2022-2023学年部编版语文八年级上册 第25课《周亚夫军细柳》教案

《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】：
1、熟读课文，积累文言词汇，把握课文内容。
了解正侧结合、对比衬托表现人物等写作方法的作用。
引导学生感受周亚夫“真将军”的人物形象、尝试了解汉文帝“真天子”的人物形象。
【教学重难点】：
了解正侧结合、对比衬托表现人物等写作方法的作用。
引导学生感受周亚夫“真将军”的人物形象，尝试了解汉文帝“真天子”的人物形象。
导入
各位同学大家好，今天我们来学习《史记》中的一篇节选课文《周亚夫军细柳》，关于《史记》，有没有哪位同学说说你的了解？（引导学生借助书后助读材料谈谈《史记》）
鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，从史学和文学的角度对《史记》进行了高度赞扬，今天我们就借助这篇自读课文《周亚夫军细柳》来领略《史记》中的历史人物风采，同时学习《史记》在写人记事方面的文学技巧。
第一环节：读史明义
学生自由朗读课文三分钟，标出不熟悉的字词。
读准字音(PPT)
祝兹侯徐厉为将军，军棘门。
已而之细柳营，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
于是天子按辔徐行。
小杜同学预习之后完成了思考探究的第一题，请你帮他找出复述错误之处。（PPT）
周亚夫的军队在细柳这个地方，皇帝的引导人员说：“天子已经到了”，军士说“将在外，君命有所不受。”没多久，皇帝到了，也进不去。于是他就派持节的人发诏令给周亚夫，讲皇帝要进去劳军……到了军营后，周亚夫拿着兵器作揖说：“穿着盔甲的将领不行跪拜之礼，请你用军礼来见我。”皇帝为了他很感动，派人向周亚夫表达谢意：“皇帝敬劳将军。”
二、相信同学们在翻译的时候不会犯这些错误，请同学们再次快速地浏览文章，根据老师所提供的表格梳理出文中所写事件的六个关键性要素（提示：时间、地点、人物；起因、经过、结果）：
明确：
时间 汉文帝后元六年
地点 细柳营（主要地点）
人物 周亚夫、汉文帝（主要人物）；
起因 匈奴大入边，上自劳军
经过 （学生可直接回答劳军霸上、棘门、细柳营）
结果 汉文帝赞周亚夫“真将军”
二、请一位同学用一句话概括文章的主要内容（15字以内）
明确：汉文帝于周亚夫细柳营劳军。
第二环节：循文探微
单单从概括主要内容的这句话看，简直是一派君臣和谐的劳军情形，可是汉文帝此行顺利吗？他先是到了哪里？顺利与否？哪里看出很顺利？
顺利，直驰入，将以下骑送迎。
二，接下来，我们来看看汉文帝在周亚夫的细柳营受到了怎样的礼遇？老师把汉文帝在细柳营劳军的事分成了一场四幕的戏剧，请每一组同学选择其中的一幕进行完善。（提示揣摩人物身份、心理、动作、语气、神态）
（PPT出示）第一幕：天子使节诏不得入
天子先驱（ 动作、神态、 语气词）地说道：“天子且至，（ 语言）！”
军门都尉曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
（补白：上至，又不得入。）
持节使诏曰：（吾欲入劳军 ）
第二幕：天子銮驾入军，疾驰
天子銮驾驭手曰：“（ ）”
壁门士吏（ 语气词 ）曰：“将军约，军中不得驱驰。”
第三幕：周亚夫参见天子
周亚夫持兵作揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
天子使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
周亚夫曰：（ 语言 ）
第四幕：天子劳军毕
群臣皆惊曰：“这个周亚夫可真（ 语言 ）！”
文帝曰：“（ 语气词 ），此真将军（语气词 ）！”
群臣皆赞曰：“周将军真是（ 语言 ）！”
用了四幕皇帝才劳军完毕，看完了这场四幕剧，大家用一个字来说说汉文帝的这趟劳军之旅————难！一难一易，同样是汉朝的军队，三支军队之间存在着什么区别？
（1）对比一：
细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满” “不得入”“又不得入”“乃传言”。 可见军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
霸上军及棘门军：“直驰入” 军规松垮，守备松懈。形成鲜明对比。
（2）对比二：文帝及随从入营
细柳军：“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”，可见治军有方，令行禁止。
霸上军及棘门军：“直驰入” 可见军纪松弛。
（3）对比三：三营将领
细柳军：“持兵揖”“以军礼见” 可见周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
霸上军及棘门军：“将以下骑送迎”可见此地众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
教师总结：通过汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门、细柳营的场面，将三者相互对比，衬托出了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守。怪不得汉文帝会觉得周亚夫不愧为“真将军”！
三、同学们刚刚指出了周亚夫这么多优点，说的都是军队，或者别人的话。在文中却少见他的身影，天子被挡在门外两次，他才千呼万唤始出来，作者司马迁为什么要这么写？
明确：侧面描写为主，正面描写为辅，从他人视角来看，周亚夫军纪严明、军礼完备、刚正不阿的形象更加真实可感。
四、其实文中还有一组暗含的侧面描写，大家来找找看在哪里？除了三营士兵，皇帝、周亚夫、先驱，还有一个团体经常被我们忽略，猜猜他们是谁？
周亚夫听闻皇帝劳军，他的心态是非常的（ ）。
群臣看到周亚夫如此对待皇帝劳军，他们的反映是（ ），一个淡定自若，一个唯唯诺诺，可以更好地突出周亚夫不卑不亢的性格特征。
第三环节：帝王心术
一、思维大爆发：古今帝王心最难测，你觉得汉文帝对群臣说的这番称赞的话是真心的吗？堂堂大汉天子，进了趟军营，关在门外两次，进门连个三跪九叩大礼都没有，如果你是汉文帝，回宫后你对周亚夫有什么想法和做法？
（PPT出示）先补充其他历史文献，其他说出“军中闻将军令，不闻天子之诏”的将军的经历：
楚汉争霸时期，韩信无视了刘邦的停战令，一鼓作气灭齐。刘邦一统天下后一直不放心韩信，放任吕后杀了韩信。
明初大将军蓝玉作战勇猛，手下义子上千，明太祖朱元璋在军中亦不能指挥其义子及麾下兵将，后蓝玉因“谋逆”案被朱元璋“剥皮实草”。
清朝雍正时大将军年羹尧据守西北，以“将在外，君命有所不受”为由不听调遣，随意撤换朝廷派遣官员，后被雍正帝罚做门吏，最终赐死。
学情预测：1、这个周亚夫真不给我面子，亏得我机智，不然天家颜面就要丢尽了，等匈奴退了我一定要好好整整他。
2、这个周亚夫是个真将军，有他在，我大汉江山无虞。
3、这个周亚夫打仗倒是把好手，先用用看。要是以后尾大不掉，不受我的控制，我就学我爹汉高祖刘邦弄死他。
PPT出示汉文帝对周亚夫的处理：1、月余，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。
2、孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵”。文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
汉景帝七国之乱，周亚夫率军平定。
二、由此，我们可以看出，汉文帝是一个什么样的天子？我们可以称呼他为？
明确：知人善任、宽宏大度，深明大义、真天子。
根据课文内容，将下面的对联补充完整
上联：知人善任（深明大义）实在明天子
下联：治军有方（不卑不亢）堪称真将军
第四环节：沙场点兵
从周亚夫的视角续写《周亚夫军细柳后传》（周亚夫回营之后），给周亚夫的结局加点变数，让情节曲折起来，300字为限。
查阅《史记》绛侯世家，与你所写的文章加以对照。