第12课《与朱元思书》课时作业设计 （含答案）

部编初中八年级上册第三单元《与朱元思书》课时作业设计
【作业类型】
课时作业
【适用章节】
部编本初中八年级上册第三单元：见字如面，传情达意——《与朱元思书》课时作业设计
【课标要求】
《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”《与朱元思书》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
【设计理念】
落实“双减”政策，提质增效促发展
“双减”政策实行后，减轻作业负担，统筹兼顾，减量增效成为了教师作业设计的首要原则。初中阶段，学生处理文字信息的能力加强，能够借助课下注释和工具书大致疏通文意，但是积累文言文实词、虚词的过程比较枯燥，因此设置相关的基础作业时应该注重作业形式的多样性，增添趣味性，提取重点词汇，提高学生记忆积累的效率。本单元的写作任务是：学习描写景物，入选的其他文章都是写景佳作，课文赏析时可落实“读写一体化”原则，让学生在课堂上进行微写作片段练习，在积累文章妙词佳句的同时，巩固写作技法，提质增效，增强写景写作能力。学生单元学习中，接触了相同体裁的《答谢中书书》，领悟了《记承天寺夜游》中“闲人”的内涵，针对这些类似点，可以引发学生对思考探究，在文本人物的对比中，感受思维的碰撞。
关注学生个性化，分层引导增收获
本次设计立足学生本位，关注到了学生思维的层进性。第一模块是立足于“文言”知识的基础层。第二模块涉及到文章艺术。第三个模块是探究“文人精神”的内涵，是对文章主旨深入理解的核心环节。最后一个环节，驱动学生思考文化的理解与传承，是学生对素养的迁移。
评价主体多元化，探究合作提素养
学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。
【设计目标】
指向单元目标，指向核心素养。
本单元的选文以“歌咏山水”为主题，都是古代文学的经典之作。登山临水，感风物之灵秀；读文品章，悟情理之妙趣。
【设计特色】
整合分层，提效增质
本次课时作业以时间段分层，分为课前，课中，课后。根据学生认知规律和发展情况，将作业设置于不同阶段，巩固已有的知识基础，为新知识吸收创造条件。
同时，从单元整体出发，在课后的思考探究中，联系前面三篇所学课文，通过以吴均回信的方式来思考这些文人的情韵与思想。
学生主体，指向素养
本次课时作业设计力求体现学生的学习过程。首先，本次作业设计以《见字如面》节目组阅读书信情境性的任务为驱动。设计了“回归书信”“静心品读”“文字阅世”“传情达意”这一探究活动。其次，本次作业设计为学生搭建了多种类型的学习支架，并力求呈现学生自己的思维过程。第二模块的文词支架，有助于学生巩固自己的写作技能。第三模块的任务学习单以分层的形式提供了探究精神内涵的思维策略。最后，本次课时作业设计还关注学生的差异。在每一个模块中，学生均可以根据自身的发展水平，选择相应的任务，最终是为了促进学生的语文综合能力的发展，提升学生的核心素养。
形式多样，语文本质
课时作业具有诊断巩固作用，此设置书面、口头、实践、表演、阅读作业等个性化、分层式作业，其本质是对语文要素的综合实践。同时设置相应的评价指标，采取教师、学生、同伴等多元评价主体，使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己的疑问并与教师共同探讨、加深理解，将作业转换为师生之间开展平等对话与的有利工具，使作业评价多一些人文性和个性化的色彩，而不仅仅为了展示学生的分数。
【预估时长】
课前作业：15分钟；课堂作业：7分钟；课后作业：20——30分钟
【预设难度】
课时作业分三阶段完成。
第一阶段：课前预习作业，以基础作业为主，比较轻松容易，形式多样，促进学生对课文的理解。坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生全面发展。
第二阶段：课堂巩固作业难度适中，前期课文中写景技巧探析在本课堂中进行总结，实践操作作业的微写作，在动手书写中，帮助学生整合思维。
第三阶段：课后探究作业难度较大，但是针对不同层次的学生，可选择个性化作业

作业内容

答案解析
（配套的作业答案及相关解析。开放性题或探究类、综合类作业等需给出指导意见）

课堂巩固作业
开放式实践作业，设置常规的微写作评价标准，学生可根据自己的写作内容自评，在课堂空余时间外，还可以寻求老师或其他同学的帮助，在评价的基础上再次修改文章。
课后探究作业：
以任务单的形式发布作业，小组合作团结，共同促进任务的完成，每个任务单设置了相应的评价标准（作业中自带），查找吴均资料、录制读文视频、书写文章感受、与苏轼陶弘景对话。几个环节呈现由易到难的层次，能够适应小组内不同学生的发展，在共同合作中得到不同程度的成长。最后共同完成《见字如面》的活动展示，同时也将学习态度、作业内容、合作效果等明确放入考核之中，培养学生团队意识，增强学生责任感。