26.诗词五首 课件（85张PPT）

(共85张PPT)
义务教育教科书（部编版）
25.诗词五首
语文/八年级上册
学习目标
1.反复诵读，把握不同类别诗词的知识，体会它们不同的韵律特点，熟读成诵。
2.反复品读，品析诗歌的艺术手法，从情感、用词、修辞、手法等不同角度，赏析诗词。
3.结合诗人的生平和诗歌的创作背景，深入理解作品寄寓的感情，培养对传统文化的热爱之情，培养爱国情怀。
《饮酒》（其五）
课程导入
在我国古代，往往是不同的时代，形成了不同的文学高峰，如楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。今天，我们就从中撷取两种：诗和词，来品味一番这些巅峰之作，感受诗人精妙的语言和精美的旨意。
1.走近作者
陶渊明（365-427）字元亮。一说名潜，字渊明。浔阳柴桑（今江西九江市）人。世称“靖节先生”。又因宅边曾有五柳树，故自称“五柳先生”。东晋诗人、散文家。代表作有辞赋《归去来兮辞》，散文如《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》《咏荆轲》等。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
《饮酒》是一组五言古诗，共20首，写于作者辞官归隐后。这里选的是其中的第五首。陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
自主探究——预习与交流
古代诗歌按音律角度分为古体诗和近体诗。古体诗往往是指唐代以前的古代诗歌。唐初形成的近体诗是在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的格律诗，主要包括律诗和绝句。但唐代以及唐以后的诗人仍有写古体诗的。唐代是诗歌发展的高峰。
自主探究——预习与交流
3.知识链接
（1）结庐在人境 （建造房舍） （喧嚣扰攘的尘世）
（2）问君何能尔 （这样）
（3）悠然见南山 （闲适淡泊的样子）
（4）山气日夕佳 （山间的云气） （傍晚）
（5）欲辨已忘言 （想要） （辨别）
自主探究——预习与交流
4.词语解释
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
1.朗读诗歌，初步感知
阅读课文——合作与探究
一、整体感知
（1）学生分小组交流，疏通诗意。
（2）补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④忘言：想不到用什么语言来表达。
阅读课文——合作与探究
2.疏通诗意
（3）学生逐句疏通诗意，师生共同明确
我家建在众人聚居的地方，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗地方，自然幽静了。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，相伴的鸟儿飞回远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的真义，我想要辨识却不知该怎样表达！
阅读课文——合作与探究
背诵指导：
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢 原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来，是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
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3.当堂背诵
二、文本探究
1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类。
2.“心远地自偏”揭示了怎样的哲理？
只要心志高远，即使住在闹市，心里也如住在偏僻的地方一样安静，不被世俗所扰。
阅读课文——合作与探究
3.“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗
“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
4.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意 如何理解“真意”？
这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。“真意”可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃。感悟这种人生真谛和自然之趣。
阅读课文——合作与探究
三、深层探究
1.从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情
诗的开头四句，意思是：住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象，惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔 ”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
阅读课文——合作与探究
2.王国维在《人间词话》中说“采菊东篱下，悠然见南山”写出了无我之境。即人与自然融合为一体，感受不到“我”的存在。我们从这句诗中体会一下，你觉得王国维的说法有道理吗？
有道理。“悠然”既指诗人内心的闲适安逸，也可以指山的悠然，“见”既是“我”见南山，也是南山见“我”。“我”与南山心意相通，融为一体，不是刻意相望，却是自然而然的呈现。
3.看教材的插图，请问插图符合诗歌的意境吗？说说为什么？
符合，插图中的诗人若隐若现，仿佛与自然融合，正好体现了诗人此刻悠然自得，无比宁静的心境，也正好体现了“无我之境”。
4.说说这首诗表达上的特色。
总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
拓展延伸
读完这首诗，我们感受到了陶渊明觅得心灵宁静的幸福，感受到田园生活的无比美好。但是，陶渊明离开黑暗的官场，其隐居生活其实非常清苦，甚至常常揭不开锅。
假如，此刻你来到陶渊明的家门口，见到采菊的陶渊明，你想对他说什么呢？请同学们来说一说。看看谁能成为陶渊明真正的知音。
《春望》
课程导入
为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉——这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话。
在几千年前，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国对民族的爱，今天我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，走近这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛，感受一种情怀。今天我们就来学习伟大的爱国主义诗人杜甫的《春望》一诗。
1.走近作者
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。代表作有《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
自主探究——预习与交流
天宝十四年（755）七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
2.交流背景
自主探究——预习与交流
律诗：是近体诗的一种。诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字；七律规定每句七字，全首共五十六字。
一般来说，律诗二、三联的上下句应是对仗句；要求全诗通押一个韵，限平声韵；每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
3.知识链接
自主探究——预习与交流
烽火 搔更短 不胜簪
(fēng)
(sāo)
(zān)
自主探究——预习与交流
4.读准字音
国：国都。　　　
城：这里指长安。
深：草木茂盛。　
烽火：古时边防报警的烟火，这里指战事。
书：信。　　　　抵：值。
搔：抓。　　　　短：少。
浑：简直。
自主探究——预习与交流
5.词语解释
一、整体感知
国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
1.朗读诗歌，初步感知
解题：杜甫春天在长安街头看到的景色。
阅读课文——合作与探究
2.疏通诗意
第一步：自主探究
同学们默读诗歌，独立思考，理解字义、词义、句意。有不懂的地方可以看课后注释或借助工具书，也可以问一下小组内的其他同学。
第二步：合作交流
自主探究之后，把你刚刚理解的字义、词义、句意和小组内的其他同学说一说，互相交流一下。
第三步：汇报成果
各小组各选派一名代表向全班同学进行汇报，展示学习成果。
明确：国都已被攻破，只有山河尚存，长安城春天满目凄凉，到处草木丛生。伤感时对花落泪，听鸟鸣时也感到惊心。战火长久不息，给家人写信报平安，比给家里寄万两黄金要好得多。愁白了的头发越搔越稀少，少得简直扎不起来了。
阅读课文——合作与探究
诗歌最主要的阅读能力是联想，你们要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。
首联：国破山河在，城春草木深。
首联写“春望”所见，一个“春”字表明了季节时令，一个“破”字写出了国都战争离乱的残破之景，触目惊心；一个“深”字写出了长安城杂草丛生之景，满目萧然，为全诗渲染了悲凉气氛。
颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
颔联结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。感伤时局，伤心离别，看到美丽的花儿、听到婉转的鸟鸣都禁不住落泪，害怕。表现诗人感时伤事之情。
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二、文本探究
颈联：烽火连三月，家书抵万金。
颈联写诗人因战争，难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过"万金"啊！
同时，我们也可认为诗人珍视的"家书"，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
"烽"：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼粪烧的。
"连"：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。
阅读课文——合作与探究
尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。
尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。
"白头"两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。"白发"为愁所致，"搔"为解忧，结果"更短"可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。
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三、深层探究
1.诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。
2.学完这首诗，你认为后人为什么尊称杜甫为“诗圣”？
（1）沉郁顿挫，成史为圣；
（2）忠君爱国，大成为圣；
（3）心系百姓，仁爱为圣；
（4）关爱妻儿，不离不弃。
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课堂小结
杜甫就是这样一位圣人，他将忧国忧民的思想融入了自己的血液，他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛。他是坎坷而不幸的，但他也总是令人敬仰的，他的生活总是在苦难的谷底，而他的思想永远在巍峨的巅峰。他为我们后人树起的既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑！
拓展延伸
诗人写《春望》这首诗七年之后，传来了官军收复河南河北的消息，于是他挥毫写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.这首诗写了作者听到胜利的喜讯后，怎样的心情？
惊喜万分，归心似箭。
拓展延伸
诗人用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创作，再现了唐王朝由胜转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。十三年后，杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊。五十九岁那年，他在一叶小舟上悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱，而他的精神却那样不朽永恒。
2.这两首诗一悲一喜，却表达了诗人同样的思想感情，这是怎样的思想感情呢？
关心国家命运，忧国忧民，眷恋亲人的思想感情。
《雁门太守行》
课程导入
诗人，在我们印象里，都是风流倜傥的吧。但是,今天老师给大家介绍的这位诗人，长得可就有些另类了。他有一张长长的马脸，一个巨大的鼻子，再加上两条相连的眉毛，是不是太有个性了？所以别的诗人有称“诗仙”（李白）的，有称“诗佛”（王维）的，有称“诗狂”的，但到了他这，就只能被称为“诗鬼”了。
曾经有一天中午，他去拜访大文豪韩愈。韩大人当时正在闭目养神，一看到这位，一下子给吓醒了。不过，诗鬼确实有鬼才，当他把自己的诗作《雁门太守行》呈给韩愈时，韩愈是彻底地被惊艳到了。今天，我们就一起来欣赏“诗鬼”的《雁门太守行》。
1.走近作者
李贺（790—816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿，仕途坎坷。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。
自主探究——预习与交流
此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。作此诗李贺仅17岁。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
“雁门太守行”是古乐府曲名，多写边塞征战之事，表现爱国之情。唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽的押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”。
自主探究——预习与交流
3.知识链接
金鳞 燕脂 提携
(lín)
(yān)
(xié)
自主探究——预习与交流
4.读准字音
（1）黑云压城：比喻敌军攻城的气势。
（2）城欲摧：城墙仿佛将要坍塌。摧，毁。
（3）甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。甲，指铠甲，战衣。向日：迎着太阳。
（4）金鳞开：像金色的鳞片闪闪发光。开，打开。
（5）角：军中号角。
（6）燕脂：胭脂，色深红。
（7）凝夜紫：在暮色中呈现出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”“夜紫”均形容战场血迹。
（8）临：到，临近。
（9）易水：河名，源出今河北省易县。战国时荆轲《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
（10）不起：鼓声低沉不扬。
（11）霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。声不起：形容鼓声低沉；不响亮。（12）报：报答。
（13）黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王在此筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。 （14）意：信任，重用。
（15）玉龙：指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。
（16）君：君王。
自主探究——预习与交流
5.词语解释
一、整体感知
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金台上/意，提携/玉龙/为君死。
1.朗读，划分节奏。
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2.疏通诗意
黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
翻译：
敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城墙也要被摧垮，铠甲在阳光的照耀下像鱼鳞般闪烁着金光。
（1）一、二句：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
阅读课文——合作与探究
角：军中所吹的号角。
塞上：长城一带，这里泛指北方边境。
燕脂：即胭脂，这里指战场上的血迹。
凝：凝聚。
翻译：
在深秋的季节中，遍地响起了军号声；夜色中，胭脂般鲜红的血迹凝结在塞上的大地，呈现出一片紫色。
（2）三、四句：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
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声不起：形容鼓声低沉，不响亮。
翻译：深夜里，部队行进在易水岸边；寒风卷动着红旗，浓霜冻凝在战鼓上，鼓声越发低沉。
（4）七、八句：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，曾置千金以招揽人才。
提携：提起。
玉龙：指宝剑。
翻译：为了报答君王的厚爱，我甘愿高举宝剑，战死在疆场。
（3）五、六句：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
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二、文本探究
1.“黑云压城城欲摧”运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻和夸张的修辞手法。把敌军压向边城比喻成黑云压城，夸张地说要摧毁城墙，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2.第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
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3.请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么
“半卷红旗”是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
4.最后两句在全诗中有什么作用？
这两句诗点明主旨，运用典故，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。
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三、深层探究
1.全诗作者构思唐军的活动哪三幅画面？
白天，严阵以待；
黄昏，战事激烈；
夜里，奇袭敌营。
2.首联中哪些字用得好，更突出了紧张的氛围？
“压” 是“逼迫”的意思，运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛。“开”是依次排开的意思，写出了守军严阵以待,士气高昂。
阅读课文——合作与探究
3.诗中引用了哪些典故？有什么作用？
“黄金台”引用燕昭王黄金台求天下奇才的典故，表现将士们报效祖国，视死如归的精神。
4.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？
这首诗描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。
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课堂小结
这首诗咏唱了一个古老的主题—---报效君王，为国赴难。17岁的李贺家境贫寒，体弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。
拓展延伸
中国古代文人的英雄情节，能以天下为己任，关注时代家国，在作品中渴望杀敌报国，建功立业。你能梳理出自己喜欢的英雄们的爱国诗句吗？
示例：
杜甫这样爱国的：国破山河在，城春草木深。
杜牧这样爱国的：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
陆游这样爱国的：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
文天祥这样爱国的：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《赤壁》
课程导入
赤壁之战，是历史上著名的以少胜多的战役。在三十四岁的孙吴军统帅周瑜的指挥下，孙刘联军击败曹军，周瑜成了这次战役中的头号风云人物。唐代诗人杜牧，也有着和周瑜一样的雄心壮志，面对着赤壁，吊古伤今，写下了《赤壁》一诗，对历史进行了一番评判。
1.走近作者
杜牧（803—约852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以成名家，而以诗的成就最大。他的诗风格俊爽清丽，独树一帜，长于七言律诗和绝句。在诗歌创作上，杜牧与晚唐诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。
杜牧和李商隐是同时代人，都有着强烈的政治理想。杜牧比李商隐的遭遇稍微好一些，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
这首诗写于杜牧官黄州刺史（842-844）时，赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。
但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
自主探究——预习与交流
3.知识链接
（1）赤壁之战，发生于汉献帝建安十三年（208）十月，是对三国鼎立起着决定性作用的一次重大战役。
当时，曹操率领号称一百万大军，击败刘表，占领荆州，挥师东南，与孙、刘联军会战于赤壁。孙刘联军在赤壁击败曹操大军。
（2）绝句：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句每首四句，按每句字数，可分为五言绝句、六言绝句、七言绝句。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。
自主探究——预习与交流
4.读准字音
折 戟 铁未销 磨 洗
铜 雀 二 乔
自主探究——预习与交流
（zhé jǐ）
（xiāo）
（mó）
（què）
（qiáo）
5.词语解释
（1）折戟：折断的戟。戟，古代兵器。
（2）销：销蚀。（3）将：拿，取。（4）磨洗：磨光洗净。
（5）认前朝：辨认出是前朝遗物。前朝，这里指赤壁之战的时代。
（6）东风：指火烧赤壁事。
（7）周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎。后任吴军大都督，曾参与赤壁之战并为此战役中的主要人物。
（8）铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。
（9）二乔：东吴乔公的两个女儿，东吴美女，被称为大乔、小乔。大乔嫁孙策（孙权兄），小乔嫁军事统帅周瑜。
自主探究——预习与交流
一、整体感知
折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。
东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。
1.朗读，划分节奏。
（ 读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，有轻重缓急，抑扬顿挫。）
阅读课文——合作与探究
2.疏通诗意
（1）根据课文注释，小组讨论，疏通诗句，理解诗意。
（2）小组交流，提出自己不理解的地方。
（3）一支折断了的铁戟沉没在水底沙中，还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗，发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
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二、文本探究
1.诗人对历史的评价因何而发？
沉沙的折戟。
2.诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
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3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”的命运形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
5.诗歌的主旨是什么？
抒发怀才不遇的苦闷。
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这两句是议论，也是一种假设，如果天不作美，没有东风相助，那么周瑜就不会战败曹操，“二乔”就会成为曹操的战利品，深锁铜雀楼，供曹操享用。换言之，就是说当时从军事实力方面看，周瑜根本就不是曹操的敌手，之所以胜了曹操，那是因为老天作美，为周瑜提供了风向之便。这是对周瑜的嘲讽，也是借以抒发个人才能得不到施展的感慨。
“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素，曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
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三、深层探究（名句赏析）
1.你眼前会出现怎样的情景？
示例：烽火硝烟。
2.你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？
示例：曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔：艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅。
3.你还看到了谁？诗人有着怎样的性格和情感？
杜牧性格：
有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。
当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。
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三、深层探究（感悟形象）
课堂小结
诗人在这首诗中从反面落笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败双方就要易位，历史形势将完全改观，寄寓了自己英雄无用武之地的抑郁不平之气。用笔新巧，观点深刻。
诗人告诉我们：成功有时是靠机遇的，只要抓住机遇，我们也能够建功立业。
拓展延伸
杜牧前期颇为关心政治，写过不少咏史诗，以怀古伤今，借古讽今，表达自己的心志和抱负。请品读杜牧的《泊秦淮》，思考诗人是如何借古讽今的。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
【注】诗人夜泊秦淮河岸，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。《后庭花》即《玉树后庭花》，据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。
诗人深夜泊舟河畔，隔江传来商女《玉树后庭花》的歌声，听着这亡国之音，不禁激起时代兴衰之感，对只知纸醉金迷、买笑逐欢而不以历史为鉴的统治者，进行了强烈的谴责和讽刺，表达了诗人对国家命运的深深忧虑之情。
《渔家傲》
课程导入
1987年，国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。
李清照作为一名生活在封建时代的女性，能在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，获得世界的瞩目和认可，可见李清照在中国古典文学中的成就之高，影响力之大。今天我们就走进李清照，感受她诗词的魅力。
1.走近作者
李清照（1084-1155），号易安居士，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕。金兵入据中原，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。
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2.交流背景
此词作于公元1130年（建炎四年），李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
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3.知识链接
词：词最初称为“曲词”或者“曲子词”，又称长短句、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
词的流派：包括婉约派和豪放派。
（1）婉约派：代表词人有秦观、李清照、温庭筠、冯延巳、晏殊、欧阳修等。主要内容是书写男女情爱、离情别绪、伤春悲秋、光景留连等。风格特点是：婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
（2）豪放派 ：代表词人是苏轼、辛弃疾等。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从狭小的天地里解放出来，发展成独立的抒情艺术。“无言不可入，无事不可入”，山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志等均可入词，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。
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4.读准字音
殷勤 嗟日暮
谩 鹏 蓬舟
(yīn)
(jiē)
(màn)
(péng)
(péng)
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5.词语解释
（1）云涛：如波涛翻滚的云。
（2）星河欲转：指天快亮了。星河：银河。
（3）帝所：天帝居住的地方。
（4）天语：天帝的话语。
（5）殷勤：情意恳切。
（6）嗟：叹息，慨叹。
（7）报：回答。
（8）谩：同“漫”，空、徒然。
（9）举：高飞。
（10）鹏：古代神话传说中的大鸟。
（11）蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（12）三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
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一、整体感知
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所。闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏/正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
1.朗读，划分节奏。
（1）读准字音；读准节奏；读出感情。
（2）默读整首诗，结合注释了解大意，然后用自己的话概括这首词的主要内容？
海天相接图；天人对话图。
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2.疏通词意
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移。（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，）仿佛天河就要旋转起来。迷迷糊糊中，我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我回哪儿去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处（我没有找到归宿）。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞远举。风啊，请不要停，把我的小船吹到渤海的神山上去吧。
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二、文本探究
1.再读诗词，把握主旨。
这首词通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，充分表现了她对自由的渴望、对理想境界的追求和向往。
（主旨句：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！）
2.赏析：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
这两句中的动词用得尤为贴切。“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合起来，描绘出一种雄奇壮丽的境界。而“转”和“舞”则将人在风浪中的感受逼真地传递给了读者。
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3.怎样理解“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”？
词人在如梦似幻的海上航行，一缕梦魂升入天国，见到慈祥的天帝。现实中，宋高宗皇帝置人民于水火、只顾自己一路奔逃。李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼。这种遭遇，让词人渴望关怀，渴望温暖，但现实中却不能得到，也只有将之寄托在幻想之中了。因此，词人以浪漫主义的手法，塑造了态度温和、关心人民疾苦的天帝，以此表达自己美好的理想。
4.“我报路长嗟日暮”表达词人怎样的心境？
作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。
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5.“学诗谩有惊人句”中“谩”字用得好，好在哪里？
“谩”是徒然的意思。词人著一“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，所以用这一词抒发怀才不遇的愤懑之情。
6.分析词下阕中的典故的作用。
“九万里风鹏正举”一句借用《庄子·逍遥游》中的句子，展示了女词人的理想与报负，以及对美好境界的追求与向往，传达出与命运抗争的心愿。
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三、深层探究
1.展开联想和想象，欣赏诗词的意境。
四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾。词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。一缕梦魂升入天国，遇见慈祥的天帝，天帝态度温和，情意恳切。词人倾诉着自己空有才华却遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。感叹要像大鹏那样乘风高飞，忽又大声疾呼：大风啊，不住的吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！
2.根据《渔家傲》一词中的风物、景像描写，联系作者的思想感情，概括这首词的意境。
想像雄奇，豪迈奔放，充满了浪漫主义色彩。
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课堂小结
这首词通过对梦境的描述，表达的词人烦闷的心情，充分表现她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
拓展延伸
回顾李清照的相关作品，体会词作抒发的不同情感。
作品① 如梦令 作品② 如梦令
李清照 李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路， 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，
兴尽晚回舟，误入藕花深处。 试问卷帘人，却道海棠依旧。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 知否，知否，应是绿肥红瘦。

这两首《如梦令》都是词人早期作品，第一首表现闺阁之中少女活泼纯情、无拘无束的快乐生活；第二首表现了词人惬意安闲，爱花惜春的小姐情趣。
拓展延伸
作品③ 声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

这首词从始至终要表达的就是一个“愁”字，这是词人后期的作品。
拓展延伸
补充介绍词人的生活经历：
李清照生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，多抒发孤独愁苦、凄凉苦闷之情。
根据李清照的生活经历，我们可以把她的词作简单地分为前期和后期两部分，其前期的作品多表现生活的快乐、幸福；后期由于国破家亡的原因多表现孤独愁苦、凄凉苦闷。
谢谢
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