第13课《黄鹤楼》教案

微课设计方案
学校名称 执教教师
课程内容 黄鹤楼 学科 语文
一．微课设计思路
首先选择一节适宜的课程，依据学习者特征及教学重难点等、教学目标等做好教学设计，收集相关图文以及音视频素材，制作课程演示文稿，然后采用camtasia工具对演示文稿进行播放录屏，在借用剪辑工具合成音画，添加片头片尾。
二、教学目标
1、了解并掌握诗句中“萋萋、悠悠、历历”等字词，读准节奏，背诵并默写这首诗； 2、读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌中物是人非、世事变幻无常的慨叹； 3、品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。
教学重难点
【教学重点】 读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌中物是人非、世事变幻无常的慨叹； 【教学难点】 品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。
四、学习者特征分析
1、优势:学生对所学内容感兴趣学习积极性高。 弱势:课堂听讲精力集中不会超过15分钟,回答问题较少通过大脑思考。 措施:精讲多练,讲课时间不超过15分钟,练习以读为主,穿插口语训练、视频和歌曲。 2、优势:持有争强好胜之心,稍加鼓励便对学习 弱势:背得快忘得快,多以死记硬背;书写以快为荣,错误较多。 措施:背诵的数量每次递减,而质量要求递增,按照背诵一一默写一一再背一一再默一一书面测试一一背诵巩固模式进行.让学生逐渐明白,背诵不是目的,牢记在心并会熟练运用才是根本。回答问题后多鼓励,加分。
五、教学内容分析
《黄鹤楼》选自部编初中语文教材八年级上册第三单元《唐诗五首》中的第二首。崔颢的《黄鹤楼》独写登临之景,扬发诗人吊古伤今,思念家乡之情。崔颢传下来的诗歌不多,但因《黄鹤楼》名声鹊起,就连后来的李白也称“眼前有景说不得,崔暹题诗在上头。根据《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神,初中语文部编教材加大了古诗文比重,注重引导学生学习和传承优秀传统文化。在增添的古诗文中,古诗词的分量颅重。因此,有效提高古诗词的课堂教学质量,有利于培养学生对古诗词的学习兴趣,提升学生的传统文化素养。南宋文学评论家严羽在《沧浪诗话》中有云“唐人七言律诗,当以崔暹《黄鹤楼》为第一“。带领学生学习崔颢《黄鹤楼》,领略此首盛唐七言诗歌的韵律美、意境美、情感美有重要意义。
六、教学流程与实施思路
教学环节 教学活动
情境导入 黄鹤楼，美名留。千古诗词美名扬，留芳百世情悠悠。今天，我们学习唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》，感悟诗人博大的胸襟和悠悠的乡愁。
作者介绍 知其人，识其文，执手细相认 崔颢（704-754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
教师朗诵 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
疏通诗意 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘悠悠。 晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
诗情体会 昔人去，盛景依，日暮乡思起 1.诗歌从神话传说写起有何作用？ 诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既令读者想知道黄鹤楼的来历，又为黄鹤楼罩上了神秘色彩。 2.颈联描绘了一幅怎样的画面？对诗歌的情感表达有何作用？ 明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰分明；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。反衬出诗人深重的漂泊感和浓重的乡愁。 3.诗歌前后四句分别采用了哪些手法？抒发了诗人怎样的情感？ 诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，写的是想象，属于虚写；后四句即景生情则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。将传说与眼前的景象巧妙融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。表达了诗人思乡怀土的思想感情。
重点赏析 观美景，赏佳文，悟精妙诗境 诗中“黄鹤”一词再三出现有何妙处？ “黄鹤”一词回环唱叹，使诗的前半部分具有了上扬奔放、回旋不尽的飞动感，又有“悠悠”“历历”“萋萋”等叠字呼应，构成一种畅快洒脱、舒卷自如的韵律美。 首联中诗人从神话落笔，悬想昔日仙人仙事再写现实中鹤去楼空，颔联紧承上联并延伸，追寻仙鹤却只见白云，虚实结合的手法，增添了神异色彩并丰富了诗歌内容。 诗人观景生情，不迁就戒律的束缚，大胆创新，脱口而出，流畅自然，确实具有“意得象先，神行语外”的特色。
动笔训练 挥毫墨，求突破，缀珠成佳作 请同学们选择你最喜欢的一句，根据诗意，融入自己的想象，挥毫泼墨，缀珠成文，写一段优美的文字。