第一节 生物的基本特征学案
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课题：第一单元 第一章 第一节 生物的基本特征
课标与教材：本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象。可采取观察讨论的方式进行教学。 重点内容是“区分生物与非生物”引导学生将众多的生物进行简单的分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。再以此为基础， 引导学生据已有的知识和生活经验描述它们所具有的生命现象，总结出它们是生物的理由； 进而总结出生物具有的共同特征。由此确定本节的教学重点、难点：举例说明生物具有的基本特征。
教学目标：
知识能力目标：描述身边的生物，区别生物与非生物；说明生物具有的基本特征。
2、过程与方法目标：通过观察身边的生物理解和归纳生物的基本特征并能举例。
3、情感态度价值观目标：关爱身边的生物。
学情分析：学生刚踏入中学，对于生物学科既陌生又新奇，应在这样的实际情况和学生心理的特殊背景下，充分调动学生的学习积极性，做学生学好生物的引路人。基于此本节课我着重引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生“区分生物与非生物”认识生物的分类；并在常见的生命现象的层面上说出生物的基本特征。
创新支点：认识生物可以从学生自己熟悉的生物展开讨论，在学生视野充分拓展的基础上，引导学生对众多的生物进行分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。再联系生活实际引导学生根据已有的知识和生活经验描述它们所具有的生命现象，进而总结出生物具有的共同特征。
学习目标：
1、描述身边的生物，区别生物与非生物。
2、举例说明生物具有的基本特征。
3、关注身边的生物。
学习方法与媒体：联系实际、独立思考、小组合作探究 学案。
学习过程：
一、导入：生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学。生活中生物学与其他各学科联系非常密切，是其他应用学科的基础，作用不可小视。
（总结认识）什么是生物学？
★ 怎样学习生物学：
1、课上认真听讲、抓住学习重点。
2、仔细阅读、注重基础知识，强化理解记忆。
3、多动脑、多思考，注重内在联系，自主构建知识体系。
4、注重实验探究，领悟和灵活运用科研方法，做到举一反三。
5、认真做辅助练习，注重规范答题，掌握答题技巧；并将不会的题反复练习至理解、活用。
二、自主学习、合作探究：
学生活动一：理解生物的概念。
1、我们生活在一个丰富多彩的生物世界，生物就在我们身边；你知道我们身边有哪些生物吗？
试举例（多多益善）：
2、（归纳）什么是生物？
3、生物种类繁多、不胜枚举，你知道目前已被人们认识的生物有多少种吗？
4、这些形态各异的生物又是怎样分类的呢？依据又是什么呢？
学生活动二：生物的生命现象——生物的基本特征（共同特征）
我们身边的生物种类繁多、形态各异，无论是外部形态还是内部结构及其功能都存在这很大的差异，例如：西红柿、狗、霉菌，它们形态各异、结构不同，却都是生物，你能通过想像它们的生命表现总结出它们的共同特点吗？（结合课本p5）
①
②
③
④
⑤
除了这些特征之外，你还能总结出的共同特征：
⑥
⑦
三、你能对本节基础知识做一次系统的小结吗？
四、质疑问难（请认真反思本章节内容，把你的困惑写在下面）
五、当堂测试：
A：1、在下列各组中都属于生物的一组是（ ）
A、 含羞草、真菌、水 B、 珊瑚、病毒、小草
C、 猫、蘑菇、细菌 D、 蝴蝶、小鸟、钟乳石
2、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（ ）特征
A、 生长、发育和繁殖 B、 生长
C 、发育适应 D、 繁殖、应激
3、“种豆得豆，种瓜得瓜”和“雨露滋润禾苗壮”分别是说生物具有（ ）
A 遗传和适应现象 B、遗传和生长现象
C 变异和适应现象 D、吸收和适应现象
4、生物的最基本的特征是（ ）
A、生殖和发育 B、生长
C、新陈代谢 D、遗传和变异
5、下列各种现象中，不属于生命现象的是（ ）
A、小鸡破壳而出 B、七星瓢虫捕食蚜虫
C、钟乳石慢慢长大 D、含羞草叶片被触后自然合拢
5、下列哪项不属于生物的基本特征（ ）
A、能排出体内的废物 B、能对外界的刺激作出反映
C、能生长和繁殖 D、能进行光合作用
6、在生物大家族中，除了植物、 、 、外，还有细菌、 等。
7、现在被人们认识的生物有 多万种，而且还有许多未知种类，它们的大小、形态、生活习性存在着 。
B：蘑菇是生物吗
C：智能提升
1、“老鼠生儿会打动“，这是生物的 现象。”一母生九子‘九子各不同“，这是生物的 现象。
2、将生物的生命现象与生物的特征连在一起。
猎豹捕食羚羊 生物能进行呼吸
鲸出没的海面经常看到“喷泉” 生物进行新陈代谢
越野比赛中运动员大汗淋漓 对外界刺激作出反应
一朝被蛇咬，十年怕井绳 生物能生殖
芝麻开花------节节高 生物有小长大
蝌蚪长大变青蛙 生物的生活需要营养
六、课后达标题：
学习检测
七、课后反思：
课标与教材：本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象。可采取观察讨论的方式进行教学。 重点内容是“区分生物与非生物”引导学生将众多的生物进行简单的分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。再以此为基础， 引导学生据已有的知识和生活经验描述它们所具有的生命现象，总结出它们是生物的理由； 进而总结出生物具有的共同特征。由此确定本节的教学重点、难点：举例说明生物具有的基本特征。
教学目标：
知识能力目标：描述身边的生物，区别生物与非生物；说明生物具有的基本特征。
2、过程与方法目标：通过观察身边的生物理解和归纳生物的基本特征并能举例。
3、情感态度价值观目标：关爱身边的生物。
学情分析：学生刚踏入中学，对于生物学科既陌生又新奇，应在这样的实际情况和学生心理的特殊背景下，充分调动学生的学习积极性，做学生学好生物的引路人。基于此本节课我着重引导学生从自身的生活经验和认知水平出发，让学生“区分生物与非生物”认识生物的分类；并在常见的生命现象的层面上说出生物的基本特征。
创新支点：认识生物可以从学生自己熟悉的生物展开讨论，在学生视野充分拓展的基础上，引导学生对众多的生物进行分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。再联系生活实际引导学生根据已有的知识和生活经验描述它们所具有的生命现象，进而总结出生物具有的共同特征。
学习目标：
1、描述身边的生物，区别生物与非生物。
2、举例说明生物具有的基本特征。
3、关注身边的生物。
学习方法与媒体：联系实际、独立思考、小组合作探究 学案。
学习过程：
一、导入：生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学。生活中生物学与其他各学科联系非常密切，是其他应用学科的基础，作用不可小视。
（总结认识）什么是生物学？
★ 怎样学习生物学：
1、课上认真听讲、抓住学习重点。
2、仔细阅读、注重基础知识，强化理解记忆。
3、多动脑、多思考，注重内在联系，自主构建知识体系。
4、注重实验探究，领悟和灵活运用科研方法，做到举一反三。
5、认真做辅助练习，注重规范答题，掌握答题技巧；并将不会的题反复练习至理解、活用。
二、自主学习、合作探究：
学生活动一：理解生物的概念。
1、我们生活在一个丰富多彩的生物世界，生物就在我们身边；你知道我们身边有哪些生物吗？
试举例（多多益善）：
2、（归纳）什么是生物？
3、生物种类繁多、不胜枚举，你知道目前已被人们认识的生物有多少种吗？
4、这些形态各异的生物又是怎样分类的呢？依据又是什么呢？
学生活动二：生物的生命现象——生物的基本特征（共同特征）
我们身边的生物种类繁多、形态各异，无论是外部形态还是内部结构及其功能都存在这很大的差异，例如：西红柿、狗、霉菌，它们形态各异、结构不同，却都是生物，你能通过想像它们的生命表现总结出它们的共同特点吗？（结合课本p5）
①
②
③
④
⑤
除了这些特征之外，你还能总结出的共同特征：
⑥
⑦
三、你能对本节基础知识做一次系统的小结吗？
四、质疑问难（请认真反思本章节内容，把你的困惑写在下面）
五、当堂测试：
A：1、在下列各组中都属于生物的一组是（ ）
A、 含羞草、真菌、水 B、 珊瑚、病毒、小草
C、 猫、蘑菇、细菌 D、 蝴蝶、小鸟、钟乳石
2、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（ ）特征
A、 生长、发育和繁殖 B、 生长
C 、发育适应 D、 繁殖、应激
3、“种豆得豆，种瓜得瓜”和“雨露滋润禾苗壮”分别是说生物具有（ ）
A 遗传和适应现象 B、遗传和生长现象
C 变异和适应现象 D、吸收和适应现象
4、生物的最基本的特征是（ ）
A、生殖和发育 B、生长
C、新陈代谢 D、遗传和变异
5、下列各种现象中，不属于生命现象的是（ ）
A、小鸡破壳而出 B、七星瓢虫捕食蚜虫
C、钟乳石慢慢长大 D、含羞草叶片被触后自然合拢
5、下列哪项不属于生物的基本特征（ ）
A、能排出体内的废物 B、能对外界的刺激作出反映
C、能生长和繁殖 D、能进行光合作用
6、在生物大家族中，除了植物、 、 、外，还有细菌、 等。
7、现在被人们认识的生物有 多万种，而且还有许多未知种类，它们的大小、形态、生活习性存在着 。
B：蘑菇是生物吗
C：智能提升
1、“老鼠生儿会打动“，这是生物的 现象。”一母生九子‘九子各不同“，这是生物的 现象。
2、将生物的生命现象与生物的特征连在一起。
猎豹捕食羚羊 生物能进行呼吸
鲸出没的海面经常看到“喷泉” 生物进行新陈代谢
越野比赛中运动员大汗淋漓 对外界刺激作出反应
一朝被蛇咬，十年怕井绳 生物能生殖
芝麻开花------节节高 生物有小长大
蝌蚪长大变青蛙 生物的生活需要营养
六、课后达标题：
学习检测
七、课后反思：