)
(è)
(bēi)
(xìng)
(zhí)
(shì)
自主探究——预习与交流
兴味：兴趣。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
自主探究——预习与交流
4.词语解释
一、整体感知
1.读课文，明结构。
（1）自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。
（2）思考：哪些段落是写生命的永久？画出每段的中心句，圈出表明作者情感态度的词语并思考文章的思路。
2-4段写生命的长久，每段的第一句是中心句。表明情感态度的词是：感动、感谢、赞美。
阅读课文——合作与探究
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
（3）探讨课文结构。
第一部分（1）：谈时光一去不复返，表现出人对生命的无奈。
第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分（5）：以一个精警的句子收束全文，高唱生命的赞歌。
2.第1自然段写了什么？联系下文理解，这一段有什么作用？
生命短暂。这一段是“抑”笔，为后文的“扬”笔做铺垫，本文运用了欲扬先抑的写作手法。
阅读课文——合作与探究
二、合作探究
1.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。
（1）怎样理解文题《永久的生命》？
第三段第一句话“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。
阅读课文——合作与探究
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
①“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
运用对比的修辞手法将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可返回的过程。表达了无可奈何的思想感情。
②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用比喻的修辞手法把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
阅读课文——合作与探究
（3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。
（4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”
本文写于1942年，当时日寇在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日寇、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力做斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。
（5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。
人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会做出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
阅读课文——合作与探究
2.欣赏欲扬先抑的手法。
本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身的神奇”“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”，这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
阅读课文——合作与探究
这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“它充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势”“我们要赞美生命”，统观全文，作者的感情是乐观的、激昂的。
阅读课文——合作与探究
3.作者要表达的观点是怎样的呢？请概括本文的主旨。
本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
伟大也好，渺小也罢，我们都要挺直生命的脊梁，努力地活，活得有意义，活得精彩。正如史铁生在《命若琴弦》中告诉我们：“人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”愿我们：永远拉紧生命之弦，奏出人生的最强音。
拓展延伸
仿照画线的句子，再来补充一个句式结构一样的句子，体会生命的意义。
生命是什么？它是那激荡的长江水，尽管有礁石的阻挡，却仍能造就它的一泻千里； ________________________________。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽 一个警句如此说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。这大概就是生命的定义吧！
示例：
它是一棵茁壮成长的树，尽管经历着风吹雨打，却仍能够枝繁叶茂、硕果飘香。
《我为什么而活着》
课时目标
1、理解文章的主旨及作者的感情；分析文章的结构，体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点，
2、启迪学生树立正确的人生观、价值观，引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。
课程导入
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？
“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
1.走近作者
罗素(1872—1970)，出生于英国，哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他的主要著作有《幸福路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》《论教育》等。
自主探究——预习与交流
2.读准字音
遏制 飓风
濒临 俯瞰 呼号
(è)
(jù)
(bīn)
(kàn)
(háo)
自主探究——预习与交流
遏制：制止；控制。
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，也比喻道理深奥或人的心机等难以 捉摸。
自主探究——预习与交流
3.词语解释
一、整体感知
1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2.浏览课文，思考本文思路是如何安排的？
文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
阅读课文——合作与探究
二、合作探究
1.罗素为什么渴望爱情？
导析：古今中外，不论在现实生活中还是我们的文学作品中，对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵。同样，罗素这位伟大的人物，他一生虽经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的，一直在努力追求爱。
有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
阅读课文——合作与探究
2.罗素追求哪些知识？
导析：罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，说“星辰为什么闪闪发光”，实际上就是说自然科学方面的知识。第三个方面，说“毕达哥拉斯是思想威力”则是指社会科学方面的知识。罗素是个哲学家，数学家，作家，社会活动家。他的一生，写了70多部著作，还有若干篇文章，涉及哲学、数学、文学等多个领域，可谓著作等身，知识庞杂。特别是临近80岁的高龄，即1951年才开始创作小说，居然在文学方面又取得了不匪的成绩。真的令我们感叹啊！爱因斯坦曾经说过：“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”
人的心灵；星辰为什么闪闪发光，毕达哥拉斯是思想威力。
阅读课文——合作与探究
3.作者同情苦难的具体内涵是什么？
导析：罗素“渴望减轻这些不幸”，但是他又“无能为力”，“自己也深受其害”。罗素不仅仅是渴望“减轻这些不幸”，更是身体力行。
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动 ，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
阅读课文——合作与探究
4.爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著、最痛苦的？为什么是最重要的呢？
同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。
5.课文的二、三、四自然段能否交换顺序？
不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。
阅读课文——合作与探究
6.品味赏析语言
（1）这三种感情就像飓风一样……吹到濒临绝望的边缘。
作者把感情比作飓风，形象地写出了这三种感情无时无刻不在强烈地冲击着他的内心世界，使他无比痛苦。比喻形象，语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
阅读课文——合作与探究
（2）我寻求爱情……深不可测的深渊。
这个句子运用比喻修辞手法，描绘出了没有爱情的生活是孤寂的，在深不可测的、令人胆颤心惊的无底深渊中，我完全不能自拔，我几乎会丧失活的希望 ，这样就从反面衬托出爱情的美好。
（3）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
对爱情和知识的追求，把作者引向云霄，让他忘掉了人世的种种不幸，然而现实世界中存在着的许多不幸，唤起了作者的同情心，让他把目光投向了现实世界。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
爱情、知识、同情心这三种追求，体现了罗素崇高伟大的心灵世界，让我们也像罗素一样，追求美好、崇高的精神生活，也应该像罗素一样关心、同情这个世界，用爱来改变世界。冰心老人有一句话说的很好：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，不觉悲凉。”请把这句话记在心里吧！
拓展延伸
在罗素面前，我们无疑是普通而平凡的，无论是就其成就而言，还是就其思想而言，我们都望尘莫及。但是，我们和罗素又有着不可改变的共同点：我们都拥有生命。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们为什么而活着？
导析：人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。著名戏剧作家莫里哀所说“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦、温暖和幸福。
最后，把居里夫人的话送给大家：“愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。” 趁青春年少，珍惜生命，充实生命，热爱生命！
谢谢
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