第21课 《蝉》教学设计

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第21课 《蝉》教学设计
【教学目标】
1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。
3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
【重点难点】
1.了解蝉的特点，把握蝉的习性，体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情景设置，激情导入
师：请同学们朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么昆虫？
课件出示：
垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
预设：蝉。
师：千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它蜕变重生、精神永存、羽化传承。今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧！
（板书：蝉 法布尔）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。
3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
——学生齐读
三、预学展示，字词积累
课件展示：
1.字词积累
（1）读准字音。
罅隙（xià） 喧嚣（xiāo） 蚋（ruì） 臃肿（yōnɡ）
鳍（qí） 涂墁（màn） 纤维（xiān） 窠（kē）
无动于衷（zhōnɡ） 寻觅（mì） 黏土（nián） 钹（bó）
（2）理解词义
喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)
（点生读，师指导）
2.走近作者
法布尔（1823-1915），法国昆虫学家、作家，被誉为“昆虫世界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。著有《昆虫的故事》（又名《昆虫记》），这部昆虫学著作被认为是“科学与诗的完美结合”。
3.背景链接
本文选自《昆虫的故事》(现在一般译为《昆虫记》），有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品文），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。《蝉》共由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分组成。作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、从幼虫到成虫的生长过程。课文节选自第二、四部分。
4.文体知识
科学小品：又名知识小品文，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品文的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
四、初读感知，整体把握
师：请同学们听读课文，看课文中法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉，每部分重点介绍了什么？
（播放课文录音）
预设 课文从“蝉的地穴”和“蝉的卵”两个方面介绍了蝉。第一部分“蝉的地穴”主要写蝉从幼虫到成虫的生长过程；第二部分“蝉的卵”，主要介绍蝉从产卵到幼虫的成长过程。
五、再读课文，深入探究
1. 探讨蝉的生活习性
设问一：蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序来描写的？
预设：（1）孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。位置：阳光暴晒的道路上。
（2）隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
（3）由外到内的观察顺序。
设问二：文章是怎样描写蝉蜕皮的过程的？
预设：先写刚爬出洞穴的蝉的幼虫寻找适当的地点——接着写其背部的变化——再依次写其头部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出——最后写蝉尾部从壳中脱出。蜕皮的顺序是：背→头→吸管和前腿→后腿与翅膀→尾部。
设问三：蝉产卵的情况如何？
预设：地点：干的细枝上。
方式：用胸部的尖利工具在细树枝上刺成一排小孔，常常刺出三四十个孔，蝉把卵产在这些孔里。
数量：一个小孔内约生十个卵，总数约为三四百个。
设问四： 蝉的敌人是什么？蝉是用什么办法来拯救自己的家族的？
预设：蚋。蝉的“本能”是只会产卵却不懂得保护卵，它拯救自己家族的方式就是产大量的卵，在遭到破坏时才可能有幸存者。
设问五（小结）：说一说蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间，画一张示意图。
预设：
设问六： 蝉的一生既是漫长的，又是短暂的。读完本文后，你有何感想
预设：人生的价值在于奋斗，不必关注结果是否成功。奋斗的过程极其漫长，需要忍受孤独、寂寞、痛苦、摧残，然而，正是有了这个艰苦的奋斗过程，我们才会拥有成功的喜悦。
第二课时
一、导入新课
过渡语：上节课我们明确了文章的主要内容，从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。今天让我们再次走进课文，了解文章的写作方法。
二、再读课文，深入探究
1. 学习文章的写作方法
设问一：本文作者在对蝉细致观察的基础上，采用多种说明方法客观记录了蝉的习性和成长规律，请结合具体语句分析本文所采用的说明方法及修辞手法。
预设：（课件出示）
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢干燥、阳光多的地方。幼虫身上长着有力的“工具”，能够钻透晒干的泥土与沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
打比方。将蝉的穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉的地穴坚固的特点，引出下文关于蝉造穴的详细说明。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
作比较。将蝉建造洞穴的工作方法与其他掘地昆虫的工作方法作比较，体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌，让读者对蝉建造洞穴的工作方法有了更清晰的了解。
蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
列数字。本句介绍蝉的地穴的深度和构造, “十五六英寸”具体说明了地穴的深度，“大都”说明不全是，体现了说明文语言的准确性。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
拟人。“估量”“小心谨慎”“溜”等词语，赋予蝉以人的动作与情态，生动形象地写出了蝉遇到坏天气时的心理及其行动的敏捷，表达了作者对“蝉”的喜爱之情。
可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
拟人。描写蝉面对蚋破坏自己产的卵时无动于衷的表现，并将这种表现理解为是蝉的本能，所以它置家族消亡的危险于不顾，字里行间透露着作者对这小生命的惋惜悲悯之情。
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
拟人。“踢踢腿”“试试筋力”“懒洋洋”等词，赋予蝉的幼虫以人的情态，生动形象地写出蝉的幼虫的可爱，体现了文艺性说明文语言的生动性。
2.探究写作顺序
设问二：通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？
预设：第一部分：蝉的地穴：地面（洞口的形状、位置等）→洞穴（深度、构造等）→地上（幼虫脱壳变为成虫）。这部分是以蝉的幼虫生长规律为顺序进行说明的。
第二部分：蝉的卵：产卵的地点、方式、数量等（位置、方式、数量）→卵遇到的危险（蚋的破坏）→卵的孵化和幼虫的活动（幼虫脱壳变为成虫）。这部分是按照事件发生的先后顺序写的。
设问三：作者为什么采用这样的顺序来写 假如把两部分顺序换一下，表达效果有什么不同
预设： 作者没有按照昆虫的一般成长过程——卵到幼虫再到成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时期入手介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。原因一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。原因二，这部分的生活不为一般人了解，这样写是为了突出“四年黑暗中的苦工”，而且使行文摇曳生姿，不落俗套，容易引起读者兴趣。如果将两部分的内容换过来，会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。
3.深入理解文本
设问四：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
预设： 在说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体生动的描绘描写，使文章生动活泼，趣味盎然。其文学色彩主要表现在以下几个方面：
①把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。
②运用文学的语言表达，如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
③把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
设问五： 作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
预设： 首先，作者对世界充满好奇，并勇于探索；其次，他注重观察和实验，通过对蝉的生活习性进行大量细致的追踪和研究来了解蝉的生命特征和成长规律；最后，他尊重世间万物，以平等和尊重的态度对待任何生命，哪怕是一只小小的昆虫。从这些方面我们可以看出作者的研究之道和探索精神。
4.小结中心思想
本文按照对事物观察的进程，使用多种说明方法和修辞手法，对蝉的生活习性进行了生动详细的介绍，使读者了解了蝉的生长过程,表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的敬畏之情，同时表现了作者追求真理、探求真相的科学精神。
三、布置作业，巩固提高
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
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