6.《藤野先生》课件（第二课时）(共17张PPT)

(共17张PPT)
藤
野
先
本文选自《朝花夕拾》
1874-1945
TENG YE XIAN SHENG
生
鲁
迅
2、精读课文，理解鲁迅深沉爱国之情。
1、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
教学目标
课
文
精
本文选自《朝花夕拾》
KE WEN JING DU
读
贰
读第11—23段
0
1.谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
藤野先生
朗读下面对话，试体会语气、心理。
添改讲义
1.“你能抄下来么？”
2.“拿来我看！”
（商量询问的口吻）
（为学生可以抄下来讲义而兴奋）
比较下面两个句，体会不同。
我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
我的讲义已经从头到末，都用红笔修改（订正）过了。
增加，订正
读第11—23段
“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？
吃惊
因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义
不安
是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神
感激
则是因为藤野先生对自己的热情关心。
藤野先生改过的讲义
纠正解剖图
你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
和原文比较，想想能不能这样改。
原文：委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。
藤野先生
关心解剖实习
1.“听说中国人是很迷信鬼的。”
体会下列三句话的表达效果
怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”。
2.“听说中国人是很相信鬼的。”
3.“听说中国人是很敬重鬼的。”
对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。
藤野先生
了解女人裹脚
重点词：听说 看一看 怎么回事
强调了一种郑重的态度、求实的精神，
以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起误解。
重点词：叹息
读第11—23段
找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？
外貌
黑瘦、八字须、戴着眼镜
声调
缓慢而很有顿挫
举止
挟着一叠大大小小的书
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
正直的学者形象
读第11—23段
概括人物形象，藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
（三）读第11—23段
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；
（2）叙事应该有详略；
（3）叙事时要注意刻画人物的神态、语言；
（4）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。
读第1—5段
0
“我”究竟是一个什么样的人？
在日本的身份？
为什么东渡日本留学？
背景介绍（清政府腐败无能，许多仁人志士寻求救国救民的道路，有的寻找科学救过之路；有的寻找医学救国之路；有的寻找教育救国之路；有的寻找文艺救国之路。1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医——他想走医学救国之路。
在 东 京
所见
所闻
清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽
所 感
厌恶之极，
不屑与之为伍
爱国情感
读1-3段
作者形象
在 仙 台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
爱国情感
本课小结
　　明确：藤野是一个关心学生、教学严谨、有科学求实精神的日本老师。“我”是一个东渡日本留学、学习比较认真、有较强的自尊心和有爱国情怀的学生。
0
　　藤野先生是一个什么样的老师？“我”又是一个什么样的学生？
作业设计
说一说你印象最深刻的一位老师。