第14课《背影》教学设计

4.14《背影》教学设计
教学目标
1 、理解文章具体描写父亲“背影"的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
2、学习人物描写的方法?抓住人物形象的一个特征,在特定环境下进行细致描写。
3、感受文章父爱的深沉,联系自己的生活迁移对父母的情感。
教学重点：
对父亲背影的刻画和语言的描写.
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法：
1．诵读法
2．讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学习过程：
一．导入新课
1、同学们,问你们一个问题,知道母亲节是哪一天吗?五月第二个星期天。那么父亲节呢?六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得,而父亲节常常被忽略,这是为什么呢 我们总说,母爱如水,父爱如山。其实父爱虽然无言?但却是深沉的,需要用心去体味.今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背影》 ,体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。
2、介绍作者情况及作品背景。
朱自清,原名自华,字佩弦?号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》?以及一些文艺论著?“收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节” 宁死不领美国的救济粮，是被称颂民族的英雄气概的爱国知识分子。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。初一时学过《春“》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。
二、初步感知课文
1、播放录音,解决生字词。
交卸(xiè) 奔丧(sāng)簌簌 (sù) 浦口 ( pú ) 踌躇(chóu chú )
橘子( jú) 晶莹(yíng) 迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)栅栏(zhà) 差使(chāi )
照看行李(kān)
祸不单行: 不幸的事接二连三地来临.
奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事
(满院)狼藉: 乱七八糟的样子.
赋闲: 指失业在家。
迂腐: 言行守旧,不合时宜。
蹒跚:腿脚不灵便?走路缓慢摇摆的样子.
颓唐:衰颓败落。
触目伤怀:看到家庭败落,心里感到悲伤。
琐屑:细小而繁多的事 .
思考:(1)、这叙述了一件什么事 父子见面的背景是怎样的？
【写了父子二人在浦口送别、，那次见面是祖母死了,父亲赋闲—-祸不单行、家境惨淡的特定背景。】
(文章以“背影”为线索,一共写了几次“背影" 各是在什么情景下的背影，并用简洁的语言概述出来。
【一共写了四次背影?第一次是在开头点题的背影?第二次是父亲为我买橘子的背影?第三次是离别时的背影;第四次是结尾思念中的背影。】
思考（2） 朗读课文，体会结构之美
1.第一次朗读活动
请同学们自读课文，回顾文中出现了哪几次背影，哪几次流泪？
学生回答后，师屏显
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
惦记背影，思念父亲 刻画背影，望父买橘惜别背影，父子分手再现背影，别后怀念
——《背影》第一段
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。
—《背影》第六段
等他的背影混入来来往往的人里，再找不到了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ——《背影》第六段
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
—— 《背影》第七段
2.“背影”和“眼泪”在文中反复出现，串联起关于父亲的所有事情，他们在文中的作用叫什么？
师明确：
课文以“背影”为明线，“眼泪”为暗线，双线结合，灵巧回环构成了本文的叙事线索和情感线索。
3.文本不仅设置了线索，还注重“文眼”的设置。本文的“文眼”是什么？
生回答后，师明确：
“文眼”指一篇文章中最能显示作者写作思路的短语或句子。本文在开头就设置了文眼“背影”，中间又详细刻画了“望父买橘”的背影，还描绘父子依依惜别时父亲的背影，最后重提背影，加以强调，构成一个全封闭的圆形结构。讲究线索、文眼的设置，讲究“不蔓不枝”的圆形结构，形成朱自清散文的典型风格。而这一风格也为我们写作提供了范例。
三、精心赏析研读背影
1 、文章写了四次背影,作者重点刻画的是哪一次背影
(望父买橘的背影)
翻看第六自然段 前半段运用了外貌描写和细节描写.
外貌描写?父亲是一个胖子;黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍;
动作描写?蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾?在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了,父亲为奔丧而来,黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了,家里没有了经济来源,而且所有值钱的东西都拿到了当铺,父亲已经到了穷困潦倒的地步,因而突出衣着的布料质地。
2、下面就是刻画父亲买橘子的过程,大家先看一个小短片,感受一下当时的情形。播放父亲买橘的电视散文,你感动吗 带着这种感情来研读一下这段文字吧!作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势 “蹒跚”是什么意思 (腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子.找同学表演)
作者为什么要用这个词“父亲,年迈、身体肥胖、磕磕绊绊”,接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作,拿起你的笔把“它圈出来,边画边体味哪一个动词用的特别准确,为什么 明确”走、探、穿、爬、攀、缩、倾、探"字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面，月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身体向上。
“攀”准确地刻画了这一动作?用“缩”字说明无处可蹬，“脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去“的危险。同样用“倾”字用得也十分巧妙、父亲身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便，他向左微倾,显出努力的样子 ,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力,在一囊如洗,穷困潦倒的情况下还要亲自送儿子,冒着可能会摔下去的危险为儿子买橘.这体现了父亲一种朴实厚大的爱.
3、父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的” ,父亲真的很轻松吗 这段时间父亲的心情并不轻松,加上身体又不好,而为了消除儿子心中的不安和难受,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子?父亲觉得尽到了照顾儿子的责任,感到了极大的欣慰和满足。
四、品读关键词句，体会父子之情
“望父买橘”写得极有特点，那作者笔下的父亲到底是一个怎样的形象呢？请同学们品味描写父亲的语句，体会父亲的感情。
1. 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
2. 他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
3. 他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
师点拨
这句话是父亲什么时候说的？表现了一个怎样的父亲？
学生讨论后，师明确
父亲在承受着失母之痛、失业之悲之时，仍然想着安慰自己的儿子。这是一位坚强、乐观、一心为儿子着想的父亲。
点拨
叶圣陶评价本文说：“《背影》通体干净，没有一个多余的句子，也没有一个多余的字。就连一个‘的’字，一个‘了’字，也是必须用时才用。”可是文中却出现了“嘱”“嘱托”“嘱咐”和两个“踌躇”。这又是为什么呢？
学生讨论后，师明确
“嘱”“嘱托”“嘱咐”词义相近，又各有不同。“嘱咐”有嘱托、吩咐的意思。用前面的“再三”，甚至后边的“仔细”加以修饰，让我们体会到父亲叮嘱茶房的遍数之多，内容之详细，言辞之恳切。为我们生动地展现了一个尽管为儿子的出行作了周密安排，却不送儿子不放心的父亲。
点拨
4. “踌躇”是什么意思？为什么父亲要“踌躇”？为什么踌躇再三之后，还是决定自己送我去？他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，平时做事也这么犹豫拖沓吗？
学生讨论后，师明确
仔细思考之后，我们发现，文中的父亲是一个慈父。他既想自己亲自送儿子，想和儿子多待一会儿。又放不下那个时代父亲的架子，才这么颇费踌躇。最后，以一个不是理由的理由，完成了这次转变。
（二）请同学们结合下列资料，谈谈你的探究结果。
【资料1】
在扬州话中，碰上好运叫“局气”。而“橘”与“局”同声同韵，故赠人橘子，便意味着把好的运气馈予对方。
【资料2】
在过去的日子里，不要说是几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。
——朱国华《朱自清与<背影>》
点拨
这是一位怎样的父亲？请同学们谈一谈。
学生讨论后回答，师明确
点点都是爱，滴滴都是情。父亲对儿子爱得深沉，儿子对父亲也是如此吗？请同学们找出能体现我对父亲感情的句子，并说一说我的感情经历了怎样的变化？
学生讨论后，屏显
（1）我心里暗笑他的迂。他们只认得钱，托他们只是白托，而且我这样大年纪的人，难道不能料理自己吗？
（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
（3）我北来后，他写了一封信给我……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。哎！我不知何时再能与他相见！
点拨
“迂”是什么意思？我心里暗笑他的“迂”，作者有没有理解父亲对他的爱？
“太聪明”使用了怎样的修辞手法？我们在哪篇文章里学到过这种修辞？它表现了作者当时什么心情？
生回答后，师明确
回忆性散文有双重视角，即“回忆中的自己”和“写作时的自己”。“太聪明”表现出作者对自己当时未能理解父爱的自责、愧疚。写信写作时的儿子开始理解了父爱，开始体谅父亲。
父亲在来信中说：“大约大去之期不远矣。”儿子读到这封伤感的信，禁不住对父亲想念，流下了眼泪。这次的眼泪，是思念之泪。
总结：儿子对父亲的感情，从不理解父亲到理解体谅，最后到思念父亲。
读一读《背影》背后的故事，谈谈你对爱的内涵的理解。
屏显
【资料3】
1915年，朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自然自然有怨言，由此父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改朱自华为朱自清，父亲知道后很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。而且朱自清的二弟几乎失学。《背影》中的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清从北大毕业并参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。后来父子之间开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清的父亲读到《背影》，父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。
学生讨论后回答，师明确
或许每一对父子、母女都会经历，误解到理解的过程。正是因为这样的过程，才让我们明白了：爱，不仅是付出，是责任；还是误解之后的理解和原谅；还是矛盾之后的体谅和原谅。正是由于这样的过程，才让我们成为完整的生命。
第三次朗读（配音朗读）
天地之大，唯有爱最永恒。让我们读一读：
记得 或记不得
说得 或说不得
父亲就在那里
不离不弃
那是一个一生下来就能看到的人
可是要真正读懂他
可能需要我们用掉
一生的时间
有的感情可以绚丽如节日的礼花
转瞬即逝
有的感情却可以刻进树的年轮
刻进霜晨月夕
刻进日月星辰
而地久天长
【总结】这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的“描绘,而是”抓住人物形象的一个特征“背影 ,不惜笔墨作具体细致的刻画.正因为作品写的是祸不单行的特定的家境和心境,慈父孝子之间互相体贴、相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征,在特定的环境下进行细致描写的方法,运用到以后的写作中
《背影》评测练习
1. 给下列加粗的字注音
差使( ) 奔丧( ) 狼藉( )
妥贴( ) 踌躇( ) 栅栏( )
2. 书写完全正确的一-组是( )
A.悲哀 衰弱 妥帖 诸多 B.惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C.晶萤 交御 奔丧 狼藉 D.亏空 赋闲 谋事 踌躇
3. 选出加粗字解释完全正确的一组( )
A.变卖典质(抵押) 妥贴(恰当.合话)
B.颓唐(失败的样子)不能自已(控制，抑制住)
C.琐屑(细小而繁多)家中光景(时光)
D.举箸提笔(筷子)触目伤怀(心)
4. 判断题。(对的打“V”，错的打"x")
①本文写父子相爱相怜的感情,真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。
②本文共有四次写”背影”，自尾两次详写，中间略写。( )
③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一-特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。( )
④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影"为主线贯穿全文。
(一)语段点将
我说道:“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______(a.走 b.跑 c.跳 d.穿)过铁道须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到.铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握)着上面，两脚再向.上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。[甲 ]我赶紧拭干了泪。[乙]怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车，上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。不于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说:“进去吧，里边没人。””[丙]
1 .在文中两个空缺处选词填空(只填序号)。
2. "等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下我的眼泪又来了。"这句话是从原文中抽取出来的。根据.上下文意,这句话应插在[甲]、[乙] 、[丙]中的_处(只填序号)。
3.写送子上车时，父亲对儿子说:“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"这话表
达了父亲对儿子的心情是( )
A.怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B.怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C.怕儿子年轻气盛惹是非,便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D.怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4.“我赶紧拭干了泪”的原因是( )
A.怕父亲因“我"流泪而伤心。
B.为自己这么大还流泪而羞愧。
C.怕父亲说“我”不坚强。
D.怕别人笑“我”幼稚。
5.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象 答案正确的一项是( )
A.外貌心理 B.动作语言 C.外貌动作 D.语言心理
6.联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是( )
A.表达对父亲的深挚的怀念。B.表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C.表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D.表达了对父亲碌碌无为的感慨。
《背影》课后反思
课上完了，我反思自己的这堂课，有成功的地方，也有有待改进的地方。首先是目标的设定。目标是整堂课的指挥棒，一堂课进行的是否成功，教学目标的设定起至关重要的作用。我反复研究教材、课标和学情，力争制定出符合教学认知规律的目标，并循着目标循序渐进，搞好课堂教学。事实证明，本堂课的学习抓住了诵读这一基础，在“书读百遍，其义自见”思想的指导下，学生大声翻译词句，标出疑难词句，查资料、合作学习，进展比较顺利。文言文读懂了，我们就可以像学习现代文那样来探讨和学习课文了。步步为营，循序渐进，是本课设计的成功之处。探究领先，先学后教，学导结合。这是现代教学的指导思想。这堂课，我力争把时间还给学生，自己只用简洁有效的问题来做引领，让学生真正有时间朗读文本，感受文本，体验文本，并平等的进行交流，再这样的基础上对学生在进行引导，起到了以简驭繁，事半功倍的效果。树立整体意识，不割裂文本。如何学生完整地体验和学习文本，不把语文课上成知识点传授和记忆课，说说容易，做起来也很难。这节课，我把 45分钟当成一个整体，力图让学生在粉碎语言障碍之后能够穿越文字，与作者对话，并达到了解、理解、沟通、互动的最高境界。这堂课是一次有益的尝试。美中不足的是，在前面稳扎稳打，非常理智地解决了语言障碍的问题之后，学生显得过于理性，到真正与作者进行真情互动的时候，表达和抒情的激情显得不够浓烈，这多少让我觉得还有些遗憾。