第26课《饮酒（其五）》教案

《饮酒》教学设计
【教学目标】
体会古体诗的特点；
品味诗歌的意境；
3.感悟诗歌的理趣。【教学过程】
一、谈话导入
今天这节课，我们来学习陶渊明的一首诗歌《饮酒》。大家对陶渊明有了解吗？
指名学生回答，互相交流补充。
（屏显）陶渊明(365—427) ，字元亮，名潜，字渊明，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋著名文学家，有《陶渊明集》。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，共二十首。
辨其韵
请大家试读《饮酒》，说一说哪些字的读音是需要大家注意的。
2.课本右边的注释第一条告诉我们，这是一首古体诗。请参照屏幕上关于古体诗的介绍，说说《饮酒》中古体诗特点体现在哪里？（屏显）
古体诗 近体诗
时间 唐代以后
格律 格律自由，不拘对仗、平仄 受格律限制
字数 有二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言、九言和杂言体 只有五言、六言、七言三种形式
句数 从一句到数百句都有 绝句四句，律诗八句，排律八句以上
用韵 一首诗中可以换韵；每句都可以用韵；用于韵脚的字可以重复。 一首诗限用一个韵；除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵；用于韵脚的字不能重复。
（注：普通话中，一二声为阳，三四声为仄）引导学生认识《饮酒》的不对仗。3.既然《饮酒》的诗句不对仗，请大家再读一读诗歌，用“/”划分一下诗句的节奏。
指名朗诵，学生评价。引导学生读出诗歌的节奏，
知其意
请大家再读诗歌，边读边想象一下诗歌描述的画面。
课本左下方有一幅插图，看看是否和你想象的画面相符（可以从画中的景物多少、人物形态等方面思考）？并结合具体诗句内容说说你的理由。引导学生理解诗歌内容，并能运用想象和联想描述画面。
假如你就是陶渊明，面对此情此景，内心会是怎样的感受？（悠然）
悠然的你会怎么吟诵出这首诗呢？（可以从语速、语调、轻重、缓急方面思考）小组内朗诵诗歌，互评，全班展示。
析其法
1.我们读出了作者内心的悠然，陶渊明又是如何来表现自己内心的悠然的呢？（可以从用词、意象、表现手法等方面思考）
（屏显）苏东坡评价陶渊明诗说：“其诗质而实绮，癯而实腴。”(《与苏辙书》)又说：“渊明诗初看散缓，熟看有奇句。”意思是：陶渊明的诗，看似粗朴，实则于粗朴中透着文采的华美，看似文字清瘦无味，实则于清瘦中透着丰润的韵味。因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。——苏轼
学生小组内讨论，推荐代表发言交流，集体指正。引导学生体会陶渊明诗歌语言“淡而有味”的特点。
明其理
言为心声，陶渊明内心的悠然洋溢于字里行间。他是如何做到内心悠然的呢，你能从诗中找出答案吗？（心远）
其实陶渊明并不是一直就是这样远离世俗的人，他的人生也曾经历几隐几仕。请大家结合屏幕所示资料，分析一下他几隐几仕的原因何在。
（屏显）陶渊明二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久就归隐。后陆续做过镇军、参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十三天便弃职而去，从此归隐田园。陶渊明所处时的东晋时代时局动荡不安，虽有过短暂的太平时期，但是战乱还是十分的频繁。国家政治腐败，为了争夺权力私欲，仕途上充满了险恶，官场上充斥着贪污贿赂之风。由于门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，悲愤不已。 学生自由回答，集体指正。
陶渊明终于在他41岁这年远离官场，躬耕田野，且深深感慨：此中有真意，欲辨已忘言。请结合刚才的学习和屏幕上的内容说说你对这句诗中“真意”的理解。
（屏显）归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。4.为什么会“忘言”？（屏显）言者所以在意，得意而忘言。——《庄子·外物》引导学生理解魏晋时期的玄学思想.
六、拓展延伸面对人生的选择，陶渊明选择了归隐田园，而《爱莲说》的作者周敦颐却选择了“出淤泥而不染”，如果是你，怎么选？