第23课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》课件（共28张PPT）

(共28张PPT)
《生于忧患，死于安乐》
部编版语文初中阅读课件
老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼。
——孟子
新课导入
《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。
南宋朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》并称为“四书”。
《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐而不失机智，对后世的散文及议论文写作产生了深刻的影响及有价值的指导。
孟子（前372年－前289年）
名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
著作及特点：著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，是仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力 。
一： 主题思想
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。。
课前拼音
舜（shùn） 畎（quǎn）亩 胶鬲（gé）
曾益（zēng） 拂士（bì） 拂（ fú ）乱
第一课时
文言翻译
仲尼厄而作《春秋》
屈原放逐，乃赋《离骚》。
生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益其/所不能。
人恒过， 然后/能改； 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。。
划分节奏
舜 发 于 畎 亩 之 中，傅 说 举 于 版 筑 之 间，
胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中，管 夷 吾 举 于 士，
孙 叔 敖 举 于 海，百 里 奚 举 于 市。
起，被任用
被选拔
介词,从
起，被任用
捣土用的杵
指从狱官手里被释放并被重用
[译文]舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。
市场
疏通文意
故 天 将 降 大 任 于 是 人 也，必 先 苦 其 心 志，
劳 其 筋 骨。饿 其 体 肤，空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为，
所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。
此，这
使…受苦
使…劳累
使 …饥饿
使…惊动
使…坚韧
通“增”增加
使…贫困
违背
[译文]所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他资财缺乏，使他做事不顺，通过这些来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。
疏通文意
故 天 将 降 大 任 于 是 人 也，必 先 苦 其 心 志，
劳 其 筋 骨。饿 其 体 肤，空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为，
所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。
此，这
使…受苦
使…劳累
使 …饥饿
使…惊动
使…坚韧
通“增”增加
使…贫困
违背
[译文]人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。 这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
疏通文意
文言知识：
一、通假字
1.所以动心忍性
忍，通“韧”，坚韧
2.入则无法家拂士
拂，通“弼”，辅佐
3.曾益其所不能
曾，通“增”，增加
4.困于心衡于虑而后作
衡，通“横”，梗塞，不顺
文言知识：
二、词类活用
（1）使动用法：
①必先苦其心志（苦：使……痛苦）
②劳其筋骨（劳:使……劳累）
③饿其体肤（饿:使……饥饿）
④空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦）
⑤动心忍性（忍：使……坚韧）
⑥行拂乱其所为（乱：使……受到阻扰）
（2）动词作状语：
①入则无法家拂士（入：在国内）
②出则无股国外患者（出：在国外）
（3）名词作动词： 人恒过（过：犯错误）
文言知识：
三、一词多义
（1）发
舜发于畎亩之中（发，被起用） 征于色发于声而后喻（发，显露）
（2）于
舜发于畎亩之中（于：介词，从） 故天将降大任于是人也（于：介词，给）
然后知生于忧患，而死于安乐也（于：介词，在）
（3）拂
行拂乱其所为（fú，违背） 入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐）
（4）士
管夷吾举于士（名词，狱官） 入则无法家拂士（名词，贤士）
第二课时
思考
思考
1.通读全文，整理议论思路。
2.讨论一下，到底是顺境成才还是逆境成才。
3.通过学习这篇文章，有什么启发？
生于忧患
死于安乐
（中心论点）
①舜
②傅说
③胶鬲
④管夷吾
⑤孙叔敖
⑥百里奚
人的层面
国家层面
苦心志
劳筋骨
饿体肤
空乏身
行拂乱为
过——改
困，衡——作
征，发——喻
正面论证
入则无法家拂士
出则无国外患者
反面论证
举例
动心
忍性
文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。
第一部分（ 第①段 ）：
第二部分（ 第②段）:
列举了六个人物的事例
从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性
思路总结：
先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。
担当大任的人必须从哪三个方面经受艰苦磨难？磨炼目的是什么
思想——苦其心志
生活——劳其筋骨、
饿其体肤、空乏其身
行为——行拂乱其所为；
目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
课堂讨论：
以四人为讨论小组，请说一说与到底逆境成才还是顺境成才，请举出具体例子展开论述。
我认为，优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的重要性。 。
逆境成才
事例补充
贝多芬双耳失聪，仍然坚持音乐创作。
欧阳修两岁丧父，笃学而成才。
曹雪芹举家食粥，刻苦著《红楼梦》。
司马迁惨受宫刑，发奋作《史记》。
逆境中成长
课堂小练习：
1.第二段承上启下的句子：
故天将降大任于是人也。
2.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。
在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。
在生活上经受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
课后练习：
3.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：
困于心，衡于虑，而后作。
4.写人面部表情的变化：
征于色，发于声，而后喻。
5.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
课后练习：
6.从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7.孟子对治理国家提出的论断是：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
谢谢大家