第三节 绿色植物的光合作用（第3课时）
文档属性
| 名称 | 第三节 绿色植物的光合作用（第3课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 317.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2013-12-06 08:40:30 | ||
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文档简介
课题： 绿色植物的光合作用第三课时
课标与教材：
课标：光合作用是地球上一切生物生存、繁荣和发展的基础，本节内容既是本章的重点，也是全书的重点，绿叶在光下制造淀粉实验、二氧化碳是光合作用的原料探究活动是本节的难点，通过观察实验、探究活动等，培养学生的观察能力、实验能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。
教材分析：
学情分析：由于受季节等条件的限制，运用实验的方法检验光合作用的产物时，现象往往不明显，使学生对光合作用的产物理解起来难度增大，另外探究活动中设置对照实验和控制单一变量等知识对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度。
教学目标：
1、知识和能力目标: 1、阐明光合作用的产物、原料；举例说出其应用。
2、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究其原料。
2、过程和方法目标: 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学，培养学生体验生物探究中的科学方法。
3、情感态度和价值观目标: 确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
教学重点、难点：光合作用的原理的理解和掌握是本节的重点；
会运用原理来解释生活中的一些现象，提高解题能力是本节的难点
创新支点的设计：
教学方法与媒体：
学习目标：
1、阐明光合作用的产物、原料；举例说出其应用。
2、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究其原料。
3、通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学，培养学生体验生物探究中的科学方法。
4、 确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
一、知识框架：
1、绿色植物的光合作用的原理：
(
二氧化碳
+
水
光能
叶绿体
有机物
+
氧气
（
储存能量
）
)1）反应式：
2）光合作用的实质： 物质转化： 转化成
能量转化： 转化成
3）光合作用的原料： 和 。
4）光合作用的部位：。 。
5）光合作用的条件： 。
6）光合作用的产物： 。
2、掌握光合作用的实验步骤：
3、光合作用的意义：
4、（提示）植物的生长现象：光合作用制造的有机物 大于 呼吸作用消耗的有机物。
5、绿色植物在生物圈中的作用：绿色的 、自动的 、天然的 。
二、典型例题：
1、考察光合作用的原理
1）济阳“富硒”西瓜远近闻名，它由小长大的主要原料是（ ）
A．空气中的氧气和土壤中的水 B．空气中的氧气和土壤中的无机盐
C．空气中的二氧化碳和土壤中的水 D．空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
2）养鱼缸里经常要放置一些新鲜的水草，这样做的主要目的是（ ）
A．水草的呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含量 B．新鲜的水草可以美化养鱼缸
C．水草的光合作用增加鱼缸内氧气的含量 D．水草是鱼的重要饵料
3）绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件、原料和产物依次是 （ ）
A．氧和有机物、光能和叶绿体、水和无机盐 B．二氧化碳和水、光能和叶绿体、氧和有机物
C．光能和叶绿体、二氧化碳和水、氧和有机物 D．水和无机盐、二氧化碳和水、氧和有机物
4）木材燃烧时能放出大量的热量，可以将水烧开，把饭煮熟，木材中储存的能量是（ ）
A、太阳光能 B、呼吸作用分解有机物是释放的能量
C、电灯光能 D、光合作用把光能转变成储存在有机物里的能量
5）绿色植物的光合作用为地球生物提供了（ ）
①食物来源 ②空气来源 ③氧气来源 ④能量来源
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
2、考察呼吸作用的原理。
1）右上图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟
种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧。此实验现象可以证明种子的呼吸作用（ ）
A．分解有机物 B.消耗氧气 C.释放能量 D.消耗二氧化碳
2）根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪项措施不能提高大棚蔬菜产量（ ）
A．补充氮气 B．适度增加大棚中CO2的浓度 C．增加光照时间 D．增加大棚中昼夜温差
3）植物进行呼吸作用的时间是( )
A．白天和晚上 B．只在白天 C．有时在白天，有时在晚上 D.只在晚上植4）物体进行呼吸作用的部位是（ ）
A．只在种子里 B．只在叶片内 C．只在根系中 D．在植物体的各个活细胞中
5）小麦叶肉细胞存在的能量转换器是（ ）
A．线粒体和叶绿体 B．染色体 C．线粒体 D．叶绿体
3、考察综合运用的能力。
例1（2010年学业水平测试题）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，
请据图分析回答（注：氢氧化钠溶液可以吸收CO2）：
1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的
是 ，然后将
甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装
置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变
蓝色的是 装置中的叶片。此实验现象可以
证明 是光合作用的原料。
2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄
清的石灰水变混浊，乙装置必须放在 环境中，其目的是防止植物进行 。
3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的 ，水分是以 的形式通过叶片上的 散失的。
例2、(2009年学业水平测试题)根据下面的资料，请运用所学的知识分析：
十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2．5
千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨水。5年后，柳
树长到85千克，而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到
桶里的惟一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。
1)该实验中泥土的重量减少了，这主要是由于
2)海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水，你认为影响柳树生长的外界因素还有哪些
。
3)柳树吸收的水分中，一部分作为 合成有机物，而绝大部分则通过 散失到空气中。水分散失到空气中对植物体本身的意义是 。
例3、下面图甲表示发生在植物体内的某些生理过程，图乙为该植物叶肉细胞结构示意图，请回答：
1）与人的口腔上皮细胞相比，图乙特有的
结构是（数字表示） 。
2）间作套种、合理密植是为了提高过程
[ ] 的效率。
3）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能
量来自于过程[ ] 所释放的能量；这
一过程发生在乙图的[ ] 中。
4）过程B的强弱受 等环境因素的影响。
5）在细胞分裂过程中，首先进行的一项重要生理活动是 。
6） 过程大于 过程时，植物体才会表现出生长现象。
四、当堂测试
1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是 （ ）
①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放到光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分④把天竺葵放到黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶后滴加碘液
A、 ④③②⑤①⑥ B、 ④③⑥①⑤② C、 ②③④⑤①⑥ D、 ②④③⑤⑥①
2、“绿叶在光下制造淀粉”实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是（ ）
A、避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果 B、增加叶片内淀粉的含量
C、避免叶绿素颜色的干扰，以使结果不明显 D、减少叶片内淀粉的含量
3、把绿色的叶片放在黑暗处几小时后，再把叶片一部分遮光，其他部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗后在用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。本实验说明 （ ）
①光合作用需要光 ②光合作用需要二氧化碳 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧气⑤光合作用制造淀粉 A、①③ B、②④ C、①⑤ D、③⑤
4、有维持生物圈中碳—氧平衡作用的是植物的 （ ）
A．光合作用 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．吸收作用
5、人类生存和发展所需要的能量有赖于绿色植物的 （ ）
A．吸收作用 B．呼吸作用 C．光合作用 D．蒸腾作用
6、能够直接利用太阳能是（ ）
A、食草动物 B、食肉动物 C、植物 D、腐生生物
7、我们常把森林比作“绿色水库”主要原因是（ ）
A、植物呼吸作用产生水 B、森林可增加降雨量并截流降水量的20%—30%
C、植物的蒸腾作用非常强 D、植物体内储存着大量的水分
五、背诵科目加早晚自习背诵内容
七、课后反思：
课标与教材：
课标：光合作用是地球上一切生物生存、繁荣和发展的基础，本节内容既是本章的重点，也是全书的重点，绿叶在光下制造淀粉实验、二氧化碳是光合作用的原料探究活动是本节的难点，通过观察实验、探究活动等，培养学生的观察能力、实验能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。
教材分析：
学情分析：由于受季节等条件的限制，运用实验的方法检验光合作用的产物时，现象往往不明显，使学生对光合作用的产物理解起来难度增大，另外探究活动中设置对照实验和控制单一变量等知识对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度。
教学目标：
1、知识和能力目标: 1、阐明光合作用的产物、原料；举例说出其应用。
2、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究其原料。
2、过程和方法目标: 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学，培养学生体验生物探究中的科学方法。
3、情感态度和价值观目标: 确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
教学重点、难点：光合作用的原理的理解和掌握是本节的重点；
会运用原理来解释生活中的一些现象，提高解题能力是本节的难点
创新支点的设计：
教学方法与媒体：
学习目标：
1、阐明光合作用的产物、原料；举例说出其应用。
2、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究其原料。
3、通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学，培养学生体验生物探究中的科学方法。
4、 确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
一、知识框架：
1、绿色植物的光合作用的原理：
(
二氧化碳
+
水
光能
叶绿体
有机物
+
氧气
（
储存能量
）
)1）反应式：
2）光合作用的实质： 物质转化： 转化成
能量转化： 转化成
3）光合作用的原料： 和 。
4）光合作用的部位：。 。
5）光合作用的条件： 。
6）光合作用的产物： 。
2、掌握光合作用的实验步骤：
3、光合作用的意义：
4、（提示）植物的生长现象：光合作用制造的有机物 大于 呼吸作用消耗的有机物。
5、绿色植物在生物圈中的作用：绿色的 、自动的 、天然的 。
二、典型例题：
1、考察光合作用的原理
1）济阳“富硒”西瓜远近闻名，它由小长大的主要原料是（ ）
A．空气中的氧气和土壤中的水 B．空气中的氧气和土壤中的无机盐
C．空气中的二氧化碳和土壤中的水 D．空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
2）养鱼缸里经常要放置一些新鲜的水草，这样做的主要目的是（ ）
A．水草的呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含量 B．新鲜的水草可以美化养鱼缸
C．水草的光合作用增加鱼缸内氧气的含量 D．水草是鱼的重要饵料
3）绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件、原料和产物依次是 （ ）
A．氧和有机物、光能和叶绿体、水和无机盐 B．二氧化碳和水、光能和叶绿体、氧和有机物
C．光能和叶绿体、二氧化碳和水、氧和有机物 D．水和无机盐、二氧化碳和水、氧和有机物
4）木材燃烧时能放出大量的热量，可以将水烧开，把饭煮熟，木材中储存的能量是（ ）
A、太阳光能 B、呼吸作用分解有机物是释放的能量
C、电灯光能 D、光合作用把光能转变成储存在有机物里的能量
5）绿色植物的光合作用为地球生物提供了（ ）
①食物来源 ②空气来源 ③氧气来源 ④能量来源
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
2、考察呼吸作用的原理。
1）右上图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟
种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧。此实验现象可以证明种子的呼吸作用（ ）
A．分解有机物 B.消耗氧气 C.释放能量 D.消耗二氧化碳
2）根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪项措施不能提高大棚蔬菜产量（ ）
A．补充氮气 B．适度增加大棚中CO2的浓度 C．增加光照时间 D．增加大棚中昼夜温差
3）植物进行呼吸作用的时间是( )
A．白天和晚上 B．只在白天 C．有时在白天，有时在晚上 D.只在晚上植4）物体进行呼吸作用的部位是（ ）
A．只在种子里 B．只在叶片内 C．只在根系中 D．在植物体的各个活细胞中
5）小麦叶肉细胞存在的能量转换器是（ ）
A．线粒体和叶绿体 B．染色体 C．线粒体 D．叶绿体
3、考察综合运用的能力。
例1（2010年学业水平测试题）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，
请据图分析回答（注：氢氧化钠溶液可以吸收CO2）：
1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的
是 ，然后将
甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装
置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变
蓝色的是 装置中的叶片。此实验现象可以
证明 是光合作用的原料。
2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄
清的石灰水变混浊，乙装置必须放在 环境中，其目的是防止植物进行 。
3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的 ，水分是以 的形式通过叶片上的 散失的。
例2、(2009年学业水平测试题)根据下面的资料，请运用所学的知识分析：
十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2．5
千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨水。5年后，柳
树长到85千克，而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到
桶里的惟一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。
1)该实验中泥土的重量减少了，这主要是由于
2)海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水，你认为影响柳树生长的外界因素还有哪些
。
3)柳树吸收的水分中，一部分作为 合成有机物，而绝大部分则通过 散失到空气中。水分散失到空气中对植物体本身的意义是 。
例3、下面图甲表示发生在植物体内的某些生理过程，图乙为该植物叶肉细胞结构示意图，请回答：
1）与人的口腔上皮细胞相比，图乙特有的
结构是（数字表示） 。
2）间作套种、合理密植是为了提高过程
[ ] 的效率。
3）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能
量来自于过程[ ] 所释放的能量；这
一过程发生在乙图的[ ] 中。
4）过程B的强弱受 等环境因素的影响。
5）在细胞分裂过程中，首先进行的一项重要生理活动是 。
6） 过程大于 过程时，植物体才会表现出生长现象。
四、当堂测试
1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是 （ ）
①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放到光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分④把天竺葵放到黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶后滴加碘液
A、 ④③②⑤①⑥ B、 ④③⑥①⑤② C、 ②③④⑤①⑥ D、 ②④③⑤⑥①
2、“绿叶在光下制造淀粉”实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是（ ）
A、避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果 B、增加叶片内淀粉的含量
C、避免叶绿素颜色的干扰，以使结果不明显 D、减少叶片内淀粉的含量
3、把绿色的叶片放在黑暗处几小时后，再把叶片一部分遮光，其他部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗后在用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。本实验说明 （ ）
①光合作用需要光 ②光合作用需要二氧化碳 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧气⑤光合作用制造淀粉 A、①③ B、②④ C、①⑤ D、③⑤
4、有维持生物圈中碳—氧平衡作用的是植物的 （ ）
A．光合作用 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．吸收作用
5、人类生存和发展所需要的能量有赖于绿色植物的 （ ）
A．吸收作用 B．呼吸作用 C．光合作用 D．蒸腾作用
6、能够直接利用太阳能是（ ）
A、食草动物 B、食肉动物 C、植物 D、腐生生物
7、我们常把森林比作“绿色水库”主要原因是（ ）
A、植物呼吸作用产生水 B、森林可增加降雨量并截流降水量的20%—30%
C、植物的蒸腾作用非常强 D、植物体内储存着大量的水分
五、背诵科目加早晚自习背诵内容
七、课后反思：