第26课《诗词五首——赤壁》教学设计

《赤壁》微课设计方案
学校名称 执教教师
课程内容 赤壁 学科 语文
一．微课设计思路
首先选择一节适宜的课程，依据学习者特征及教学重难点等、教学目标等做好教学设计，收集相关图文以及音视频素材，制作课程演示文稿，然后采用camtasia工具对演示文稿进行播放录屏，在借用剪辑工具合成音画，添加片头片尾。
二、教学目标
（一） 知识与能力： ⒈ 回忆“折”这个字的三个读音并区别用法 2.掌握“戟”的读音 ⒊解释“销”、“将”、“与”等字的意思 ⒋理解每句诗的含义 （二） 过程与方法： ⒌识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及其表达效果 ⒍懂得分析诗歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手法的运用 ⒎通过对该诗结构（由记叙引发议论）的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据 （三） 情感态度与价值观： ⒏理解文章所抒发的情感 ⒐懂得在生活中要抓住机遇的道理
教学重难点
重点： 了解“咏史诗” 2.诗歌结构的分析 3.以小见大、虚实结合表现手法的运用 难点： 以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解 “二乔”的象征意义 3.作者所表达的深刻内涵
四、学习者特征分析
初中二年级学生 通过一年多的初中语文学习,学生己经阅读相当数量的诗词,具备一定的诗歌知识和语读技巧。加之本班学生有良好的学习习惯,大部分同学基础知识掌握扎实,语文能力较强。在学习过程中,学生能够结合工具书进行课下预习,并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。
五、教具学具准备
教师：图片资料、演示文稿 学生：课本
六、教学流程
教学环节 教学活动
走近作者 【杜牧】字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
诗歌诵读
理解诗意 一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。 假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
诗歌赏析 1.诗人对历史的评价因何而发？ 折戟沉沙铁未销 2.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ 这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。 正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀做了很好的铺垫。 3.诗人是怎样评价赤壁之战的？ 赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。 4.“东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔” 表达了诗人怎样的情感？ 这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，而自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情 。
课程小结 这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被掳去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和怀才不遇之感。