部编版语文八年级上册第10、11、12课《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》整合学习

跟着书本去旅行
——八上《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》整合学习
一、单元主题
读千古奇文，赏山川美景
二、教材分析
郦道元的《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。
《与朱元思书》以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
三、组元意图
中国古人非常善于欣赏山水之美，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏已经上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察，体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或寄情山水或借景抒情，产生了一批模山范水、体察自然之趣的美文。本学习单元所选的《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，都是我国南北朝时期歌咏自然山水的优秀篇章。这三篇都带有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；以精炼的文字描绘了或壮美或秀美，或凄美或优美的山水景物，体验作者观景时的情景和视角，运用联想和想象在头脑中再现文中所绘景物及其特点与神韵，发现词语背后生动的形象、优美的意境、独特的情感；在写作技法上，其完美诠释“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，多方法表现景物的立体感、层次感，谋篇布局精巧且值得借鉴；通过前后勾连、同课勾连、异课勾连等方法积累文言实词和虚词，通过古代汉语和现代汉语的比较，体会古今汉语的特点。
四、单元教学目标
（一）课标要求：
学段要求：第四学段（7-9年级）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇。”
学业质量描述：“发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落。”“广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种方式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解;能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找到值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。”
（二）现实学情：
通过七年级学习，学生具备一定文言文知识和方法积累；涉猎了部分写景散文，知晓“以我观物，故物皆著我之色彩”，诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。八年级学生求知欲较强，初步养成“自主·合作·探究”的学习习惯，小组合作学习开展顺利。
（三）单元目标
1、朗读课文，体会文章（骈文）节奏鲜明、音韵和谐的特点；
2、借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言实词和虚词。
3、在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，进入课文情景，感受山水美景的特点，体会作者的情怀。
4、跟着书本去旅行，培养高雅的审美情趣。
（四）课时目标
第1课时：
《三峡》
1、反复诵读：读准字音，读出节奏美。
2、深度积累：疏通文意，积累文言词语。
3、鉴赏交流：理清顺序，体会谋篇布局之精妙。
第2课时：
《三峡》
1、温故知新：读出节奏美，理解重点语句。
2、鉴赏交流：抓住景物特点，展现三峡之美。
3、迁移运用：对比三峡今昔，欣赏魅力新三峡。
第3课时：
《答谢中书书》
1、朗读并背诵课文，说说朗读感受。
2、圈画关键词句，感受景物特征及寄寓感情。
3、展开联想和想象，将其改写为白话散文。
第4课时：
《与朱元思书》
反复诵读课文，在联想与想象中体会课文描山绘水情境，并分享学习感受。
第5课时：
1、比较阅读《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，把握不同课文中景物的不同特点，领略不同的写景手法，理解作者的情感与情怀。
2、文言词语积累过关检测。
五、学习方法：
前置学习法，自主、合作、探究法，诵读法，问题学习法，联想想象法，归纳学习法。
六、学习任务
“读万卷书，行万里路”。为了更好地体验读书与行路之乐，学校书本旅行团拟组织“读千古奇文，赏山川美景”的云旅行。作为书本旅行团的成员，请以小组为单位，完成本次旅行活动的宣传方案。
三峡
郦道元
第1课时
一、教学目标：
1、反复诵读：读准字音，读出节奏美。
2、深度积累：疏通文意，积累文言词语。
3、交流鉴赏：理清顺序，体会谋篇布局之精妙。
二、导入新课：
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这首诗在同学们搜集到的描写三峡的诗词中出现频率最高。此诗借江水浩荡湍急、舟行若飞来抒发诗人遇赦后的欢快心情，被称为“天下第一快诗”。同时也形象地描述三峡险峻的地形、绮丽的风光和磅礴的气势。请大家说说这首诗和郦道元的《三峡》中哪些语句有异曲同工之妙？形成原因是什么呢？
三、学习任务一：
观看视频，了解三峡形成原因
四、学习任务二：
（学文言文非诵读不可。）
1、反复诵读：读准字音，读出节奏美。
（1）学生个人展示读——读准字音（评价标准：读音是否正确）
（2）释疑解难，读出节奏美
预设与指导
A读好“领起”词短暂拖音
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵
或/王命急宣
有时/朝发白帝
虽/乘奔御风
则/素湍绿潭
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰
B读好四字短语节拍
两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。
C读好特别之处的顿音
清—荣—峻—茂
猿鸣三声/泪—沾—裳
学生集体展示读——读出节奏美（评价标准：节奏停顿、语气语调等）
自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝 /多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。
每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。”
学生小组竞赛读——读出节奏美（评价标准：是否读出节奏，是否读出美感。
2、深度积累：疏通文意，加强重点句理解。
（诵读和意会密切结合，以求疏通文意。）
预设：
重点语句理解1
互文：古诗文常采用的一种修辞方法。
将军百战死，壮士十年归。
——《木兰诗》
①重岩叠嶂，隐天蔽日。——重叠岩嶂，隐蔽天日。（高峻）
重重叠叠的岩石和像屏障一样的山峰，遮蔽了天空和太阳。
②自非亭午夜分，不见曦月——自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月。（高峻）
如果不是在正午，就看不见太阳；如果不是在半夜，就看不到月亮。
③素湍绿潭，回清倒影。——素湍回清，绿潭倒影。（清澈秀美）
白色的急流中有回旋的清波，碧绿的潭水中有倒映着各种景物的影子。
总结：上下勾连，整体理解
重点语句理解2（预设）
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（汹涌迅疾）
襄：冲上、漫上 沿：顺流而下 溯：逆流而上 阻绝：阻断
到夏天江水漫上丘陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。
虽乘奔御风，不以疾也。（汹涌迅疾）
虽：即使 奔：这里指飞奔的马 疾：快
即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
悬泉瀑布，飞漱其间。（活泼灵动）
漱：冲荡
悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡。
④高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。（悲凉肃杀）
高：在高处 长：时间久 凄异：凄惨悲凉 响：回声 哀转：声音悲凉婉转 久：长时间
高处的猿猴长时间地啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉；
空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。
总结：关键词语，精准呈现
对学伙伴1、2展示：原文2、3段一一对译。
五、鉴赏交流：知写景顺序
学习任务三：《三峡》一文先写山，总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；然后按照特点不同，具体描绘三峡四季的不同景象。写景顺序从“夏-春冬-秋”，而不是“春-夏-秋-冬”，这显得不合常理，为什么？
学生合作探究并展示：
先写山，后写水，先写夏水，再写春冬之水，最后写秋水。这种写作顺序并非常见的四季顺序，江水“江—湍—潭—涧”的变化体现的是江水水势由盛到枯变化的顺序写文章。
总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点不同，具体描绘三峡四季的不同景象。作者并未按四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬、秋天，转为优美雅致、肃杀凄美，文脉转缓，文气相通。
两山夹水是为峡，山为屏障，是峡的外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，从动静两方面展现其特色；最后又将目标聚焦于山，首尾呼应。可见其谋篇布局之精巧。
六、作业布置：
1、反复朗读，熟读成诵；
2、归纳整理重点文言词汇。
3、将课文写水部分按照“春夏秋冬”的季节顺序重新组合，与原文写景顺序进行比较，说说原文写景顺序的好处。
第2课时
一、教学目标：（2分钟）
单元目标：
1、朗读课文，体会文章（骈文）节奏鲜明、音韵和谐的特点；
2、借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言实词和虚词。
3、在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，进入课文情景，感受山水美景的特点，体会作者的情怀。
4、带着书本去旅行，培养高雅的审美情趣。
课时目标：
第1课时
1、反复诵读：读准字音，读出节奏美。
2、深度积累：疏通文意，积累文言词语。
3、鉴赏交流：理清顺序，体会谋篇布局之精妙。
第2课时
1、温故知新：读出节奏美，理解重点语句。
2、鉴赏交流：抓住景物特点，展现三峡之美。
3、迁移运用：对比三峡今昔，欣赏魅力新三峡。
二、导入新课：（1分钟）
“诗是无形画，画是有形诗。” 一千五百年前的郦道元描绘出一幅“壮丽三峡”图卷，我们该如何欣赏这幅风格迥异的画？时代变迁，欣赏今日三峡我们又产生哪些审美感受？
三、温故知新（6分钟）
学文言文非诵读不可。最美诵读展示——
评价标准：读准字音、读出节奏美。
积累多时自有贯通处。积累达人展示——
结合具体语句，积累通假字、一词多义、重点实词和虚词等。
示例：
在“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”在这句话中，我积累的是“自”和“阙”，“自”是一词多义，在这句话中意思是于，在；“阙”是通假字，同缺，空隙、缺口。“自非亭午夜分”的“自”是如果的意思。“自以为大有裨益”的“自”，自己。
四、鉴赏交流（15分钟）
“诗是无形画”。为提高云旅行质量，书本旅行团决定依次展示三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄悲美。小组合作，任选“一美”，围绕所勾画关键词语，通过配图、解说、诵读等形式，为自己钟情的美景点赞。
“____________”一句中“_____”写出了三峡_______的特点，我们感受到了三峡的_____之美。
小组展示评价：
关键词语突出主要特征，想象并用语言描述出画面，语言流畅，言行举止大方等。
总结：
雄壮美：峡长山高、雄壮美丽。（正侧结合、夸张）
奔放美：流猛且急、险豪奔放。（正侧结合、对比）
清幽美：清荣峻茂、沉静优美。（动静结合、俯仰）
悲凄美：水枯谷凄、肃杀哀婉。（渲染烘托、引用）
全班齐诵：带着联想与想象，读出三峡之美。
五、迁移运用：（13分钟）
“画是有形诗”，旅行团的同学找到一组今日三峡图片，请用古诗文为其配上合适的文字说明？合作探究，今日三峡和郦道元笔下的三峡有哪些异同？
提示：
不变的？消失的？增加的？
不变的是三峡的高峰深谷，江面狭窄，江水迂回曲折，险峻雄伟，风景如画；消失的是急流险滩（河道型峡谷），“或王命急宣传，有时朝发白帝，暮到江陵”的惊险豪放，秋之悲凄肃杀；取而代之的是河道型湖泊，“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”新时代的三峡发挥了防洪、发电、航运、旅游、遗迹保护等作用。
今日三峡壮丽依然，最美的画廊、宏伟的工程、珍贵的遗迹让三峡闻名于世。有一种中国美叫三峡，每个人心中都有一个三峡。疫情过后，我们带着云旅行的收获和疑问去实地体验大美三峡！
六、盘点收获（2分钟）
通过《三峡》的学习，你读出了怎样的郦道元？又收获了哪些写作经验？一句话总结接龙。
提示：
我读出了_____的郦道元。
我收获了_______的写作经验。
读万卷书，让我们成为有温度会思考的人；行万里路，让我们以亲身经历的方式获得经验和教训。
七、布置作业：（1分钟）
为了巩固云旅行成果，同学们需要完成以下作业。
1、结合课文和拓展资料完成下表，说说你的发现（至少2点）：
《三峡》 《宜都记》 《荆州记》 《答谢中书书》
描写山的句子
描写水的句子
写作 手法
抒发 感情
2、制作云旅行“三峡”站宣传手抄报。
跟着书本去旅行，下一节课我们领略陶弘景笔下的山水美景。