2022浙教版八下科学1.2电生磁（1） 教学设计（表格式）

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浙教版八下科学 1.2电生磁（1）教学设计
课题 1.2电生磁（1） 单元 一 学科 科学 年级 八下
教材分析 对于磁体的知识学生通过上一节的学习，有了更多的认识，而磁场的概念是初步建立的。让学生认识如何通过电流产生磁场是本节课的重点也是难点。并且磁在生活中有着广泛的用途，加深对相关知识的学习，有助于学生对事物有更深的认识。 本节课分2课时完成，第1课时为电流的磁场，包括直线电流的磁场、通电螺线线的磁场；第2课时为影响通电螺线管磁性强弱的因素。
核心素养目标 科学观念：知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征；认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。科学思维：理解电流周围存在磁场，能根据安培定则判断磁场方向与电流。探究实践：通过分析、比较的方法，认识通电导线和通电螺线管周围的磁场分布特点。态度责任：培养从实验中发现科学规律的科学素养。
重点 直线电流的磁场和通电螺线管磁场
难点 直线电流的磁场和通电螺线管磁场
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 复习：（1）什么是磁场？什么磁感线？ （2）利用小磁针如何确定磁场的方向？ 思考讨论：（1）无风的环境中，把一枚小磁针放置于水平桌面上，静止时的指向是 ； （2）除了用手拨动或吹风的方法，你有什么方法使其发生偏转？[常用方法：用磁铁靠近，产生吸引或排斥作用使小磁针偏转] （3）若提供电源、开关、直导线等器材，你有无办法让小磁针发生偏转？ [1820 年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验 时，在偶然间发现了电流的磁现象。] 复习磁场与磁感线及方向的确定，为后面电流磁场作准备
讲授新课 科学家的故事：奥斯特与电生磁奥斯特是丹麦物理学家，他从小聪明好学，1794年以优异的成绩考入哥本哈根大学学习，后来成为这所大学的物理教授。他相信各种自然现象间存在联系。经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系。活动：动手做一做：奥斯特实验在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如图所示。 1）当直导线通电时，你能观察到的现象是：________________ 。[磁针发生偏转 ]2）改变电流的方向，观察到小磁针的偏转方向：________________。 ]磁针反方向偏转] 3）断开开关，小磁针 。[静止时恢复南北指向] 发现： ；[电流能使磁针发生偏转]说明： 。[1）通电直导线周围存在磁场（电生磁）； 2）直线电流的磁场方向与电流方向有关。 ]视频：奥斯特实验归纳：一、 通电直导线的磁场： 1、奥斯特实验： 1）奥斯特实验表明：通电直导线周围存在磁场； 电流周围存在磁场的现象，称为电流的磁效应（电生磁）。 2）通电直导线的磁场方向与电流方向有关。电流方向改变时，磁场方向也随之改变。 活动：研究通电直导线周围磁场的特点： 1）将一根直导线竖直穿过水平玻璃板中间，将细铁屑均匀洒在直导线周围； 2）直导线下端与电源正极相连，闭合开关，使直导线中有电流通过，并轻敲使铁屑细微震动，观察铁屑的分布特点。 现象： 。 [细铁屑在通电直导线周围排列成圆圈状，且圆心都是直导线。 ]3）用小磁针替代铁屑均匀放置在直导线周围成一圈，闭合开关，观察小磁针北极的指向特点。 。[小磁针北极有规律地指向（逆时针方向） ] 4）改变电流方向。观察小磁针的北极指向变化。 [小磁针北极指向改变（顺时针方向）] 结论： 2、通电直导线的磁场特点： ①通电直导线周围的磁场是一个个以直导线为圆心的同心圆； ②大量实证明：通电直导线周围的磁场不是平面的，是立体的。 ③离通电直导线越近的地方，磁场越强。 ④安培定则可判断磁场方向与电流方向的关系。 视频：通电直导线周围的磁场3、安培定则（右手螺旋定则）的使用： 如图，右手紧握通电直导线，让伸直的大拇指所指方向跟电流方向一致；则弯曲的四指环绕的方向为磁场方向。 （这里老师要强调“右手”且提供相关练习，加以巩固。）试一试： 根据已标出的磁感线方向，判断螺线管A端的极性、B处电流的正负极。 思考讨论：1）既然通电直导线周围存在着磁场，那么它能不能吸引大头针呢？ 2）猜一猜： 把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，能否吸引大头针。 活动：做一做1）用导线绕成螺线管后通电，观察是否能吸引大头针。 2）在螺线管中插入一根铁棒或一枚铁钉， 再观察吸引大头针的现象。 3）比较两次实验的结果，想一想，这说明了什么？ [相同条件下，通电螺线管中插入一枚铁钉，铁钉被磁化，通电螺线管的磁性增强。]活动探究：通电螺线管周围的磁场什么形状特点？ 1）如图，在穿过螺线管的有机玻璃板 上均匀地撒上铁屑。 2）通电后轻敲玻璃板，如图 1-24，观察铁屑的分布规律。 [通电螺线管周围的铁屑有规律排列，如图。] 3）在螺线管两端各放一枚小磁针，探测螺线管的磁极。改变电流方向，观察小磁针的指向是否变化， 依此判断螺线管磁极有无变化。 [通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场很相似。 改变电流方向，发现小磁针指向反方向。] 归纳：二、通电螺线管的磁场： 1、通电螺线管周围存在磁场。 2、通电螺线管的磁场形状与条形磁铁相似，有N极与S极。 3、通电螺线管内部插入一根铁芯就成为电磁铁。 4、电磁铁的磁性比不带铁芯时的通电螺线管更强些。 5、通电螺线管周围磁场的方向与电流方向有关，可用安培定则判定。 视频：通电螺线管周围的磁场6、安培定则（右手螺旋定则）判定通电螺线管周围磁场的方向与电流方向的关系： 如图，用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。 （前面直线电流磁场方向与电流方向关系也用到安培定则，这里教师要引导学生比较，并提供练习）试一试： 根据已标出的磁感线方向，判断螺线管A端的极性、B处电流的正负极。 6、通电直导线磁场与通电螺线管磁场比较： 小故事引发学生的学习兴趣，提升探究欲；动手做一做，提升学习兴趣，增加感性认识将实验现象与分析，整理形成有用的知识；便于记忆。活动探究通电直导线的磁场分布特点从磁场分布特点到进一步明确磁场的方向，使学生对通电直导线周围磁场有一个全面系统的认识。安培定则的使用，还要有实例练习从直线电流的磁场，引申到螺线管的磁场，学生会很有兴致去探究。动手做一做，亲自探究，从而发现新的知识，有利于学生理解与记忆，为后续应用打下有利的基础。再次利用安培定则来判断磁场，这里要注意直线电流和螺线管电流中大拇指与四指环绕所代表的不同含义。比较加深理解加深印象
课堂练习 1、为了判断一段导线中是否有电流通过，手边若有下列几组器材，其中最适用的是(　A) A．被磁化的缝衣针及细棉线 B．U形磁铁及细棉线C．带电的小纸球及细棉线 D．小灯泡及导线2、下图中小磁针的指向正确的是（　C　）3、汤姆生在研究阴极射线时发现了电子。如图所示，一条向上射出的阴极射线可以看做是许多电子定向运动形成的电子流。则通过这束电子流的运动方向推断电流及周围的磁场方向是（　A） 4、如图所示，条形磁铁放在粗糙程度相同的水平桌面上静止后，闭合开关S，滑片P向下移动。下列说法正确的是(　D　) A．通电螺线管的右端为S极B．滑片P向下移动过程中，通电螺线管的磁性变弱C．滑片P向下移动过程中，条形磁铁所受摩擦力一直不变D．滑片P向下移动过程中，条形磁铁可能静止，也可能向左运动 （第4题图） （第5题图）5、如图所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可以判断螺线管左端为 极，电源的a端为 极，小磁针静止时b端为 极。(S 正 N)6、如图所示，闭合开关使螺线管通电，A螺线管的上端相当于磁体的 极，可以观察到左边弹簧 （填“伸长”、“不变”或“缩短”，下同），右边的弹簧 。（N 伸长 缩短） （第6题图） （第7题图） （第8题图）7、如图所示，在观察奥斯特实验时，小明注意到置于通电导线下方小磁的N极向纸内偏转。小明由此推测：若电子沿着水平方向水平地飞过磁针上方，小磁针也将发生偏转，请你说出小明推测的依据是： 。你认为磁针的N极会向 （填“纸内”或“纸外”）偏转。 （电子定向移动形成电流，电流周围存在磁场 纸外）8、如图所示，A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，B是螺线管。闭合开关S，待弹簧测力计示数稳定后，将变阻器R的滑片缓慢向右滑动，在此过程中下列说法正确的是(　C　) A．表示数变大，表示数变大 B．表示数变大，表示数变小C．弹簧测力计示数变小 D．弹簧测力计示数变大 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 一、直线电流的磁场： 1、通电导体周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；2、直线电流磁场的磁感线分布是一个 个以直导线为中心的同心圆，内密外疏;距离直线电流越近，磁性强。 二、通电螺线管周围的磁场： 1、通电螺线管能产生磁场； 2、通电螺线管内部插入铁芯磁性增强（铁芯被磁化磁铁）； 3、通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场相似； 4、磁场方向与螺线管中的电流方向及导线的绕法有关。 5、通电螺线管中插入铁芯成为电磁铁。 6、右手螺旋定则： 判断直线电流磁场方向与电流方向关系时： 右手握直导线, 大拇指所电流方向，四指弯向所指方向为磁场方向。 判断螺线管磁场方向与电流方向关系时： 右手握螺线管，四指弯向螺线管中电流的方向,大拇指所指的就是通电螺线管磁场的北极。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网（www.21cnjy.com） 21清风明月