第6课《藤野先生》课件(共26张PPT)

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八年级上册 第二单元
第5课 藤野先生
鲁迅
1．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。(重点)
2．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。(重点)
3．理解本文浓厚的语言感彩。(难点)
4．了解藤野先生的思想品质。
作者：
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有：
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《华盖集》等
本文选自散文集《朝花夕拾》
鲁迅留学日本的经历
为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。
1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。
1909年8月，从日本回国。
1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。
2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
初读课文，思考完成：
驿站（ ） 教诲（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ）
畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ）
不逊（ ） 解剖（ ） 要挟（ ） 落第
深恶痛疾（ ） 杳无消息（ ）
油光可鉴（ ） 美其名曰
抑扬顿挫（ ）
1、扫清文字障碍--生字生词
yì
huì
huì
piē
jī
nì
jié
fēi
xùn
pōu
xié
wù
yǎo
jiàn
yì yáng dùn cùo
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了三个地点：
“我”在东京；
“我”在仙台；
“我”离开仙台后。
根据地点的变化，
将课文分成三个部分。
2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
探究藤野先生的形象
1、作者对藤野先生的第一印象
朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。
2、交往中了解藤野先生内在品质
默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
写作指导：写人的作文要注意哪几点？
选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质。
叙事应该有详略。
上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……”
叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。
本文的题目是“藤野先生”，
但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，
请同学们认真读课文，完成：
1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？
2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？
3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？
清朝进入北京后，下达“剃发”的法令，要汉族等其他民族剃光前额，效仿满洲人的法式，以此作为归顺的标志，不从者斩。而汉族自古“身体发肤，受之父母”，成年后就不可剃发。在觉醒者看来，辫子是耻辱的象征，在麻木不仁者眼里，这是国粹。仅凭辫子，就可以辨别对清王朝的态度。留学生精心摆弄辫子，是缺乏民族自尊，不思进取的表现。
去 仙 台
去仙台
水户：反清志士客死之地
爱 国
日暮里：触发忧国之情
如何理解匿名信事件？
极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；
同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。
更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
如何理解“看电影事件”？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；
“正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。
全句意思：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。
课文结尾“良心发现”“正人君子”各指什么？
概括归纳鲁迅在日本留学的心路历程：
东京留学——仙台学医——离开仙台
为什么学医？
为什么弃医？
这表现了鲁迅的什么思想感情？
将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
你认为，本文的线索是什么？
作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；
作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
归纳课文大意
自我小结
两条线索
两种真挚的感情
四个典型事例
一次思想的转变
学会
整理
延伸拓展
谈谈从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，他（她）曾给过你怎样的精神支持？
小组讨论
理解重点句子的含义
找出你喜欢或耐人寻味的段落，划出来，读一读，问一问，评一评。
任务：
1.下列加点字的注音全部正确的一项是(　　)
A.发髻(jì) 　　 驿站(yì) 匿名(nì) 　 深恶痛疾(wù)
B.陌生(muò) 诘责(jié) 教诲(huì) 抑扬顿挫(cuò)
C.标致(zhì) 解剖(pōu) 畸形(qí) 烟尘斗乱(dǒu)
D.芦荟(huì) 仿佛(fó) 芋梗(gěng) 油光可鉴(jiàn)
2.下列句子中加点词语的感彩没有发生变化的一项是(　　)
A.问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
当堂测试
A
C
谢谢观看