部编版语文八年级上册第22课《梦回繁华》教学设计

《梦回繁华》教案
【教学目标】
1. 通过添加修饰语，归纳《清明上河图》的特征，感受画作的艺术魅力。
2. 借助资料，理解“梦回繁华”的深意，领会画作蕴含的思想文化。
【课前准备】
1. 自读课文，了解文章大意。
2. 阅读雷收麦对周延亭的访谈《〈清明上河图〉为何是北宋的“盛世危言”》，思考：毛宁以《梦回繁华》为题揭示了《清明上河图》的哪些特征。
【教学过程】
一、检查预习，提炼初读之感受
同学们课前完成了自读，明确了这篇文章的说明对象是《清明上河图》。请大家结合自己的阅读发现，给下面的句子加一个修饰语，概括出《清明上河图》是一幅怎样的画作。
_______________ 的《清明上河图》。
（学生分别将添加的词语写在黑板上）
预设：“很长”“描绘城乡市井平民生活”“描绘繁华景象”“风俗画中最具代表性”“内容庞大”“生动图释汴梁生活”“栩栩如生”“结构严谨”“繁而不乱”“有着历史价值”“有特殊意义”“价值重大”……
大家写出了这么多的词语，说明同学们阅读得很仔细，并且动脑筋了。接下来，请同学们将这些词语梳理分类，说一说作者是从哪些方面介绍《清明上河图》的。
点拨 ：细读课文第 3—5 段，先明确这些词语的指向，再进行分类。
明确 ：作者从“画作的内容”和“画作的艺术特色及价值”两个方面来说明的。黑板上的词语可以分成两类，分别指向《清明上河图》的内容和艺术特色及价值。第一类：“描绘 城 乡 市 井 平 民 生 活 ”“ 描 绘 繁 华 景 象 ”“ 风俗画中最具代表性”“生动图释汴梁生活”等词语， 概 括 出 了 画 作 的 内 容。第 二 类 ：“ 很长”“内容庞大”“栩栩如生”“结构严谨”“繁而不乱”“有着历史价值”“有特殊意义”“价值重大”等词语，表现出对这一精美画作的评价，以及价值的理解。
小结 ：作者在这三段中，用细腻的笔触，将《清明上河图》的“繁华”尽量表现出来，以彰显画作之恢宏。首先，写出画作表现出来的汴京之“繁华”。如开端的“汴梁近郊的风光”，中段“汴河两岸的繁华情景”，后段“一应俱全”“应有尽有”“无所不备”的“汴梁市区的街道”，诠释着“繁华”。其次，从绘画形式、技法以及现实主义特征等方面来说明《清明上河图》的艺术价值，突出其绘画技艺的高超 ；强调了画作的历史意义，揭示其深远的文化内涵。
二、图文比读，体会语言之准确
（一）图文对比，准确把握图文信息
请同学们欣赏老师课前悬挂在教室墙壁上的这幅按照 1:1 复原的《清明上河图》。作者毛宁要将这样一幅展现北宋市井风情的画面内容说清楚，就必须十分讲究说明顺序、说明方法与说明的语言。
小组合作，细读课文第 4 段并观赏这幅 1:1《清明上河图》复原图。边读边将写有文章原句的即时贴粘在与画作所绘画面对应的位置上，并说说你的感受。
（各小组领取写有文章原句的即时贴，边品赏画作边进行粘贴。）
点 拨 ：作 者 在 描 绘 画 面 时 注 意 了 说 明 顺序。细读时抓住表明顺序的关键词句，可以辅助我们梳理主要内容。图文对应时，注意作者大量使用摹状貌的说明方法来着力描绘画作中的细节。
明确：作者是按照从“开卷处”“中段”到“后段”的空间顺序来介绍《清明上河图》的，条理清晰。通过图文对比，可以发现作者介绍画作中的细节的语言十分精准。
（二）小组互评，分享活动体验
请同学们以小组为单位，反思自己完成上述任务的过程，与大家分享你的体验。
示例 1 ：我们的经验是“锁定大致范围，寻找对应细节”。我们先浏览了全段，发现了第4 段中的方位词语，即“画面开卷处”“画面中段”“后段”等，这帮助我们锁定了大致范围，在此基础上再细读寻找细节。
示例 2 ：我们的感触是“品赏画作细节，重回市井生活”。我们在寻找对应点时发现画面本身有许多精妙之处 ：船工、纤夫们劳动繁忙的景象，“结构精美，宛如飞虹”的拱桥等。作者的语言描绘很传神，这让我们仿佛重回历史中，感受到当时的生活风貌。
（三）感受画作神韵，解释说明对象的艺术特点
同学们在前面品赏图与文的活动中感受到了《清明上河图》的神韵。现在回顾前面大家添加的修饰词，你认为，哪一个词给你留下的印象最为深刻？请结合课文内容，说说你的理由。
（学生再读课文，畅谈自己对《清明上河图》艺术特点的理解。）
示例 ：我感受最深的是“繁而不乱”这个修饰词，显现出画卷“以移动的视点摄取对象”的艺术特点。“繁”体现了人物众多，店铺很多。张择端在描摹这些内容时，按照视点的移动展现“繁华”，不仅一点“不乱”，反而很有条理。比如第 4 段，按照空间顺序先介绍了“开卷处”的近郊风光，再介绍画面中段“汴河两岸的繁华情景”，最后介绍后段“汴梁市区的街道”。欣赏者在看画卷时能感觉到自己好像是从郊野农村走进了城里。
小结 ：通过细读与欣赏活动，我们看到 ：作者介绍《清明上河图》时，扣住这幅画作的内容，将北宋时期汴京城的社会风貌描写得丰富、细致、真实、清晰 ；扣住这幅画作的艺术特点与价值，将其绘画形式、技法的特点，以及所具有的现实主义特征讲述得清楚、明了。可以说，作者的说明内容能够帮助读者更好地把握《清明上河图》的艺术特征。
三、研读标题，领会文章之意蕴
这篇文章介绍的是《清明上河图》，标题却为《梦回繁华》。有人认为《梦回繁华》这个标题好 ；也有人说，用《清明上河图》作为这篇文章的题目也未尝不可。再次阅读课文，结合以下材料，说说你的观点，并阐述理由。
【材料一】
雷收麦：《清明上河图》的题跋中有两句诗：“唤回一晌繁华梦，箫鼓楼台若个边。”时过境迁，物是人非，当年的繁华已灰飞烟灭，但是《清明上河图》留下的思考是永恒的。
周延亭 ：尽管九百年来，我们没有真正读懂《清明上河图》，但惊马之灾、虹桥抢险等画面感动了我们一代又一代人。《清明上河图》所表现的危机意识、忧患意识、不进则退的意识、敬畏自然的意识将永远给我们以深刻的启迪。
—— 雷收麦对周延亭的访谈《〈清明上河图〉为何是北宋的“盛世危言”》
【材料二】
从表面上看，画家概括集中，客观表现开封城清明节期间的繁荣景象。但是，他没有粉饰太平，而是在描绘表面繁盛的背后，流露出对北宋末社会的阵阵隐忧。……而这个时期北方的少数民族劲敌正在秣马厉兵，伺机攻克这座不设防的都城，北宋灭亡，已在旦夕之间。
—— 余辉《张择端与他的“盛世危图”》
【材料三】
中国城市的物质文化在两宋时期突飞猛进，大抵到 11、12 世纪之际，中国大城市里的物质生活已领先于世界各国的其他任何城市。张择端的《清明上河图》形象反映了北宋开封的城市变化和经济繁荣。
—— 虞云国《〈清明上河图〉与〈东京梦华录〉》
点 拨 ：精 读 课 文 第 2 段， 结 合 阅 读 材 料，体会两个标题《梦回繁华》与《清明上河图》所表述的文化内涵，在此基础上做出判断，有理有据地阐释理由。
示例 1：我认为《梦回繁华》作为标题更好。课文第 2 段写道 ：“《清明上河图》可能作于政和至宣和年间（1111—1125）……我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。”这部分内容看似介绍了作者的创作背景，却也表达了作者毛宁对那段历史的沉重的叹息，引导我们去发现《清明上河图》这幅画卷繁华背后掩藏着的统治者、绘画者、南渡的北宋遗民，以及更多人的复杂心情。这部分所表达的意思与【材料二】的观点一致，《清明上河图》描绘的是一种表面的繁荣景象，但实际上那时的北宋已经危在旦夕。张择端意识到了这一点，所以他才会有“阵阵隐忧”。
示例 2 ：我认为《清明上河图》也可以作为课文的标题。这篇文章的说明对象就是《清明上河图》，题目直白地点出了说明对象，让人一看就知道文章的主要内容。围绕着这幅画，作者清楚地介绍了“北宋风俗画作品中最具代表性”画作创作的背景，画家用顶级技艺展现出来的汴梁城的经济繁荣，以及对画作艺术价值的评价。这一切，表达出作者对盛世汴梁城繁华的赞叹，当然也有对画家精湛技艺产生的自豪。
示例 3 ：我认为《梦回繁华》作为标题更为恰切。“梦回繁华”四个字，言简义丰。仔细品味【材料一】【材料三】和课文第 2 段，我感受到“梦回繁华”既包含了对盛世繁荣、精湛技艺的概括，也蕴含着所有审视这幅千古名作的读者的复杂心情，即对繁荣的北宋灿烂文化的赞美以及对历史的深刻思考、沉重叹息。“梦回繁华”表现的是张择端和其他南渡的北宋遗民心碎的现实，也是他们的美好期许，更是概括表达了作者毛宁欣赏《清明上河图》后的深切感受。
点评 ：同学们说得真好。通过刚才的讨论，我们明确了课文标题与课文内容紧密相连。无论是直白地点出说明对象的标题，还是能揭示出文化内涵与作者感受的标题，都值得我们细细品味，都能够引领我们了解画作。需要强调的是，我们在欣赏艺术作品时不仅要关注作品的艺术表现，还要探究作品背后的故事，理解其思想文化内涵。我想，这应该也是作为主讲中外美术史、美术鉴赏的毛宁写作这一讲最希望我们能够体察到的吧。
四、布置作业
1. 推荐阅读余辉的《张择端与他的“盛世危图”》和虞云国的《〈清明上河图〉与〈东京梦华录〉》，进一步了解这幅名画，提出感兴趣的探究问题，并分享你的探究成果。
2. 北宋另一幅与《清明上河图》比肩的传世名画是《千里江山图》。学习作者毛宁欣赏艺术作品的方法，查阅相关资料，写一个《千里江山图》的介绍提纲。