13《钱塘湖春行》 教学设计

《钱塘湖春行》教学设计
课题：《钱塘湖春行》
课型：古诗文
课时：1课时
一、教材分析：
现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”，必然会使学生感到沉闷没劲。而我们今天的任务，不仅仅是教学生学会一首诗而已！而是要用每首诗，引导学生，产生对中华诗词的喜爱，让学生乐于去接受、积累中华的瑰宝！
二、学情分析：　　
教学实践告诉我们，八年级的学生的心理特点，只有在学生喜欢学习这种知识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙起来，让他们乐于参与，勤于动手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实践能力。
三、教学目标：
【知识与能力】：
有感情的朗读、背诵诗歌；
了解、识记与白居易相关的文学常识；
理解诗歌的内容，品味诗歌形象的语言；
4、准确体会诗歌表达的情感。
【过程与方法】:
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复诵读中品味诗歌形象的语言及作者的情感。
【情感态度价值观】:
1、培养学生热爱祖国河山的感情，激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对西湖的赞美之情。
教学重点：
美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。
教学难点：
初步掌握诗歌欣赏的一般方法，体会诗句的含义、表达的情感，和诗人炼字的艺术。
四、教学方法：朗读法、画面联想法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。
五、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
　3、学生课前查阅相关写作背景资料，搜集有关作者白居易的资料。
4、课前整理关于西湖和春天的诗句，做好积累。
六、教学内容与过程：
(一)导入
诗词、梦想、豪情，短短六个字，装点了诗的国度！中国，是一个爱诗的国家，中国人是一个爱诗的民族。说起诗词，我们就不得不说一说唐诗的繁盛！在同学们的学习和积累中，你比较喜欢唐代的哪位诗人？能吟上一两句他的代表作吗？
生：李白 床前明月光，疑似地上霜。
生：杜甫 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
生：白居易 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
(二)检查作者预习及课下积累
师：白居易这位现实主义诗人，老师也非常喜欢。有同学对他有了解吗？
名：白居易，字乐天，号香山居士。
时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。
地：今山西太原人。
评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。
作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
师：在他的作品中《忆江南》还有其二。
江南忆，最忆是杭州；
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游！
师：为什么最忆杭州？
出示写作背景
长庆年间，白居易任杭州刺史，任内修建了一条横亘西湖，将西湖分为外湖和内湖的长堤，修成后成为西湖一景，引来众多游客观赏。杭州市民为了纪念其功绩，将这条长堤命名为白沙堤，即白堤。
师：他对杭州的作品中，最有名的当数《钱塘湖春行》
（三）解诗题 感受诗之美
1、解析诗题中每个字的含义
2、通过诗题体会作者要表达的内容
（四）读诗文 领略诗之韵（读准字间，读清节奏）
1、师：如此有名的诗句，那让我们也来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？
（1）读准字音；（2）读准节奏；（3）读出感情。
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，(xi) 水面/初平/云脚低。（di）
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。(ni)
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。(ti)
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤 。(di)
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。
2、点名朗读。
3、听读诗歌
4、齐读诗歌
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。
（五）析诗句 通晓诗之意（学生自主学习，讨论解决疑难）
（一）首先，我们来结合着注释，独立的体会首联、颔联、颈联、尾联各句的含义
（二）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？
生：汇报
1:“ 平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。
2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。
3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多。
5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。
6:“浅草才能”,小草刚刚出土。
7:“没马蹄”,草还没有长高。
8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。
9：诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……？
是骑马。
10：从哪看出来的？
因为后面说的“没马蹄”。
师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。我们可以想象诗人在西湖边上信马由缰。
……
总结：作者从孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊！
（六）悟诗情 探寻诗之妙 （小组合作，交流思想）
1、诗人的“行”踪是怎样的？（也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语）
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
2、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？
春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
3、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？）
初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄、 早莺、 新燕、 乱花、浅草
师：看来，诗人是非常注意炼字的啊！几个词就充分表达了他的想法。那么，我们再来读一读诗，看看还有哪些字词的使用，让你眼前一亮呢？
1、颔联两句诗歌，如果让老师写，老师会这样写的：处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？
生：白居易的好，因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
2、“争”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？
黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。
3、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？
写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。
4、原稿中写的是我爱湖东行不足，定稿为最爱湖东行不足，哪个版本更好呢？
西湖是属于大家共同的美景，是大自然的对人类的馈赠。
5、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色？
（1）选取典型意象，抓住景物特征。
（2）远景近景相结合。
（3）静态与动态相映衬。
（4）仰视与俯视相结合。
（5）直抒胸臆，寓情于景。
（6）拟人的修辞手法。
（7）色彩搭配。
6、看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。我们继续，诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。
7、大家感受到这首诗表达了作者哪些思想感情？
体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。
（七）诵诗句 体味诗之奇
师：西湖是真的美啊！美在无数文人墨客的文字；美在那浪漫的爱情故事；美在苏堤春晓；美在曲院风荷；美在花港观鱼；美在雷锋西照！这么美的西湖，你还积累过哪些描写西湖或是描写春天的诗句吗？
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》
师：还有没有？
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
师：同学们，课程进行到这里，是不是已经对这篇《钱塘湖春行》有了新的认知和体会呢？我们来尝试背诵一下这篇课文。
生：齐背诵！
七、课堂小结
同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图 ，抒发了诗人的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情。
八、结束语
人生自有诗意，诗意美在四季。我们在诗中一起看“人面桃花相映红”，一起听“稻花香里说丰年”，一起叹“霜叶红于二月花”，一起盼“风雨送春归，飞雪迎春到”。愿我们在诗歌中汲取精华，积累运用，将中华的诗歌文明传承、发扬，让中华诗词，源远流长……
九、板书设计
所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤
对春的西湖
西湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿 喜爱和
赞美之情
所感 最爱 行不足