第2节 种群(课件 26张PPT)

(共26张PPT)
浙教版 九年级上
第2节 种群
教材解析
【核心概念】
【学习内容与要求】
本节课主要学习种群的概念及其特征。种群是一定区域内的同种生物个体的总和。种群是由同种生物个体组成的，要注意的是同种生物与同类生物不同，如鲢鱼和黄鱼都属于鱼类，但不是同种鱼。种群有几个特征：种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。年龄结构决定种群的发展趋势，可分为增长型、稳定型和衰退型三种。　
5.生命系统的构成层次
5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成
知道种群是由一定区域内同种生物的所有个体组成的。
任何一个生物体都不可能以单独的个体生存，它必须与周围同种或不同种的很多其他个体生活在一起，构成一个相互依赖、相互制约的群体才能生存。
地球上生活着各种各样的生物，每种生物又有许许多多的个体。生物学家是如何研究和描述各种生物的特征的呢？
创设情境
探究实践
这些生物是同一种生物吗？为什么？
不是同一种生物，它们的形态、结构并不相同。
一种生物，一个物种。
向日葵
蝴蝶
企鹅
苔藓
生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种。
种是生物分类的最基本单位。
一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。
一株向日葵
一群向日葵
一匹狼
一群狼
生物个体
种群
种群是指生活在一定区域内同种生物个体的总和。
探究实践
一块地里向日葵种群
一个湖泊中鲤鱼种群
一个草原中斑马种群
理解种群概念，必须要注意哪些要点？
该物种的所有个体。
①一定区域：
指在一定的空间和时间内；
②同种生物：
只能有一种生物；
③个体的总和：
请举例种群：
探究实践
这是因为生物个体之间差异较大，有个体高大的，也有矮小的。有衰老的，也有年轻的。有雄的，也有雌的。有健康的，也有衰老的。
既然种群是由同一物种的个体组成，那么，为什么我们不讲个体，而要讲种群
一个种群所生活的区域可以是小小的一块地，也可以是一大片土地。
一个种群里的生物个体，可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别。
探究实践
思考与讨论
1.一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？
是一个种群。
不是一个种群。
2.一块棉田中存在着幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜，这块棉田中的全部棉蚜是一个种群吗 为什么
同一种群内的生物个体,虽然有年龄、性别、形态及命种上的差异，但它们都属于同一物种。
种群是指生活在一定区域内的同种生物个体的总和，一个公园里的植物一般不会仅由一种植物组成，所以不是一个种群。
探究实践
种群具有单独的生物个体所不具备的一些特征，如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
单个生物个体具有出生、死亡、年龄、性别等特征。
种群密度：即在一定的范围内生物个体的数量。
密度很大
密度较小
密度较大
探究实践
种群密度描述种群数量的一种方法，是种群的基本特征。
1.一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼,那么金鱼的种群密度为多少？
请求出下列生物种群的密度。
2.据第七次全国人口普查的资料我们可以知道，在中华人民共和国960万平方公里的土地上生活着共141178万人万人口，那么中国人口的种群密度是多少
金鱼的种群密度=5条/0.5米3=10条/米3
人口密度=141178万人/960万平方公里=147人/平方公里
探究实践
1.种群保持一定密度在生态学上有什么意义
2.同一区域不同物种的种群密度、同一物种在不同区域的种群密度有什么特点
在同一区域不同物种的种群密度是不同的;
种群只有保持一定密度，物种才能繁殖延续、发展进化。
如亚洲占世界土地面积的 29.4%，却聚居了世界人口的 58.4%，而南美洲占世界土地面积的 14.1%，只居住了世界人口的 5.6%。
同一物种在不同区域的种群密度是不同的；
同一物种种群密度不同，环境条件下有差异。
探究实践
一个地区或国家的人口都是由不同年龄的人组成的，这种不同年龄的人口组成的情况，就是人口的年龄结构，常用“人口金字塔”来表示。
2010年中国人口金字塔
1.图中的每一横条代表一个年龄组，查一查，你的父母亲在哪个年龄组？该组人口在总人口中所占的比例是多少？
探究实践
2010年中国人口金字塔
2.横条的长短表示该年龄组男性和女性人数的多少或比例的大小。我们把男性人口和女性人口的组成状况称为人口的性别结构。
衡量人口性别结构的最常用的指标是人口性别比。
男性人数
性别比 = ×100%
女性人数
探究实践
男性人数
性别比 = ×100%
女性人数
同一年龄组的性别比、不同年龄组的性别比是否一致？
2010年中国人口金字塔
快速算一算本班同学的性别比！
探究实践
请你通过图示归纳出三类不同年龄组成的特点，对于种群密度的变化有什么影响
老年个体数
成年个体数
幼年个体数
增长型
稳定型
衰退型
种群密度增大
种群密度稳定
种群密度减小
“人口金字塔”预测人口变化趋势：
探究实践
1.在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？
让雌性多于雄性，有利于动物的繁殖，增加个体数量。
2.性别比在一定程度上影响着种群密度。试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。
用人工合成的性引诱剂吸引雌性或雄性昆虫并扑杀，从而破坏农作物害虫种群正常的性别比，来达到防治害虫的目的。
探究实践
1.种群的生物个体数量变化的主要方式是什么？
2.如何衡量种群数量变化的？
增加生物个体的主要方式是繁殖，
减少生物个体的主要方式是死亡。
新个体数
种群个体总数
出生率＝　　　　　　　 ×1000‰
出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加
死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少
死亡个体数
种群个体总数
死亡率＝　　　　　　　 ×1000‰
探究实践
一个种群的年龄结构与生死率、种群密度、种群数量有什么关系？请完成下表：
增长型 稳定型 衰退型
生死率
种群密度
种群大小
出生率＞死亡率
出生率＝死亡率
出生率＜死亡率
增加
增加
相对稳定
相对稳定
减小
减小
探究实践
观察酵母种群
1.酵母培养：从实验前一周开始，每天同一时间将0.1 毫升的酵母培养物注入到盛有等量无菌葡萄糖培养液的分别标记为 A1~A7 的试管中，轻轻振荡试管几次，使酵母细胞分布均匀，并放入 20℃左右的恒温箱中培养。
2.制片观察：观察时，分别从试管 A1~A7 中取出培养液制成装片，放在显微镜下进行观察。将结果记录在表 2-2 中：
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7
估算数目
种群密度
过 程
探究实践
3.结果交流：描述在显微镜下看到的酵母个体及种群密度变化情况。
酵母个体呈圆形(卵圆形、椭圆形)
在显微镜下观察,不同时间培养的酵母种群数目不同。各试管中的酵母菌种群密度也不同。
探究实践
讨 论
1.为什么要放入20℃C左右的恒温箱中培养 为什么把酵母培养物注入到盛有无菌葡萄糖培养液中，而不是清水中
酵母菌繁殖的适宜温度，繁殖时提供营养。
2.酵母种群数量和密度可能并未随时间的延长而增加，试分析其原因。
空间有限、
营养消耗完、
缺氧
3.要使酵母种群数量在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？
酵母种群的数量和密度能无限制地增长吗？为什么？
增加营养、
通入空气
不能。
因为生存空间和营养有限。
探究实践
1.下列各项属于种群的有 。
A.一片农田中的全部水稻 B.一口池塘中全部鲤鱼
C.一个院子里的全部昆虫 D.一个公园里的全部菊花
A B D
2.a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征；b 具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么 a、b 的特征可能分别属于（　　）
A.种群，一条鲤鱼
B.种群，一个鲤鱼种群
C.物种的个体，一条鲤鱼
D.物种的个体，一个鲤鱼种群
D
迁移应用
3.利用某些人口统计数据可以推断人口的增长趋势。右表是3个地区人口年龄结构统计结果。
分析表中数据,你认为在今后20年内,人口最有可能快速增长的地区是 。您预测人口的这种增减动态的主要依据是 。
年龄结构
A
迁移应用
1.种群是指生活在一定区域内同种生物个体的总和。
2.种群的特征：
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