部编版语文八年级上册第一单元《新闻采访》教学设计

部编版八年级上册第一单元《新闻采访》教学设计
1课时
【教学目标】
1.认识新闻采访的重要性，理解新闻釆访与新闻写作的关系。
2.了解基于新闻精神和新闻伦理进行釆访的原则。
3.学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
【教学重点】
学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
【教学难点】
学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
【教学过程】
一、课程导入
观看新闻短片《盛典有我 致敬英雄 致敬平凡的劳动者》，请同学们思考新闻中的素材通过哪种方式获得的？思考采访的重要价值及意义。
新闻是我们每天都能接触到的东西，我们从新闻中获取信息，但是这些新闻是如何产生的呢？有句行话说“成在写作，功在采访”，新闻产生前的采访是非常重要的呢。我们一起来看看如何进行新闻采访吧。
设计意图：由新闻视频导入，引起学生思考新闻产生前的采访，引出课题。
二、夯实基础
1.新闻采访
新闻釆访是指记者为获取新闻对客体进行观察、询问、倾听、记录和思索等活动。新闻采访是新闻写作的前提，是新闻传播的起点，是一种特殊的调查研究。
新闻釆访体现着还原真相、追求公开和公正的新闻精神，并且，只有经过釆访，记者才能挖掘到大众所关心的具有新闻价值的事实。
2.新闻伦理
新闻媒介和新闻工作者在传播新闻的活动中，应尊重人类社会普遍的价值取向，遵守法律和坚守公德底线，在记录和见证事实的同时，参与构筑人类的精神文化。新闻工作者在确定选题、釆访和报道新闻时，也应该考虑到涉及新闻伦理的一些核心问题：比如价值冲突、隐私保护、最小伤害、技术过滤、平衡透明等。
教师点拨：新闻采访要基于新闻精神和新闻伦理，倡导新闻的精神，遵守新闻伦理。
设计意图：进行新闻的概念、新闻精神、新闻伦理的介绍，这是新闻采访的基础，新闻的学习，不能只学“术”，还要倡导新闻的精神，学会遵守新闻伦理，这就是“道”。
三、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
一次完整的新闻采访，包括访前准备、采访过程和后期整理三部分，如何做好一次新闻采访呢？
2.探究过程
（1）独立探究
请同学们阅读教材第15页任务二，新闻采访的第1、2、3条内容，圈画关键词，思考如何做好访前准备，在采访过程中有什么注意点。
（2）小组讨论交流
①交流各自的看法，一位成员负责记录，把小组结论以思维导图的形式呈现出来。
②小组成员思考并讨论：参考教材中的采访提纲例子，想一想每个环节还有没有可以更细化和补充的地方？将讨论结果补充进思维导图。
③小组讨论如何进行后期整理。
④选派一位代表在全班展示小组最后的导图成果，并解说。
3.成果展示
初步概括的导图：
召开选题会，拟定小组采访方案
访前准备
拟写采访提纲：采访内容，采访问题要
具体、客观、有针对性
采访过程：注意尊重采访对象，言行得体
细化、补充后的导图：
教师点拨：
采访后要及时整理：
（1）整理要及时：——采访一结束，就要抓住印象最深的“记忆的黄金时段”立刻整理记录。
（2）整理的内容：——整理笔记、整理录音、核实材料。
（3）充分发挥笔记的作用：——写好新闻搞、积累新资料。
设计意图：通过思维导图的形式，总结新闻采访的过程和要点，在讨论中加深理解。为下面的教学做知识铺垫。
（三）合作探究二
“尊老”“敬老”“爱老”是中华民族的传统美德，让每一位老人“老有所养，老有所乐”是全社会义不容辞的责任。我国已经开始进入老龄化社会，作为中学生，我们也应该关注这一社会问题。
1.探究任务
（1）假如我班要就某社区老年人的生活状况开展一次社会调查活动，请你以调查活动小组组长的身份，完成下面的调查提纲。
（2）针对社会上出现的个别学生不尊重老年人的现象，校园电视台准备邀请部分学生、家长、专家作为访谈对象，录制一期以“中学生怎么了”为话题的访谈节目。假如让你分别采访学生、家长和专家，你最想问的问题是什么？
2.过程安排
（1）结合我们总结的新闻采访的思维导图和本次调查话题，小组讨论，完成调查提纲，注意调查内容要具体有效、紧扣目的、逻辑清楚、简洁明了。
（2）结合访谈对象的特点，紧扣访谈目的，小组讨论，分别设想访谈学生、家长、专家的问题。
（3）一位成员负责记录小组的讨论结果，然后选派一位在班级展示，并适当解说。全班一起总结，共同探讨。
3.成果展示
调查提纲
时间、地点
×月×日上午，×社区
调查对象
××社区居委会工作人员及该社区调查对象部分老人
调查目的
了解××社区老龄化状况及老年人的生活状况
调查内容
①调查该社区总人口数、老年人人口数，计算老年人所占的比例。
②调查该社区孤寡老人的人数，计算孤寡老人在老年人中所占的比例。③调查该社区孤寡老人的吃住、娱乐、医疗卫生等情况。
（2）
访谈学生：你怎么看待身边这些不尊重老年人的现象？
访谈家长：您觉得您在尊重老年人方面做得怎么样？
访谈专家：您认为目前个别学生不尊重老年人的现象的根源在哪里？
设计意图：引导学生结合总结的思维导图，进行具体的采访类活动的设计，完成知识迁移。
四、课堂小结
由“新闻阅读”到“新闻采访”再到“新闻写作”，教材三个任务的设计遵循了新闻学习的规律。尤其是先访后写，体现了新闻文章的形成过程。学写新闻必须像新闻记者那样努力地通过进取心、智慧和精力去发掘真相，包括采访，才有可能为公众提供对事件尽可能完整而准确的报道。
设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理总结、启发。
五、拓展延伸
推荐阅读《新闻的边界》（汪露编著，五洲传播出版社）、 《新闻采访技巧：理论与实践》（王春泉著，安徽人民出版社）。
《新闻的边界：〈新闻伦理与法规〉案例选编》主要探讨了保障知情权、言论自由的边界、新闻采编的边界、媒体的自律及消息来源等五个方面的问题。每一部分均由案例入手，整合各方面资料对案例进行较为全面的还原，进而提出分析与评价。
集生动的案例和中肯的点评为一体，颇具知识性和可读性，对于新闻专业学生和媒体从业人员都有比较高的参考价值。
《新闻采访技巧：理论与实践》：主要内容包括当代语境下的新闻传播，如何发现新闻线索并获准采访，如何从人交际交往开始采访，如何进行新闻报道策划以及视听觉新闻采访等。理论与实践并重，值得一读。
设计意图：通过阅读新闻采访的专业书籍，更深刻地了解新闻采访的知识，理论与实践并举，从更多的案例中体会新闻采访的过程。
六、布置作业
1.课堂作业
随着越来越多的自媒体产生，我们的生活中充斥着各种各样的信息，对于同样一件事，各种报道呈现出来的观点都不尽相同，请结合一个令你印象深刻的事件，说说你对新闻精神的感悟。
2.课后作业
请你从班级新闻、校园新闻、社区新闻（学校附近）、社会新闻（生活的城乡）这四类题材方向中，选定一类，小组合作讨论，拟定一个有价值的采访主题，列出采访提纲，分工合作，进行采访实践，录制采访视频，上传班级群分享交流。
可以参考下面的《新闻釆访自评表》，各小组自评在新闻釆访中的表现，釆访结束后，提交《新闻釆访自评表》。