23《孟子》三章《生于忧患，死于安乐》课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
《孟子》三章
——生于忧患，死于安乐
《告子下》
本文选自 。
教学目标　　
1.借助注释和工具书读懂课文，了解主要内容，
把握文章的观点和思路。　　
2.反复诵读，体会孟子说理的特点。　　
3.背诵课文，积累课文中的名言警句。
第一课时
一、基础检测
畎( )亩 杵( ) 傅yuè( ) 夯( )实
胶gé( ) 百里xī( ) 空( )乏其身
③曾益其所不能
1.字音字形
2.辨识通假字
quǎn
鬲
说
bì
chǔ
hāng
奚
kòng
①衡于虑
衡，同“横”，梗塞、不顺。
②法家拂( )士
拂，同“弼”，辅佐。
曾，同“增”。
二、朗读课文，整体感知
5.省略成分断没错，提示停顿理当然。
(一)文言文断句技巧：
1.节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
2.主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。
3.遇上关联想一想，总领词后漫步走。
4.古二今一要慎重，名词状语须打住。
6.专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。
故/天将降大任/于/是人也。
舜/发/于畎亩之中。
然后/(人们)知/生于忧患/而死于安乐也。
此之谓/大丈夫。
生于忧患，死于安乐
　 舜/发/于畎亩之中，傅说/举/于版筑之间，胶鬲/举/于
鱼盐之中，管夷吾/举/于士，孙叔敖/举/于海，百里奚/举/
于市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其
筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心
忍性，曾益/其所不能。　　
人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后/作；征/
于色，发/于声，而后/喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国
外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
(二)学习反馈
1.读准节奏
题目是编者加的，文题的意思是：
，
。
题目是文章的 。
生于忧患，死于安乐
2.题目解读：
中心论点
常处忧愁祸患之中可以使人生存
常处安逸快乐之中可以使人死亡
三、再读课文，疏通文意
(一)重点注释检测
征， ；发， ；喻， 。
1.重点实词
①舜发于畎亩之中
兴起，指被任用。
②傅说举于版筑之中
选拔、任用。
③管夷吾举于士
狱官。
④百里奚举于市
集市。
⑤空乏其身
财资缺乏。
⑥行拂乱其所为
拂， ；乱， 。
⑦而后作
奋起。这里指有所作为。
⑧征于色，发于声，而后喻
征验、表现
显露、流露
了解、明白
违背
扰乱
田地。
捣土用的杵。
①饿其体肤
⑦出则无敌国外患者
2.词类活用
形容词的使动用法， 。
②空乏其身
形容词的使动用法， 。
③行拂乱其所为
形容词活用作动词， 。
④所以动心忍性
形容词的使动用法：动， ；
忍， 。
⑤人恒过
名词活用作动词， 。
⑥入则无法家拂士
动词活用作状语， 。
动词活用作状语， 。
使……经受饥俄之苦
使……身处贫困之中
扰乱
使……受到震撼
使……坚忍起来
犯错误
在国内
在国外
3.古今异义
①出则无敌国外患者
势力、地位相当的国家。
敌对的国家
古义：
今义：
(二)借助注释，翻译全文
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲
自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到任
用，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市之间被赎出
而用为大夫。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定
要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，
使他身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)使他的心受到
震撼、使他的性格坚忍起来,以不断增加他所不具备的才于。
参考译文：
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，
然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流
露在言谈中，才能被人们了解。(一个国家)在国内如果没有守
法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的
国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。这样(了解到
这一切)之后人们就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸快乐之中可以使人死亡。
四、根据提示，读背全文
生于忧患，死于安乐
　 舜 ，傅说 ，胶鬲 ，
管夷吾 ，孙叔敖 ，百里奚 。
故 ，必先 ，劳 ，
饿 ，空乏 ，行拂 ，所以 ，
曾益 。　　
人 ，然 ；困 ，衡 ，而后 ；
征于色， ， 。入 ，
出 ，国 。然后知 。
五、课后达标
1.朗读并背诵《生于忧患，死于安乐》。
2.识记课文注释。
第二课时
一、学习检测
(一)一词多义
然而不胜者
连词，表转折，但是。
征于色，发于声，而后喻
连词，表顺承。
生于忧患而死于安乐也
连词，表并列。
而
三里之城
城非不高也
利
地利不如人和
优势，有利条件
兵革非不坚利也
锋利
城
名词，内城
名词，城墙
居天下之广居
居天下之广居
得
能够，可以
实现
是焉得为大丈夫乎　　
得志，与民由之
告诫
戒
谨慎
戒之曰
必敬必戒
常法
正
以顺为正者　　　　　　
立天下之正位
正确的
居住
居
住宅
国恒亡
国人道之　
发
兴起，指被任用
显露、流露
舜发于畎亩之中
征于色，发于声
狱官
士
贤士
管夷吾举于士　　
入则无法家拂士
国
国家
国都
②困于心，衡于虑，而后作
(二)特殊句式
1.被动句
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间
“发”“举”在这里都有 的意思，指 。
被动
被任用
2.倒装句——
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间
状语后置
正常语序为：
舜于畎亩之中发，傅说于版筑之间举。
正常语序为:
于心困，于虑衡，而后作。
二、研读课文，探讨交流
1.《生于忧患，死于安乐》中认为造就人才的客观(外部)
条件是什么？造就人才的主观(内部)条件是什么？
(内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思相斗争。)
客观条件：
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂
乱其所为。
(艰难困苦的磨炼)
主观条件：
困于心，衡于虑。
2.课文结构
论据：
(举例论证)
历史事例，举六贤
出身贫贱
历经磨难
终担重任
论证
(道理论证)
正面论证：
“忧患”造就人才
反面推论：
“安乐”导致灭亡
居安思危
死于安乐
生于忧患
结论：
生于忧患，死于安乐
文章从 、 两方面论证中心论点。
个人
国家
先运用 论证，列举历史上六位贤人 ，
的事例，得出“ ”
的结论，证明 的道理，论证了
“ ”的分论点；
接着，运用 论证，从 主观角度正面论证
的好处；
然后，由个人推论到 ，从 的角度
反面推论，进一步论证 的重要性，证明
“ ”的分论点；
最后，归纳本文中心论点： 。
3.论证思路
举例
历经磨难
终担重任
天将降大任……曾益其所不能
艰苦的环境可以造就人才
生于忧患
道理
个人
经受磨炼
治理国家
国家兴亡
艰苦磨炼
生于忧患，死于安乐
死于安乐
三、课堂小结
本文主要讲的是 和 的问题。孟子
首先一一连列举了六位历史上著名人物的事例，说明这些
人虽 ，但他们在经受了 之后，最终成
就了 。在此基础上，又从 两方面进一
步论证 的好处，得出“ ”
的中心论点。
造就人才
治理国家
出身贫贱
艰苦磨炼
不平凡的事业
正反
经受磨炼
生于忧患而死于安乐
【全文中心】
分别从个人、国家两个角度作对比，得出结论。
【写作特点】
①善用排比。
文章开头连用六个排比，气势铺排，据此事实
得出结论，令人信服。
②正反对比。
四、巩固练习
1.下列划线字注音完全正确的一项是( )　　
A.畎亩(quán)　 公孙衍(yǎn)　　丈夫之冠(guàn)　　
B.傅说(yuè)　　不能淫(yín)　　往之女家(rǔ)　　
C.胶鬲(gě)　　 孙叔敖(áo)　　 百里奚(xī)　　
D.曾益(zēng)　 衡于虑(héng)　 法家拂士(fú)
B
2.下列各句中书写有误的一项是( 　)　　
A.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。　　
B.往之女家，必敬必戒，无违夫子！　　
C.所以动心韧性，曾益其所不能。　　
D.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
C
3.下列划线词解释有误的一项是( )　　、
A.公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉(真正，确实)　　
B.是焉得为大丈夫乎(怎么，哪里)　　
C.以顺为正者(准则，标准)　　
D.威武不能屈(委屈)
D
4.下列各项中划线词的意义和用法完全相同的一项是( )
A.一怒而诸侯惧　　 生于忧患而死于安乐也　　
B.是焉得为大丈夫乎　　天将降大任于是人也　　
C.立天下之正位　　 父命之　　
D.入则无法家拂士　　 行拂乱其所为
B
5.下列句子中，朗读节奏划分正确的一项是( )　　
A.域/民不以/封疆之界　　
B.得道/者多助，失道/者寡助　　
C.威/天下/不以兵/革之利　　
D.多助/之至，天下/顺之
D
6.下面对课文的理解分析，不正确的一项是( )　　
A.作者从个人和国家两个不同的角度论证了“生于忧患，
死于安乐”的道理。　　
B.文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，
才能成就不平凡的事业。　　
C.文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧
凑，论证缜密。　　
D.本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作
仍具借鉴意义。
B
《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事给人什么启示。
五、课后达标
提示：围绕“生于忧患”谈论。