15《白杨礼赞》导学案（2课时，无答案）

部编版八年级语文上册第四单元
《白杨礼赞》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.朗读文章，理清文章脉络，把握抒情线索。
2.交流“白杨图”，品读白杨树的形象。
3.比较阅读茅盾的《题白杨图》，解读“礼赞”之情。
【课前学习任务】
请你以茅盾的《白杨礼赞》为主要内容，绘制一幅“白杨图”。具体要求如下：
1.围绕茅盾的《白杨礼赞》进行构思、绘制。
2.画作完成后，在画作上题写一句能够体现画作主题的话。可以用课文中的句子，也可以自己创作。
3.简要陈述自己的设计理念。可以从绘画主题、 内容、色彩选择、构图设计等角度进行解读。
4.用 A4 纸进行绘制，绘制手法、形式不限。
【课上学习任务】
学习任务一：绘制课文结构图，理清文章脉络
朗读课文，绘制课文结构图。
学习任务二：交流“白杨图”，品读白杨形象
交流绘制的“白杨图”作品。
学习任务三：比较《题白杨图》，解读“礼赞”之情
联系课文，比较茅盾《题白杨图》的初稿和定稿。
【学习资源】
1.《老树》（吴冠中）
2.《白杨》（袁鹰）
3.《高尚的白杨树》（吴祖光）
【作业设计】
为你绘制的《白杨图》题写一首小诗，内容符合画作主题，形式和字数不限。
第二课时
【学习目标】
1.结合背景材料，深入理解白杨树的象征意义。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
3.学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
【课前学习任务】
阅读链接材料，结合《白杨礼赞》，深入解读白杨树的象征意义。
材料 1：
1939年茅盾应杜重远的邀请到新疆学院任教。1939年底杜重远被新疆督办盛世才软禁，茅盾借奔母丧之名于1940年4月逃离新疆，经兰州去西安。5月中旬在西安遇见朱德和周恩来，全家随朱德同去延安，在延安参观访问近五个月。看到了解放区军民朴实正直的品质和艰苦抗战的顽强斗争精神，他深受鼓舞。同年10月，在周恩来的邀请下，他前往重庆担任文化工作委员会常务委员，“发挥作家的作用，用笔来战斗”“编刊物，扩大进步文艺的影响，团结和教育群众”。
20世纪40年代初，当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共。共产党敌后抗日根据地逐渐壮大，积极抗日。1940年10月19日发生皖南事变，打乱了茅盾原来的工作与生活。茅盾因为“刚从延安来，目标太大”，需要暂时躲避。在周恩来的建议和安排下，茅盾准备前往香港“开辟一个新的阵线”。
1941年初，临去香港之前，茅盾得以有一段时间继续创作他的“见闻录”。“也许是这些材料酝酿已久，提起笔，文思即汹涌而来，一口气写了六篇。”《白杨礼赞》就是其中的一篇。
——改编自《茅盾回忆录·中》
【材料 2】
韬奋对我说：现在重庆的文化出版工作面临的困难和压迫，超过了三十年代的上海，在上海还有个租界可以回旋，而这里是戴笠的天下。现在的图书审查制度也比上海那时厉害了，现在的审查老爷从白纸上也能嗅出“异党”的气味来。
——《茅盾回忆录·中》
【材料 3】
我写了一篇散文，就是大家比较熟悉的《风景谈》，这是我的第二篇“见闻录”。我写了延安的“风景”，而把政治寓于风景之中。当初曾担心图书审查会的老爷们通不过，谁料居然全文登出来了。董老读了文章之后，笑着对我说：你写得很好。国民党审查官低能得很，你谈风景，他们就没有办法了。
——《茅盾回忆录·中》
【材料 4】
在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！
——茅盾《风景谈》
【材料 5】
针对国统区的文艺论争，茅盾认为：“由于文艺的群众对象大大的开拓了，我们的文艺的内容与形式问题也以新的面目提上了日程。”“内容问题，无疑的必须是抗战的现实。”茅盾认为“所以抗战的现实，不能不是中国人民大众的觉醒，怒吼，血淋淋的斗争生活。这是一个中心轴，一切依此轴而旋转。”“中国作家所必须反映者，正是这样的抗战的现实。”
——改编自茅盾《抗战期间中国文艺运动的发展》
【课上学习任务】
学习任务一：了解写作背景，解读文章“弦外之音”
回顾课前学习任务，阅读链接材料，深入解读白杨树的象征意义。
学习任务二：分析象征手法，把握托物言志散文特点
1.什么是象征？
2.如何读懂文章的象征意？
3.托物言志散文的特点是什么？
学习任务三：通过比较阅读，学习运用象征手法
1.比较《白杨礼赞》《爱莲说》《赠从弟》，寻找相同点。
2.在写作中如何运用象征手法？
【学习资源】
1.茅盾《雷雨前》
2.茅盾《风景谈》
3.高尔基《海燕》
【作业设计】
请选取熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成片段写作，300 字左右。