25周亚夫军细柳课件（共44张PPT） 2022—2023学年部编版语文八年级上册

(共44张PPT)
25 周亚夫军细柳
人物
地点
事件
周亚夫驻军细柳营。
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。
1.了解作者司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词语，疏通文意，整体感知文章内容。
2.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。
3.理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。
（重点）
（难点）
学习目标
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
ɡòu
zī
jí
pī
nǔ
zhào
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
整体感知
wéi
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
zhòu
pèi
yī
nǎnɡ
汉文帝后元六年，匈奴人大举入侵（汉朝的北部）边境。
译 文
结合注释，读通大意。
周亚夫军细柳
　　文帝之后六年，匈奴大入边。
匈奴，战国后期以来兴起的北方民族名，活动在今天的内蒙古及蒙古国一带。
侵入边境。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
主管叙录皇族的谱牒及处理皇族人员的犯罪问题。
于是，（汉文帝）派宗正刘礼为将军，率军驻扎在霸上；任祝兹侯徐厉为将军，率军驻扎在棘门；命河内郡郡守周亚夫为将军，率军驻扎在细柳：以防备匈奴侵扰。
译 文
率军驻扎
守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
连词，来。
防备，戒备。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
军营。
（有一天）汉文帝亲自去慰劳军队。（当他）到达霸上和棘门的两座军营时，（都是让汉文帝的车驾侍从）直接长驱而入，以将军为首的骑兵都下马俯伏迎送皇帝。不久（汉文帝）又来到了细柳军营，军中的官兵们都身披铠甲，（士兵们一个个都）刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满（戒备森严得很）。
译 文
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
不久。
到，往。
同“披”，穿着。
这里指刀出鞘。
张开弓弩。
把弓拉满。
此句翻译有争议
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
先遣队，先行引导的人员。
皇帝的车驾先驱到了（营门前），（门前的卫兵拦住了他们，）不能进入。先驱说：“皇帝将要驾到了！”守卫军营的都尉说：“将军命令我们‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的诏令’。”
译 文
将要。
把手营门的都尉。都尉的级别相当于校尉，职位低于将军。
听从。
皇帝发布的命令。
助词，的。
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
过了不久，汉文帝的车架来到（营前），（卫兵拦住了他们，）也无法进入军营。于是汉文帝只好派使者手持符节下命令给将军：“皇帝要入营慰劳官兵。”周亚夫这才传令打开营门。
译 文
过了不久。居，经过。无何，不久。
派使者。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者。
营门
副词，才。
符 节
“节”就是兵符，一般作虎型，为虎符，制成两半，右半留存在国君手里，左半交给统帅。西汉时期规定，但凡皇上传令或调发军队，必须在兵符验合后，方能生效。
文化常识
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
营门的守卫对跟随皇帝车马的侍从们说：“将军规定，军营中不允许车马飞跑。”于是汉文帝就（告诉侍从们）一律勒住缰绳，缓步前进。
译 文
规定。
勒着缰绳，控制住车马。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手执兵器行礼。
（当文帝）到了（主帅所在的）营帐，将军周亚夫手执兵器行礼，说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”皇帝被感动，他严肃地俯身在车前的横木上（向官兵们致礼），表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
译 文
披甲戴盔之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。
被感动。为，被
向人致意，表示问候。
表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
介词，依照、按照。
“拜”和“揖”的区别
《说文解字》曰：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的。我们现在通常所说的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节。这九种拜分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。
素养提升
“拜”和“揖”是用于不同的场合，“拜”比“揖”的礼节更重。“拜礼”多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖礼”用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。
文化常识
式 车
式，同“轼”，车前横木。轼车，就是从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。
文化常识
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（汉文帝）出了细柳军营后，跟随皇帝的群臣们都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的军队，简直就像儿戏一样，他们的主将一定可以（被敌人）所偷袭，所俘虏。至于周亚夫，（谁）能够侵犯得了呢！”（这件事一直被汉文帝）称赞了很久。
译 文
已经。
先前，刚才。
像。
必，一定。
用在表示时间的副词后面，表示时间的持续等状态。
助词，用在时间后，表停顿。
军士吏被甲
改容式车
“被”同“披”，穿着
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
通假字
字词清单
上自劳军
军中不得驱驰
锐兵刃
古义：特指皇帝。
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
古义：兵器，武器。 今义：军人。
古义：赶着马快跑。
今义：（车马等，使车马等）跑得很快。
古今异义
于是上乃使使持节诏将军
亚夫乃传言开壁门
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方。
古义：营垒。
今义：墙。
天子先驱至
古义：先行引导的人员。
今义：走在前面引导（多虚用）。
亚夫乃传言开壁门
使人称谢
成礼而去
古义：向人致意，表示问候。
今义：道谢。
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
古义：传达命令。
今义：辗转流传的话。
军
军霸上（ ）
上自劳军（ ）
至霸上及棘门军（ ）
以
乃以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
请以军礼见（ ）
公亦以此自矜（ ）
以残念余力（ ）
动词，任命
连词，来
介词，依照、按照
动词，驻军、驻扎
名词，军队
名词，军营
介词，因为
介词，凭借
《卖油翁》
《愚公移山》
一词多义
使
使人称谢（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
动词，派
名词，使者
之
已而之细柳军（ ）
不闻天子之诏（ ）
称善者久之（ ）
闻之于宋君（ ）
而两狼之并驱如故（ ）
动词，到、往
助词，的
用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态
代词，这件事
用于主谓之间，取消句子独立性
《穿井得一人》
《狼》
往之女家（《富贵不能淫》）
为
以河内守亚夫为将军（ ）
天子为动（ ）
可以为师矣（ ）
诏
不闻天子之诏（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介词，被
动词，作为
名词，皇帝发布的命令
动词，下诏、下命令
动词，担当、充任
《〈论语〉十二章》
乃
于是上乃使使持节诏将军（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
令
将军令曰（ ）
军中闻将军令（ ）
副词，就
副词，才
动词，下令
名词，命令
劳
上自劳军（ ）
劳其筋骨（ ）
居
居无何（ ）
居天下之广居（ ）
面山而居（ ）
动词，慰劳
动词，使……劳累
动词，经过
名词，住处
固
其将固可袭而虏也（ ）
固国不以山溪之险（ ）
汝心之固（ ）
动词，居住
副词，必、一定
动词，巩固
形容词，顽固
《生于忧患，死于安乐》
《富贵不能淫》
《愚公移山》
《得道多助，失道寡助》
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介胄之士不拜（ ）
改容式车（ ）
锐兵刃（ ）
名词用作动词，披甲戴盔
名词用作动词，下诏、下命令
名词用作动词，扶轼
词类活用
形容词的使动用法，使……锋利
判断句：
此真将军矣（“此……矣”表判断。）
被动句：
天子为动（“为”表被动。）
文言句式
文章结构
第一部分（1）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。
第二部分（2）：写汉文帝劳军的场面，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应。
研读赏析
自读文章，沿着“写了什么”“为什么写这些内容”品味，理解真将军的风采。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
——常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。
“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”
——细柳军军纪严明，令行禁止。
“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”
——周亚夫刚正不阿，忠于职守。
结合对课文内容的理解，分析概括周亚夫和汉文帝的人物形象。
“真将军”周亚夫
人 物
形 象
对上刚正不阿
对下治军严明
对己以身作则
对国尽忠职守
“明天子”汉文帝
心胸宽广
深明大义
知人善任
一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
“既出军门，群臣皆惊”
“惊”字有什么深刻含义？
《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
深入探究
军 营
驱行情势
性格
结果
霸上及棘门营
细柳营
直驰入
军中不得驱驰
将以下骑送迎
将军亚夫持兵揖，以军礼见
“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”
“至于亚夫，可得而犯邪！”
作用：运用对比手法，突出了细柳军军纪严明，周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿。
写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
侧面描写
作用
总结：本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？
对比
侧面
烘托
正面
描写
作者将周亚夫的细柳军营与刘礼的霸上军营、徐厉的棘门军营的备战状态进行对比，突出了细柳军的训练有素，表现了周亚夫治军严明的特点。
作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。
作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质。
知识拓展
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。司马迁早年遍游南北，考察风俗，采集传说。其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
作者作品
纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。
编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。
国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。
出 处
背景
事件
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局2013年版）。题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
背景链接
本纪
叙述历代帝王世系和军国大事，共十二篇。
世家
记载诸侯王或著名人物的大事
表
以表格形式，按照时代、内容去记述各个历史朝代的大事。
书
记载国家各个方面的典章制度，天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况
列传
记载社会各阶层的代表人物。（司马迁独创）
纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名。创始于司马迁的《史记》。
纪传体
文体知识
本纪
叙述历代帝王世系和军国大事，共十二篇。
世家
记载诸侯王或著名人物的大事
表
以表格形式，按照时代、内容去记述各个历史朝代的大事。
书
记载国家各个方面的典章制度，天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况
列传
记载社会各阶层的代表人物。（司马迁独创）
纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名。创始于司马迁的《史记》。
纪传体
文体知识
周亚夫军细柳
点明背景
上自劳军
文帝评价
——匈奴入侵，边关吃紧
——奉命备战
霸上、棘门——长驱直入——骑马送迎
细柳
全副武装——入须听令
不得驱驰——持兵揖见
真将军：
治军有方
恪尽职守
刚正不阿
对比——明天子：胸怀宽广、深明大义
结构梳理
若儿戏
真将军
本文通过描写汉文帝巡视、慰问细柳营的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风采。
主旨归纳
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
课后作业