2022浙教版八下科学1.2电生磁（2）教学设计（表格式）

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浙教版八下科学1.2电生磁（2）教学设计
课题 1.2电生磁（2） 单元 一 学科 科学 年级 八下
教材分析 对于磁体的知识学生通过上一节的学习，有了更多的认识，而磁场的概念是初步建立的。让学生认识如何通过电流产生磁场是本节课的重点也是难点。并且磁在生活中有着广泛的用途，加深对相关知识的学习，有助于学生对事物有更深的认识。 本节课分2课时完成，第1课时为电流的磁场，包括直线电流的磁场、通电螺线线的磁场；第2课时为影响通电螺线管磁性强弱的因素。
核心素养目标 科学观念：了解通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系；科学思维：能根据具体情况判断通电螺线管磁性强弱；探究实践：通过科学探究过程中对实验方案的设计，加深学生对变量控制法的认识；态度责任：培养事实求是的科学探究精神
重点 通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系
难点 用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 复习：1、通电直导线周围的磁场特点是怎样的？ 2、通电螺线管周围的磁场特点是怎样的？ 3、请用安培定则判断下列磁场的方向、电流的方向或小磁针的指向： 复习已知，利用安培定则判断磁场方向、电流方向等，达到温故新知的目的；
讲授新课 一、电磁铁 1、电磁铁： 通电螺线管中插入一个铁芯，成为一个电磁铁。 2、电磁铁的磁性比不带铁芯时的电能螺线管的磁性要强得多。 活动：探究电磁铁磁性的变化：按如图将电磁铁连接在电路中，按下列要求， 观察电磁铁吸引小铁钉的情况： 1）断电时，电磁铁 ； 2）通电时，电磁铁 ； 说明： 。 问题讨论：通电螺线管中插入铁芯后（电磁铁），磁性大大增强，那么通电螺线管磁性强弱还与哪些因素有关呢？（除铁芯外，电磁铁的磁性强弱主要体现在 的磁性强弱）[通电螺线管]根据电磁铁的构造，可猜想： 1）猜想1、 ； 2）猜想2、 ； 3）猜想3、 ； 4）猜想4、 ； 5）…… [可能跟线圈匝数多少有关；可能跟电流大小有关 ；可能跟螺线管的形状；可能跟铁芯的粗细有关……]实验方案： 1、若想“探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系”时： 1）实验中应该采用 法；即控制 等不变，只改变 ，观察其磁性强弱。 2）改变电流大小的方法是： ； 3）通过 判断电磁铁磁性的强弱。 [控制变量 ；线圈匝数、铁芯粗细、线圈形状；通入线圈的电流大小；改变与电磁铁串联的滑动变阻器的阻值 ；电磁铁吸引含铁质物体的数量 （如大头针、小铁钉等） ；] 实验活动：研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。 1）按电路图正确连接电路； 2）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片位置，使电流达到某一电流值（如I=0.3A）,观察电磁铁吸引大头针的数量： ； 3）增大电流值（如I=0.6A），观察电磁铁吸引大头针的数量： ； 分析电流变化时电磁铁的磁性： ①电磁铁吸引大头针，说明电磁铁有 ； ②电磁铁吸引大头针越多，说明电磁铁的磁性 ； 实验结论： 。 [电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，相同条件下，电流越大，电磁铁的磁性越强。 ]实验方案： 2、若想“探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少的关系”时： 1）实验中应该控制 等不变，只改变 ，观察其磁性强弱。 2）控制电流相同的方法是： ； 3）通过 判断电磁铁磁性的强弱。 4）电路图： [电流大小、铁芯粗细、线圈形状；线圈匝数多少； 将两个仅线圈匝数不同的电磁铁串联在电路中 ；两个电磁铁吸引大头针的数量 ]实验活动：研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。 1）正确连接电路； 2）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片位置，使电流 达到某一电流值（如I=0.5A）,观察两个电磁铁吸引 大头针的数量；改变电流值，观察两个电磁铁吸引的大头针数量： ； 实验结论： 。 [电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少有关，相同条件下，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 ]结 论： 3、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关。通电螺线管的线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；通过线圈的电流越强，电磁铁的磁性也越强。 视频：影响电磁铁的磁性强弱的因素4、电磁铁的优点： 1）电磁铁的磁性有无可以控制： 通电时，电磁铁有磁性；断电时，电磁铁无磁性。 2）电磁铁的磁性强弱可以控制： 电流越大电磁铁的磁性越强，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 3）电磁铁的磁场方向可以控制： 改变电流方向可能改变电磁铁的磁场方向。 从通电螺线管到电磁铁的过渡，使学生体会到知识的衔接，自然，又能引发新的思考。猜一猜，再动手做一做，验证自己的猜想，引燃学生探究的欲望。分析讨论实验方案，可能给落后生们提供一个思路，同时提高学生的设计实验的能力动手操作，边思考边合作边交流，增进互动机会；让学生在合作交流中获得新知。第1个实验基础上，第2个实验重在设计，操作相对简单。电磁铁的优点，是知识的升华、内化。
课堂练习 1、下列改变通电螺线管磁性强弱的方法中不正确的是( C ) A. 改变通过螺线管电流的强弱 B. 改变螺线管的线圈匝数
C. 调换螺线管两端的极性 D. 调节铁芯在通电螺线管中的深浅2、如图所示，开关闭合，小磁铁处于静止状态后，把滑动变阻器的滑片P缓慢向右移动，此时悬挂的小磁铁的运动情况是（　B　）A. 向下移动 B. 向上移动 C. 静止不动 D. 无法确定 （第2题图） （第3题图） （第4题图） （第5题图）3、科学家的每次重大发现，都有力地推动了人类文明的进程。丹麦物理学家 首先发现了电流周围存在磁场，第一个揭示了电和磁之间的联系。小科同学自制了一个用开关来控制电磁铁南北极的巧妙装置，如图所示。当开关S接 （选填“a” 或“b”）点时，电磁铁的 A 端是 S极，滑动变阻器的划片P向左移动时，电磁铁的磁性将 。 （奥斯特 b 减弱）4、如图，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁与条形磁铁处于同一水平线放置，且左端固定，当开关S闭合，电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向下移动时，条形磁铁始终保持静止，则在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（ A ）A. 方向向右，逐渐减小 B. 方向向右，逐渐增大
C. 方向向左，逐渐减小 D. 方向向左，逐渐增大 5、如图所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是（ B ）A. 电流表示数变大，弹簧长度变长 B. 电流表示数变大，弹簧长度变短
C. 电流表示数变小，弹簧长度变短 D. 电流表示数变小，弹簧长度变长6、如图，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是( D ) A. 将小铁块吸起的力是铁芯与小铁块之间的分子引力
B. 用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下
C. 滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下
D. 滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下 （第6题图） （第7题图）7、电话的基本原理是通过话筒与听筒完成声音信号与________信号的相互转换，如图所示为电话机原理图。当人对着话筒说话时，滑动变阻器的滑片向左移动，则听筒电磁铁的磁性将________(选填“变强”“变弱”或“不变”)，其左端为________极。 [电 变强 南（S）]8、小明在探究“通电螺线管的外部磁场”实验中，设计了如图一所示电路。实验时：（1）可通过观察　 　判断通电螺线管的磁极。（2）小明猜想：通电螺线管的磁场强弱可能与线圈匝数和电流大小都有关。实验中，他将开关S从l换到2上时，调节变阻器的滑片P，再次观察电流表示数及吸引大头针的数目，此时调节滑动变阻器是为了　 ，来探究通电螺线管的磁场强弱与　 　 的关系。 （3）为了探究“通电螺线管的磁极性质”，小明对螺线管可能的电流方向和绕线方式进行了实验，得到了如图二所示的四种情况。分析情况可知，螺线管的磁极由　 　（选填“电流方向”、“绕线方式”或“电流大小”）决定。 [（1）小磁针静止时，N极的指向 （2）控制两次实验的电流大小不变（3）线圈匝数 （4）电流方向] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、通电螺线管磁性中插入铁芯成中电磁铁；通电螺线管磁性强弱与有无铁芯、电流大小、线圈匝数多少等有关。 2、线圈匝数越多、电流越大，则电磁铁磁性磁性越强。 3、电磁铁优点：磁性有无可通过电流有无来控制；磁性强弱可通过电流大小来控制；磁场方向可通过电流方向来控制。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网（www.21cnjy.com） 21清风明月