8.列夫·托尔斯泰 课件（34张PPT）

(共34张PPT)
义务教育教科书（部编版）
8.列夫·托尔斯泰
语文/八年级上册
学习目标
1、把握传主的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。（重点）
2、整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法；揣摩精彩的语言，品味修辞手法的表达效果。（重难点）
3、通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。
第一课时
课时目标
1、理解、积累文中“轩昂”“器宇”“犀利”“正襟危坐”“诚惶诚恐”等词语。
2、了解作者和列夫·托尔斯泰的成就。
3、整体感知全文内容，初步感知托尔斯泰的人物形象。
课程导入
课程导入
这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》是代表着他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
哪位同学能用自己的话描述一下托尔斯泰的外貌特征？
1.走近作者
斯蒂芬 茨威格（1881-1942），奥地利文学家。小说、戏剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼 罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
1942年2月22日，他目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
1928年茨威格访问俄国,正值托尔斯泰诞辰100周年。他怀着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓,领会了托尔斯泰的伟大,回国后,他写成了传记《三作家》。
自主探究——预习与交流
3.知识链接
列夫·托尔斯泰(1828年9月9日—1910年11月20日),19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家、哲学家。世袭伯爵,曾参加克里米亚战争,后致力于农民教育。1862年创作了俄罗斯文学史上的巨著《战争与和平》(1859～1869)、《安娜·卡列尼娜》(1875～1877)。因执着于自己的信念使家庭关系恶化,死于出奔途中。其作品多达45卷。名著还有长篇小说《复活》(1899)、戏剧《黑暗的势力》(1886)和若干短篇小说和评论。在文学创作和社会活动中,他提出了“托尔斯泰主义”,对很多政治运动有着深刻影响。
自主探究——预习与交流
本文是一篇人物传记。是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
自主探究——预习与交流
4.读准字音
黝黑 禁锢 犀利 侏儒
尴尬 藏污纳垢 颔首
广袤无垠 酒肆　 一绺
(yǒu)
(gù)
(xī)
(rú)
(gān gà)
(gòu)
(hàn)
(mào yín)
(sì)
(liǔ )
自主探究——预习与交流
长髯 鬈发 两颊 胡髭
锃亮 甲胄 粲然
崎岖 蒙昧　 胆怯
(rán)
(quán)
(jiá)
(zī)
(zèng)
(zhòu)
(càn)
(qí qū)
(mèi)
(qiè )
自主探究——预习与交流
5.词语解释
犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
无可置疑：没有什么可怀疑的。
入木三分：形容书法笔力强劲。也用来比喻分析问题深刻。
黯然失色：阴暗失去光泽。黯然，阴暗的样子。
自主探究——预习与交流
一、整体感知
1.课文可分几部分？每部分的主要内容是什么？
第一部分（1-5段），主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（6-9段），描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
阅读课文——合作与探究
2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？
因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛地表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
阅读课文——合作与探究
1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？（可用课文原句，也可用自身的话概括）
（1）须发：多毛、胡须浓密。
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。
（4）长相：长相平平、普通。
（5）访问者失望之情(侧面描写)。
阅读课文——合作与探究
二、合作探究
2.刻画这些特征时，作者运用了哪些修辞手法，找出来并说说作用。
比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。
阅读课文——合作与探究
3.读了这一部分，观看彩色插图，思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？
参考示例：
长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
本文细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征和待客方式，因而对托尔斯泰形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
第二课时
课时目标
1、品味精彩的语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象。
2、学习欲扬先抑的。
3、领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。
文章第二部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？课文通过描写眼睛，还写出了什么？
①目光犀利；
②目光蕴情丰富，眼睛有威力；
③赞美目光犀利，同时提示他人生的不幸。
“这道目光就像一把锉亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”
目光犀利，有准确的洞察力。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位观察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”
写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
阅读课文——合作与探究
1.分析人物形象
（1）“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”
写托尔斯泰犀利的目光。这一段作者运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
（2）“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。”
比喻中有夸张，而且连续运用两组排比句式描写托尔斯泰的“在人类面部最富感情的—对眼睛，可以抒发各种各样的感情”，表现托尔斯泰丰富的情感。
阅读课文——合作与探究
2.揣摩品味语言
（3）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
（4）再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像—只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节。……当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
这一段通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深邃，以及批判的深度和广度。
阅读课文——合作与探究
（5）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
文章没有背景的渲染，像是素描直接进入肖像描画，这一句运用比喻和夸张的手法，勾画了托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征──多毛，浓密的胡须。
（6）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这句话运用夸张的修辞手法，生动恰当地突出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。
（7）当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
这句话突出托尔斯泰眼光的犀利、深刻、准确，写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。
阅读课文——合作与探究
本文大量运用比喻和夸张的修辞手法。文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用了神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使形象鲜明、特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而追求神似；夸张不是故意言过其实，而是尽量做扩大或缩小的描述，更加突显托尔斯泰的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文义深刻，韵味无穷。
阅读课文——合作与探究
本文主要运用了什么写作手法？有什么作用？
先抑后扬。要突出托尔斯泰的“目光”，作者先细致描写托尔斯泰丑陋、平庸的外表，这是抑笔；然后描写他犀利的目光和丰富的情感，这是扬笔，前者对后者形成了反衬，给人留下鲜明的印象。
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
阅读课文——合作与探究
课堂小结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
只有当我们阅读了他的相关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。
拓展延伸
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
小小论坛
示例：
不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
拓展延伸
《世间最美的坟墓》是茨威格在参观了托尔斯泰的坟墓之后写的一篇散文，请你对比阅读课文和本文，说一说两篇文章赞美了托尔斯泰的什么伟大之处？
对比阅读
世间最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行
【奥地利】斯蒂芬 茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他的保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
拓展延伸
后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
拓展延伸
《世间最美的坟墓》是一篇平淡而激情的散文。表面看似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。托尔斯泰的坟墓之美恰恰反映了他的品质之美。坟墓的形式具有朴素之美，反映了托尔斯泰朴素纯洁而高尚的心灵世界和平易而伟大的人格。它的美还源自于托尔斯泰童年关于植树与幸福的传说，所以树下的坟墓还包含着幸福和美好的启示。它的美还体现在人们对托尔斯泰无比的敬仰之情上。“这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”
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