基于学习任务群的新闻活动探究单元设计课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
做独立的思考者，负责任的传播者
基于学习任务群的新闻单元设计
思辨性阅读与表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
以语文课程核心素养为目标
以学习任务为载体，引领学习活动
以生活为基础，创设真实情境
学校媒体的运动会主题推送
核心任务
抖音官方号
微信公众号
电子报
校园美好风貌
思辨性阅读与表达
明确任务
阅读辨析
采访实践
讨论明确本次活动内容与目的，完成小组分工，制定分工表与进程表。（1课时）
化身小记者，采访体现主题风貌的对象，拟定合适提纲，恰当提问，并收集整理素材。（3课时）
按照新闻写作的标准，师生共同制定评价量表。确定评价标准后，选择合适的新闻体裁，完成新闻稿。（3课时）
新闻写作
了解新闻体裁的特点，学会分析新闻要素、梳理新闻结构，理解作者是怎样组织、呈现新闻事实，怎样用事实表现自己的态度与倾向，以达成较佳的新闻效果的。通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，培养理性思维。（3课时）
02
阅读辨析
任务一 通读六则新闻，梳理新闻六要素和结构，理清不同新闻体裁在语言等方面的异同，画出新闻知识结构图，掌握阅读新闻的一般方法。
1.结合《作业本》活动一的两小题，了解消息的基本结构。
2.理解新闻要素（“五个 W 和一个 H”），并梳理六篇新闻的要素。
3.借助《作业本》活动二“新闻语言”与活动四通讯中文学化表现形式的梳理，品味不同类型新闻语言的特点。
4.辨析不同新闻体裁，提供表格支架，
让学生在自主阅读中完成梳理，再进行
讨论、交流，形成结论。
明确表达，修改新闻标题
新闻阅读，思考与辨析
消息播报，读出情感态度
任务二 辨析新闻立场
任务二（1） 消息播报，读出情感态度
1.设计评价量表，思考播音标准。
2.小组内播报消息，评选最佳播报员，为最终的公众号新闻播报做准备。
3.了解作者的立场与态度，明白新闻所呈现的事实是带着立场的事实。读出新闻的表达魅力。
任务二（2） 思考辨析，引入近期有争议的新闻
余秀华事件
唐山暴力事件
还原现实生活中接触网络新闻的步骤，思考在媒体引导下的新闻阅读可能会存在与事实偏差的感受与思考，透过自我可能会有的前后立场的改变，反思应该成为怎样的读者，怎样才能获取隐藏在新闻报道背后的作者的真实意图。从而引导学生建立批判性思维，辨析事实与观点，综合考量新闻的可信度。也为接下来的新闻写作环节做正面引导。
任务二（3） 明确表达，修改新闻标题
03
采访实践
任务一 选题会——发掘新闻价值
1.了解新闻采访。阅读《一着惊海天》节选，尝试还原记者的采访过程。分析记者为获取新闻事实采用的采访方式（观察、记录、资料搜集），以及这些方式所起的作用。明确一次完整的新闻采访应包含的环节。
2.按照新闻采编制作的需要，进行分工。（《作业本》P17）
写作（消息、特写、通讯、新闻评论）、采访（采访、拍摄、查阅资料、记录)、编校（统稿、美工、排版、校对）
3.召开选题会，发现新闻线索，挖掘新闻价值。
围绕最终任务，以头脑风暴的形式，尽可能多地写出与活动相关的内容。小组讨论，选取有价值的角度和内容。
借鉴2020年东京奥运会的相关报道，学习他们选题的视角。
任务二 拟定采访提纲，做好采访策划
1.观看采访示例视频——水均益对联合国秘书长科菲·安南的专访，分析采访策略。
2.预测读者的需求，确定采访思路。（《作业本》p18）
3.小组合作，设计采访提纲。（《作业本》p19）
对象、目的、方式、器材、采访问题
任务三 采访实践
这个过程要提醒同学们紧扣采访目的，尊重客观事实，注重问题质量， 言行得体，表情亲切自然，举止落落大方，语言简洁干练。针对采访中出现的问题，及时总结反思。
采访注意事项：
①自我介绍(来自何班；说明就什么新闻事件进行采访，征求对方同意；采访团队人员简单介绍)。
②对接受采访表示感谢(采访前及采访结束时)。
③录像、摄影、拍照需征求对方同意，并说明用处。
④针对被采访者的回答，要有针对性的回应性语言。
⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交于被采访人审核。
任务四 整理与评价
1.采访完毕，各小组遴选体现主题的事例、人物、影音及图片资料。加以核实，确保真实性。完善录音、照片、视频等。并依照任务主题和文体对收集的素材进行取舍。
2.对采访过程中的表现进行评价总结。
评判标准 满分 得分
采访前的准备 采访的目的明确 5
选择的采访对象恰当 5 采访的问题围绕目的，易于理解 5 采访前对背景资料的了解充分 5 采访的过程 采访范围广泛 5
能把控进程，并灵活调整提问策略 5 采访方式与技术（如深度访谈、录音、录像、拍照、问卷等）多样 5 尊重对象，言行得体 5 采访的发现和认识 采访能发现有价值的内容 5
采访的发现及认识充分用于新闻写作 5 04
新闻写作
项目 目标与要求 项目分值 得分 存在问题
标题 简洁、醒目 5
突出新闻亮点 5 导语 要素齐全，简明扼要 10
言之有物，突出重点 10 吸引读者，体现特色 5 主体 采用“倒金字塔结构” 20
语言 准确、简练、易懂 10
整体 时效性强 10
新闻价值大 5 总分 修改建议 任务一 按照新闻写作的标准，师生共同制定评价量表。
（1）消息评价标准。（与《作业本》p22-23的评价量表进行比较）
项目 目标与要求 项目分值 得分 存在问题
媒体 报纸名称醒目、易记 10
角色 报纸设计有想象力；标注出版日期 5
用户思维 目标读者明确 5
新闻体裁 丰富多样（如访谈、特写、通讯、新闻评论、调查报告、新闻花絮、图片新闻均有） 20
安排合理 10 消息拟写 至少2-3则 10
运用了“倒金字塔结构” 10 采用了不同形式来拟标题 5 版面设计 各版面分工明确；版序清晰 10
栏目主题鲜明 5 装帧符合媒体角色 5 个性特色 定位明确，让读者印象深刻 10
总分 修改建议 （2）报纸评价标准
任务二 整理新闻素材，完成写作初稿
1.借助《作业本》任务单六，整理新闻素材。
2.根据最终任务的需要，完成写作初稿。
任务三 完成新闻推送
1.评议修改
2.编辑制作
3.作品展示评比
反思
部分学生对新闻的认知较为粗浅
素材的选择不能体现新闻价值
思维的深度不够
感谢！