第23课《孟子三章》作业设计 （含答案）

单元名称 第六单元 课题 23《孟子》三章——得道多助，失道寡助 节次 第3-1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.记常识提素养 （1）孟子，战国时期家，家学派的代表人物之一。《 》是记录孟子及其弟子言行的著作，与 、 、 并称 “四书”。 （2）用楷书在田字格内工整抄写本文的论点： 参考答案： （1）思想，儒，《孟子》，《论语》《大学》《中庸》 （2）天时不如地利，地利不如人和 设计意图：积累常识，提升语文素养。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.释词义记方法 （1）用扩词法解词： 三里之城： 固国不以山溪之险： 威天下不以兵革之利： （2）成语迁移解词： 寡助之至----寡廉鲜耻 兵革之利----兵革之祸 （3）意译变通法解词： 环而攻之而不胜：委而去之： 七里之郭：池非不深也： 亲戚畔之： （4）通假字：亲戚畔之 参考答案： （1）城：内城。 固：巩固。 威：震慑。 （2）寡：少。 兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的甲、冑、盾之类。 （3）环：包围。 委，放弃。去，离开。郭：外城。 池：护城河 亲戚：内外亲属。 （4）畔：同“叛”，背叛。 设计意图： 巩固重点字词掌握解词方法。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
3.运用文言文翻译方法（直译法或意译法），翻译句子。 （1）天时不如地利，地利不如人和。 译文：。 （2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 译文：。 （3）得道者多助，失道者寡助。 译文：。 （4）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 译文：。 （5）故君子有不战，战必胜矣。 译文：。 参考答案： 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的士兵人心所向、内部团结。 使人民定居下来(而不迁到别的地方去)，不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利 （3）能施行仁政的君主，支持、帮助他的人就多；不施行仁政的君主，支持、帮助他的人就少 （4）帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他 （5）所以，能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。 设计意图： 巩固重点句，培养学生思维迁移能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
拓展性 作业 （选做） 读《得道多助，失道寡助》和材料链接作答。 材料链接： ①之所兴在顺民心，政之所废在逆民心。民恶忧劳，我佚乐②之；民恶贫贱，我富贵之；民恶危坠③，我存安之；民恶灭绝，我生育④之。……故从其四欲⑤，则远者自亲⑥；行其四恶，则近者叛之。故知予之为取⑦者，政之宝也。 （节选自《管子 牧民 四顺》） （注释）①政：政令。②佚乐：使……安乐。③危坠：危亡。④生育：使……生养繁息。⑤欲：欲望，⑥亲：亲近。⑦予之为取：给予就是索取，即予之于民就是取之于民。 两文都围绕“民心”展开议论，《得道多助，失道寡助》强调“________”（用原文语句回答）比“天时”“地利”更重要，选文认为“______”（用原文语句回答）就可以赢得民心。“我们党的根基在人民，血脉在人民，力量在人民。”中国共产党百年光辉历程启示我们：一切要以人民的利益为出发点和落脚点，亲民要有真感情，爱民要有真措施，利民要有真成效。《得道多助，失道寡助》文中的________主张与“执政为民”思想是相通的。 参考答案： “人和”，从其四欲，要点:施行仁政(“得道”)。 设计意图： 拓展链接，提升思维 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.孟子的文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。请以《得道多助，失道寡助》为例，简要分析这一特点。 参考答案： 第一，文章开门见山，提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，有力量。 第二，列举战例吸引人，攻守正反，很具体。 第三，运用排比句式，增强气势，大气恢宏。 第四，层层深入，论证严密，逻辑性强。 设计意图：体会孟子雄辩的语言特点。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究
3.追本溯源 孟子主张“仁”，“仁”文化源远流长，博大精深。从古文字材料看， “仁”字最早出现在春秋晚期的侯马盟书中。甲骨文、小篆皆从人，从二，会二人相亲近，以人道相待之意。隶变后楷书写作“仁”。 《说文 人部》：“仁，亲也。从人，从二。”（仁，亲爱。由人、由二会意。）“仁”的本义是对人亲善、仁爱。《礼记 经解》：“上下相亲谓之仁。”《论语 颜渊》:“樊迟问仁。子曰:'爱人。'”后来发展为含义广泛的道德范畴，如儒家提倡“仁爱”“仁政”等。 (1)“仁”为会意字，甲骨文写作“”，从“人”从“二”，“均嫡庶，仁亲戚，则族业生旺之端也”中的“仁”便是用其本义:；(陛下)有仁民爱物之意”中“仁”义则引申为:。 (2)试根据下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想内涵。 ①孝弟也者，其为仁之本与!(《论语 学而》) ②厩焚。子退朝，曰:“伤人乎 ”不问马。(《论语 乡党》) ③衙斋卧听萧萧竹，疑是百姓疾苦声。(郑燮《墨竹图题诗》) ④无伤也。是乃仁术也......君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死……(《孟子 梁惠王上》) ⑤亲亲而仁民，仁民而爱物。(《孟子 尽心上》) (3) 请你积累三个和“仁”相关的成语或名句。 参考答案： (1)人人平等(或君民同视，平等对待)；博爱、仁爱(或慈善、体恤) （2）示例:爱亲人、爱他人、爱民众、爱万物(或亲亲、 仁民、爱物；或血缘之爱、人际之爱) （3）示例： 成语：仁至义尽，假仁假义，杀身成仁，仁义之师，一视同仁，大仁大义。 名句：知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。 —— 孔子 大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国家昏乱，有忠臣。 —— 老子 仁义礼智，非外铄我也，我固有之也，弗思耳矣 。 —— 孟子 设计意图：探究 “仁”的本源，提高素养。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
单元名称 第六单元 课题 23《孟子》三章——富贵不能淫 节次 第3-2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.基础积累 （1）请给加点字注音。 公孙衍（ ） 贫贱（ ） 丈夫之冠也（ ） 不能淫（ ） 妾妇之道（ ） 往之女家（ ） （2）给下面句子划分节奏，并试着读出语气。 ① 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 ② 是焉得为大丈夫乎？ ③ 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 参考答案： （1）给加点字注音： 公孙衍（yǎn ） 贫贱（jiàn ） 丈夫之冠也（guàn ）不能淫（ yín ） 妾妇之道（qiè ） 往之女家（ rǔ ） （2）①一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。 ② 是/焉得为/大丈夫乎？ ③居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。 设计意图： 积累字音，划分节奏，提高素养。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.解释下列加点词语： （1）通假字 往之女家　（ ） （2）古今异义 丈夫之冠也　(古义：今义： ) （3）一词多义 戒之曰:“往之女家，必敬必戒” （第一个为“”,第二个为“”） 居天下之广居 (第一个为“”,第二个为“”） （4）词类活用 ①富贵不能淫 ②贫贱不能移 ③威武不能屈 参考答案： （1）“女”同“汝”，你 （2） (古义：成年男子　今义：女子的配偶) （3）一词多义 （第一个为“告诫”,第二个为“谨慎”） （第一个为“居住”,第二个为“住所”） （4）词类活用 ①淫：惑乱,迷惑。文中意思：使……惑乱，迷惑 使动用法 ②移：改变、动摇，文中意思：使……改变（动摇）使动用法 ③屈：屈服，文中意思：使……屈服使动用法 设计意图： 解释词语，掌握方法 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
3.翻译下列句子： （1）一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 （2）得志，与民由之；不得志，独行其道。 （3）贫贱不能移，威武不能屈。 参考答案：（1）（他们）一发起怒来，诸侯们都会害怕，安静下来，天下就会太平。 （2）能实现理想的时候，便与老百姓一同遵循正道而行；不能实现理想的时候，便独自走自己的道路。 （3）贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服。 设计意图：巩固重点句翻译，培养思维迁移能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
拓展性 作业 （选做） 1.（1）孟子曰：“穷则独善其身，达则兼善天下。”(《孟子·尽心上》)请结合课文，谈谈你对 “大丈夫”的理解。 答： ， 。 （2）联系实际，谈谈当今社会我们应如何提倡孟子这种“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。 答：， 。 参考答案：（1）①心怀仁德，践行礼义。 ②通达时，施仁政；困窘时，独善其身。 ③不因外界因素(富贵、贫贱、强权)改变自己的追求。 （2）示例：无论在什么情况下，无论发生什么变化，做人的基本道德准则是不能变的，它集中体现了中华民族的气节。当我们在生活中遇到了困难、挫折，我们可以把它当作一个跳杆，挑战它，战胜它。社会上也应多宣传这种不畏险阻战胜困难的事例，鞭挞不良风气，形成一股正气，使浩然之气发扬光大。我们自己也应该遵守做人准则，提高品行素养，培养高尚的道德情操等，追求积极向上的生活情趣，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 设计意图：拓展链接，提升思维。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究
2.每个人的心目中都有自己“大丈夫”的标准，也肯定珍藏着“大丈夫”的名字，谈谈你所敬仰的“大丈夫”形象，并举例说说他的事迹。（历史人物和现实人物皆可） 答：。 参考答案：如：岳飞、文天祥、闻一多，张桂梅等，事迹略。 设计意图：拓展积累，提高素养。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究
3.《富贵不能淫》和下面链接的短文都运用了对比的手法来阐述观点，试简要分析。 短文链接：贞观六年，太宗谓侍臣曰：“朕闻周、秦初得天下，其事①不异。然周则惟善是务②积功累德所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫，好行刑罚，不过二世而灭。岂非为善者福祚③延长，为恶者降年④不永？朕又闻桀、纣⑤帝王也，以匹夫⑥比之，则以为辱；颜、闵⑦，匹夫也，以帝王比之，则以为荣。此亦帝王深耻也。朕每将此事以为鉴戒，常恐不逮，为人所笑。” （选自《贞观政要卷三》，中华书局2016年版，有刪改） 【注】①其事：治理国家的方法。②惟善是务：凡是好事，就认真去做。③福祚（zuò）：福禄，福分。④降年：天赐予的年龄，寿命。⑤桀、纣：桀，夏末代国王。纣，商末代国王。⑥匹夫：平常人。⑦颜、闵：指孔子的弟子颜回、闵损。 答： ， 。 参考答案： 课文把“妾妇之道”与“大丈夫之道”进行对比，阐述了“大丈夫必须做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的观点。 连接短文把周朝与秦朝刚得到天下的时候治理国家，将桀、纣与普通百姓对比，阐述了“善者福祚延长，为恶者降年不永”的观点。 设计意图： 对比拓展，思维迁移 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
单元名称 第六单元 课题 23《孟子》三章——生于忧患，死于安乐 节次 第3—3课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.正音释词 （1）给加点的字注音 畎亩() 傅说()胶鬲() 百里奚() 空乏（） 拂乱（） 曾益（） 法家拂士() （2）巧解词，悟方法 ①扩词法： 百里奚举于市： 行拂乱其所为： ②成语迁移法： 荐贤举能——举于版筑之间： 不言而喻——征于色，发于声，而后喻： 所向无敌——敌国外患者： ③词类活用： 苦其心志： 劳其筋骨： 饿其体肤： 动心忍性： ④通假字： 曾益其所不能： 困于心，衡于虑： 入则无法家拂士： 答案： （1）畎亩(quǎn) 傅说(yuè)胶鬲(gé) 百里奚(xī) 空乏（kòng） 拂乱（fú）曾益（zēng） 法家拂士(bì) (2) ①集市；扰乱。 ②选拔、任用；了解、明白；匹敌、相当。 ③使……痛苦；使……劳累；使……经受饥饿；使……受到震撼；使……坚忍。 ④“曾”同“增”，增加；“衡”同“横”，梗塞，不顺；“拂”同“弼”，辅佐。 设计意图：识记并积累重点字词，掌握理解文言文字词的方法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.运用文言文翻译六字诀“留、删、换、调、补、变”，翻译下面的句子。 （1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （4）然后知生于忧患而死于安乐也。 答案： （1）所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。 （2） 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 （3）（一个国家）在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。 （4）了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 设计意图： 掌握文言文翻译的方法，理解文言文重点句子，整体感知文章内容。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
3.整体把握 （1）请结合课文内容填空，把握文章的观点和思路： 《生于忧患，死于安乐》通过列举六个名人 的事例来阐述了两方面的问题， 一是，二是。孟子认为人才不但是在中造就的，而且人的主观因素也是造就人才的重要条件，即文中提到的“　 ， ， 　”的观点。接着文章由个人说到国家，提出“， ， ”的论断，阐明忧患意识对于治理国家的重要性。由此自然导出本文的中心论点 “”。 （2）迁移阅读，补充事实论据： 请从你阅读过的文学作品中，列举一位在逆境中奋起的人物，简介其事例来证明文中的观点。 作品名称： 人物及事例：　 参考答案： （1）出身低微却能担大任（出身低微，历艰苦磨炼终担重任）；造就人才；治理国家；艰苦环境（困境）；“困于心，衡于虑，而后作”；“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡　”；“生于忧患而死于安乐 ” （2）《红星照耀中国》；彭德怀九岁离家，做过放牛娃、矿工、鞋匠学徒等，经历了很多磨难。还曾被叛徒出卖，遭到逮捕，受尽刑罚也没有招供屈服。历经坎坷后彭德怀加入共产党，吃苦耐劳，才能出众，最终成为了一位具有卓越指挥才能的伟。 或：《名人传》；贝多芬在耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。他在逆境中不放弃，热爱音乐坚持创作，终成就伟大成为一代乐圣。 （另可以选择《红星照耀中国》中的其他主要人物；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔；《简 爱》中的简 爱等。） 设计意图： 整体感知课文内容，把握论点和论据。融会贯通所读文学作品，拓展迁移写出事实论据。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 1.学完《<孟子>三章》后，小圳所在的班级利用班会课开展了主题为“孟子有言”的趣味语文学习活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）【孟子成语搜集】 《孟子》语言精练，含义丰富，有不少语句已经成为成语，至今仍活跃在现代汉语里，请你搜集几个出自《孟子》的成语并积累下来。 　 （2）【孟子名言积累】 《孟子》为千百年来，学者必读之书，其中有不少历代传诵的名言警句，请从课文中或课文以外的篇目中选择两句，摘抄下来。 　　 　　 参考答案： （1）舍生取义、得道多助，失道寡助、众叛亲离、出类拔萃、事半功倍、明察秋毫、杯水车薪、独善其身、尽信书不如无书、出类拔萃…… （2）非不能也，是不为也；穷则独善其身，达则兼济天下；人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（积累课文中的名言也可以） 设计意图：积累与孟子有关的成语及名言，更好地了解孟子及其思想。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的传承和理解 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究
2．人生是一次远航，当暴风骤雨袭来时，不同的心态可能会带来截然不同的结果。请结合下面三则链接材料，并联系自身实际，谈谈面对逆境时，《生于忧患，死于安乐》这篇文章给你带来的启示。 【链接材料一】 9月2日，北航迎来了第一名2021级本科新生邢益凡。他在父母的陪伴下，提前入住校园爱心宿舍。 邢益凡立志要做中国的“霍金”，用自己的知识改变世界。他今年18岁，体重却仅有18公斤。6个月大时，他被确诊为LAMA2-相关先天性肌营养不良（渐冻症的一种）。但他凭借顽强的意志，常年与病魔作斗争，克服稍有不慎骨头就会折断的危险，在学习上创造了一个又一个让人惊叹的成绩。中考时，从没参加过课外补习的邢益凡以全校最高分，考入吉林市第一中学；今年高考，他又以645分的成绩考入北京航空航天大学。(节选自“环球时报”公众号文章) 【链接材料二】 5月15日美国商务部称将彻底切断华为全球芯片供应链，华为心声社区官方微信号5月16日发文回应：没有伤痕累累，哪来皮糙肉厚，英雄自古多磨难。回头看，崎岖坎坷；向前看，永不言弃。 (摘自网络新闻) 【链接材料三】 (隋炀帝)恃其富强，不虞⑤后患。驱天下以从⑥欲，罄⑦万物而自本，采城中之子女，求远方之奇异。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢⑧。遂以四海之尊，殒⑨于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑，可不痛哉！ (节选自《贞观政要·君道第一》) 【注释】①虞：考虑，防范。②从：同“纵”。③罄(qìng)：用尽，消耗殆尽。④干戈不戢(jí)：战事终年不休。⑤殒(yǔn)：死亡。 参考答案： 言之有成理即可。 示例：面对逆境，以积极乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战，就能成就一番事业，反之贪图安乐则会在磨难中消沉毁灭。邢益凡与病魔作斗争而让自己变得更坚强，华为遭美国打压而更坚定，这是“生于忧患”的体现。而隋炀帝骄奢淫逸，最后国家破灭，身首异处，这是“死于安乐”的体现。作为新时代的中学生，我们要把困难当作磨炼自身的机会，笑对挫折，不管遇到什么困境，都要对未来充满憧憬和希望，这样才能有所作为。 设计意图：考查结合文章主旨和链接材料发表自己看法的能力，引导学生联系时事热点思考评价，培养学生的思辨能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的传承和理解 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究