第12课《与朱元思书》说课稿 2022—2023学年部编版语文八年级上册

《与朱元思书》说课
说教材
《与朱元思书》是八年级上册部编版语文教材中第三单元的课文，本单元的选文均为写景抒情的散文，感受祖国的山水之美，激发对祖国大好山河的热爱之情。本文是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
说学情
初二学生在学习本课前已经学习过一些文言文，有一定的文言文学习基础，对于常用文言字词的意义也有了一定的积累，因此，学生独立阅读、翻译并大致理解这篇短小的文章是难度不大的，只是个别有难度的词句有待于强调和学习。
说教法与学法
一、1、朗读法。朗读法有利于培养学生的语感，增强口头表达能力，同时可以通过朗读提高对文章的理解和鉴赏能力。为了使学生准确地掌握文章的朗读节奏，我将在课堂上加强对学生朗读的指导。
2、讲述法。有利于全面、准确、系统地传授新知识，突出重点和难点，在文章的关键部分进行详细深刻地讲述。
3、提问法和点拨法相结合。针对文章重点词句，对学生提出相应的针对性问题，引导学生去思考，将关键问题罗列出来。对学生的回答进行点拨，进而做到当场解疑，有利于加深学生对关键知识点的理解和记忆。
学法
1、联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。”
2、合作和探究法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”，在本课教学中利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进作者的内心，理解作者的志向和情怀。
说教学目标
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇”，“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。
2、品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。
3、培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点：
教学重点：朗读、品味文章优美生动的语言和写景的方法。
教学难点：体会作者含蓄流露的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
说教学过程
（一）新课导入，激发兴趣：
好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，我课前布置同学们查找有关富春江的资料，课上让学生诵读历代文人赞美富春江的名句。课件展示富春江风光的相关图片，有感情地介绍：这是美丽的富春江，你看江水碧波荡漾，云影岚光，上下一色，两岸重山复岭，青山如黛，明秀雅致。今天我们就跟随吴均的脚步走进文章《与朱元思书》, 去领略富春江的山水风光。这样的导入，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
初读课文，整体感知：
反复诵读，是学生学习文言文的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。在课前，我布置同学们预习字音字义，课上检测同学们的预习效果。
在本环节中，我从诵读入手，带领学生初读课文，疏通字音字意，把握朗读节奏。同时在了解文章大意的基础上，再读课文，教师做片段示范朗读，并指导学生读出语气和重音，特别强调要读出层次。同时感受语言韵味之美。
最后深入品读，梳理结构：
为了让学生充分发挥想像力，进入本文自然风光的熏陶中，本环节我通过提问法，让学生分段朗读，找出文中所描写的景物，梳理结构。
1、本文结构上的突出特点是什么？
提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”，凸显“独绝”，结构上纲举目张，脉络分明。
2、写景顺序和详略上有何特点
提示：写景先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。全文详写“山”，略写“水”；动静结合。突出了景物主要特征，详略适宜，轻重有度。
（三）熟读成诵 , 感受语言魅力
最后，赏析文章的语言魅力，多角度分析。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者在“天” 这个壮阔背景上描绘出天清气朗，明快秀丽的景色。
“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水隨山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了, 赋予它们以生命和动感。
③运用了大量对偶句，读来朗朗上口；用词精当，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌；用“竞”“争”形容山峰相互依恃，争相向上崛起的形状，用拟人手法把静态的山写活了。
（四）、合作探究, 品味意境之美
文言文的语言很精练，语意很含蓄，有的还显得朦胧。而学生的视野毕竟有限，在学习过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现，如精彩语句妙处、语句背后蕴含的深意等。所以这时教师要引导学生深入思考，提出有启发性、能激活学生思维的有价值的问题。本环节在熟读成诵的基础上，让学生再默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。
1、 文章是如何抓住“异 ”和“奇 ”两字来写水和山的
提示:从水色、水深、水清、流急、浪大、势猛突出“异水”。从形、声、色角度突出山势之奇，空山天籁之奇，林中有日无光之奇。
2、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么
提示：听到了欢快的声音，生命的欢歌，感受到了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
3、本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣
提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡, 任意东西”, 表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
4、仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同
提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
（五）、小结作业：
结合本节课的内容，我设计了这样的小结作业，既检测学生本节课所学习到的知识，也是本节课的拓展和深化。《与朱元思书》如诗如画。它生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，历来被视为骈文中写景的精品。课后请根据课文的意境，充分展开联想和想象，把你认为富春江最美的一点，用优美的散文语言描述出来；也可以用画笔或电脑，创作一幅“富春江山水”画。
说板书设计
本节课我采用如上的板书设计，紧扣文章的结构、内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则、旨在更好地落实教学重点和难点。