26诗词曲五首 课件（共48张PPT）

(共48张PPT)
24 诗词曲五首
1.乐府诗。汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在北宋郭茂倩编的《乐府诗集》中。
2.最大的特点：叙事性强。
3.后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
4.《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”或“乐府双璧”。
文体常识
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿（ā）谁？”
“遥看/是君家，松柏/冢（zhǒng）累累。”
兔/从狗窦（dòu）入，雉（zhì）/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵（kuí）。
舂（chōng）谷/持作饭，采葵/持作羹（gēng）。
羹饭/一时熟，不知/饴（yí）阿谁。
出门/东向看，泪落/沾我衣。
正音句读
解题：原诗无题目，是编者加的，标题写出了从军之早。
概括内容：写一个从军 老兵回家后的悲苦经历。
主要内容
思维导图
十五从军征
：十五从军征，八十始得归
回乡所见
远望：
近看：
狗窦：
梁上：
中庭：
井上：
行动：
作饭
回乡心情：
从军之久
松柏冢累累
兔入
雉飞
生旅谷
生旅葵
舂谷
采葵
作羹
泪落沾我衣
揭露了残酷的兵役给百姓带来沉重的灾难
意图
十五岁少年参军出征，八十岁老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我家中还有谁人？”
“从远处看那是你家，松柏混杂坟墓相连。”
野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？
走出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
全诗理解
合作探究
老兵的遭遇仅仅是他一个人的遭遇吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？此时，你最想说些什么？
紧扣封建社会的兵役制度和连年战争的社会背景来理解和回答。
课堂小结
这是一首揭露封建社会不合理兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
拓展延伸
《十五从军征》是一首叙事诗。请同学们发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
作者简介
岑参（cén shēn）（715—770）， 江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适齐名，并称为“高岑”，是边塞诗派的重要作家。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。
题目中含有哪些重要信息？
天气：雪天
人物：武判官、诗人
事件：送别
主要内容：雪景、雪中送别
读准字音
整体感知
北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。
将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。
瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。
中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。
纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。

sàn
qiú
qīn
zhuó
lán
pí
pa
qiāng
chè
合作探究
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
说说你对下面诗句的理解。
比喻的本体是雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。
画面洁白、鲜润，充满春意。既清新而贴切地写出了边塞特有的奇丽风光，又表现了诗人开阔的胸襟，化苦为乐、积极向上的乐观情怀。
一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
课堂小结
这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。
诗在咏雪景的同 时表现了雪中送友的 真挚情谊和不舍之情。
文章结构
怀古诗的特点
历史评说：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他 ，兴亡贤愚而已”。 1、形式标志 标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。 2、写作结构 临古地——思古人——忆其事——抒己志 3、诗词内容 诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描写欢快的事物来衬托内心的悲伤，或描述历史事件的经过，抒发感慨。 4、思想感情 多感慨个人命运，抨击社会实质。 具体为：国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝）； 统治者——昏庸无能； 古地——昔盛今衰，人事沧桑 ； 古人——壮志难酬，报国无门。

作者简介
辛弃疾(1140-1207)，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
与苏轼并称“苏辛”，作品有《稼轩长短句》等。
创作背景
辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久（即第二年阳春三月），改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。他登临京口（即镇江）北固亭时，凭高望远，触景生情，感慨自己报国无门，抚今追昔，写下了本词。
学习目标
整体感知
精读文本
何处望神州，
满眼风光北固楼。
设问句。此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中原已非我有了！
开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
千古兴亡多少事？
悠悠。不尽长江滚滚流。
运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。“悠悠”既指时间漫长久远，又指词人思绪无穷。
上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。
年少万兜鍪，
坐断东南战未休。
实写史事。“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满。同时也表达自己的忧国忧民的情怀。
天下英雄谁敌手？
曹刘。生子当如孙仲谋。
异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。
下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。
合作探究
如何理解“生子当如孙仲谋”？
这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。
颂扬孙权，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当朝无大智大勇之人执掌乾坤，期盼能够出现孙权式的英雄统率千军万马抵抗侵略，光复神州！
课堂小结
作者通过赞扬孙权为天下英雄，表现了作者的雄心壮志，同时表达了对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满。
作者简介
张养浩(1270-1329) ,字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。元代文学家。所作散曲以豪放著称。
张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等 。
创作背景
潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。
张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。这首元曲就是他赴陕西救灾途经潼关所作。
整体感知
踌 躇
。
精读文本
1.给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（第1句）：写潼关的雄伟气势。
第二层（第2-3句）：写作者途经潼关时的所见所感。
第三层（第4句）：总写作者的感慨。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中 。
“如怒”形容黄河之水奔腾澎湃。
第一层从视觉、听觉两方面写出了潼关的险要。
3.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？
作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。
4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛而衰的写照。
合作探究
一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给百姓带来巨大的灾难；一代朝代灭亡，在战争中遭殃的也是百姓！
为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
课堂小结
本散曲由潼关而怀古，表达了作者忧虑国计民生的思想感情。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。
文章结构
拓展延伸
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
作者简介
文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（1256）考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。封信国公。作品有《文山先生全集》。
创作背景
祥兴元年（1278），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。”
整体感知
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精读文本
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
自幼熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔出仕做官，抗元战斗已进行四年，抗元的烽火变得寥寥落落。
首联描写环境，写了个人与国家两件大事：一是自己20岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
大宋国势如风中柳絮，我自己身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
颔联运用比喻和对偶，写国家和个人命运紧密相连。“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻家破人亡，孤苦零丁。
惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。
当年撤离，在惶恐滩上对艰难的时局忧惧不安，如今被俘，路过零丁洋，不禁慨叹自己的孤苦无依。
颈联一语双关，两个“惶恐”“零丁”，第一个表地名，第二个写形势险恶和境况的危苦。
表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。
人生自苦谁无死？
留取丹心照汗青。
古往今来，人生在世谁能躲过一死？我要为朝廷捐躯，留下一颗忠心永垂史册。
尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现了诗人崇高的民族气节。
课堂小结
这首七言律诗，通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
拓展延伸
文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？
蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。
苏武执汉节牧羊十九年。
民族英雄岳飞精忠报国，最终死在风波亭上。
朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。
……