6.《藤野先生》课件（第三课时）(共18张PPT)

(共18张PPT)
藤
野
先
本文选自《朝花夕拾》
1874-1945
TENG YE XIAN SHENG
生
鲁
迅
第三课时
2、体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
1、理解鲁迅弃医从文的思想转变过程。体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
教学目标
读24-31段
日本“爱国青年”的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。
这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
1.在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？
读24-31段
（明确：“我”在解剖学考试中得了60分，收到一封讽刺“我”之所以考试及格是因为得到了藤野先生泄露的题目的匿名信，“我”非常气愤。）
匿名信事件。请同学阅读相关段落，复述这一件事的内容。
读24-31段
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看电影事件。请同学朗读29.30.31段，用简练的语言概括事件主要内容
明确：我在做实验的空隙和日本同学一起看电影，电影的情节却是日本人杀死为俄国人做间谍的中国人，看杀头的看客也是一群中国人。日本同学欢呼“万岁”，作为观众的中国人“我”受到巨大污辱，受到强烈刺激。
合作探究
1.这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系？
合作探究
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
弃医从文
鲁迅之所以到日本学医，是因为他的父亲是被庸医治死的，他想做一个好医生，走医学救国之路。后来他在“看电影事件”中受到强烈刺激：当他从电影中看到中国人被日寇砍头示众、周围却挤满了麻木不仁的中国人的情景后，内心受到极大的震动，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少也不必以为不幸的”。他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟，所以决定弃医学文。没过多久，鲁迅离开仙台医学专门学校，到了东京，开始他的文学创作生涯，走上了“文艺救国”的道路，用睿智而深刻的笔去唤醒麻木落后的国人，成为我国最伟大的现实主义作家。
（五）读36-38段
一是在这两件事当中的“我”更加突出地表现出了与清国留学生截然不同的特点：我有极为强烈的民族自尊心；我有极强的忧国忧民情怀。
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除此之外，鲁迅写这两件事情还有更深层次的原因，你知道吗？请同学们分小组合作交流。
另外，在这两件事中，作者还通过对比刻画了一群与“藤野先生”完全不一样的日本同学：他们对“我”充满了鄙夷和嘲讽，充满了恶意；我们再来看看藤野先生：当别人排挤我、嘲讽我、虐我心的时候，同为日本人的藤野先生却那么关心我、尊重我、平等待我……这份“别样”的关爱与帮助是我在日本感受到的唯一的温暖与光明
他的伟大之处体现在他关爱学生、治学严谨，有好品质、好学问、好态度上；更表现在他不歧视来自弱国的子民，不轻视来自于被凌辱的中国的鲁迅，毫无民族偏见，有大胸怀，大视野，大格局！
藤野先生的伟大之处是什么？请说出你的理解。
写
作
特
本文选自《朝花夕拾》
XIE ZUO TE DIAN
点
伍
写作特点
1.脉络分明，记叙有序。
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由)，然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受优待(衬托藤野先生)，写与藤野先生的相识、相处和离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
写作特点
2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。
如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
写作特点
3.语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感彩。
这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含感情。
如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。
再如写“清国留学生”的丑态、写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。
语言品析
我从中学到鲁迅文章语言特点：
1
辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言。
2
夸张、反语等修辞手法幽默感十足。
3
鲜明的感彩。
4
意深刻的语句耐人寻味。
本课小结
明确：本文的主题不仅仅是怀念、赞美藤野先生。本文在写老师，但绝不仅仅是在写一个普通的老师、表现一段普通的师生情缘；它表现的是一个老师超越国界、超越民族的无私大爱，同时也表现了一个弱国子民在自卑中维护自尊、在沦陷中寻求光明、在孤岛中感受温暖、在彷徨中寻找出路、在无助中走向自救与救人的深刻主题——这深刻的主题使本文有了超越材料本身所拥有的深度。走进《藤野先生》，让我们感受到一个正直无私、光明磊落的灵魂对另一个灵魂所给予的温暖、陪伴与引领、滋养；这温暖、陪伴、引领与滋养足以使作者的生命走向坚韧、走向顽强，从而拥有了照亮所有中国人生命的最强光
作业布置
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。